随着现代信息技术应用广泛应用到小学数学教学，“微课”以其短小精悍的特点华丽登场。开发应用小学数学综合实践云微课，让学生以多种形式开展综合实践学习活动，开宽视野，拓宽认知范围，能更好地完成数学综合实践活动课程的教学任务。
　　 一、云微课的设计原则
　　 小學数学的“实践与综合应用”课程，是一门依托数学学科，并把其它学科、学生生活、社会生活巧妙融合的新课程。数学老师一定要遵循微课的特点及教育教学原则，才能开发出优质的云微课资源，发挥出微课的教学优势，保证学生学到真正的小学数学综合实践知识和技能。
　　 （一）聚焦主题、内容具体原则
　　 聚焦教育教学具体实践中的具体问题，可围绕“生活思考、突破重点、攻克难点、教法与学法、教学反思”等提炼可解决的问题;可围绕“学生疑点、教学难点、教学重点”突出一个知识点的教学;还可以是反映一个教学环节或教学主题的教与学活动，尽量做到一课一主题，一课一研究。
　　 （二）控制时间、精简实用原则
　　 依据小学生的认知心理特点，教师以教学可视化片段为主线，整合多媒体素材、教学设计、学生导学案、教师教后反思、学生学习后的反馈等相关教学资源，建构“资源包”，整合成“结构紧凑、主题鲜明、类型多样”的微教学资源环境，并严格控制“微课”的时长，5—8分钟为宜。
　　 （三）融会贯通、共享资源原则
　　 以科组为龙头，以教研组为单位，组建资源开发合作圈，构建教学共同体。同学科、跨学科之间取长补短，利用网络平台将微课资源共享，优化课程教学。
　　 二、云微课的有效应用
　　 （一）与时俱进，课前主动学习
　　 将微课的教学模式运用到课前预习中，学生可以反复观看，有利于掌握知识点，促进学生积极思考。如：小学数学“表面积的计算”结合2020年“江门市创建文明卫生城市”活动。课前预习，老师围绕“创文”主题，搜集整理海量的图片、文本、音乐等素材资料发布到“云课堂”资源中心，把提前录制完成好各个知识点教学视频、小组评价表、课后习题应用到云平台教学模块当中。学生们通过平板电脑、手机等设备，将自己的学习记录、学习痕迹存储在“云”端，教师随时调阅，以便了解每个学生学习的全过程。
　　 （二）操作演示，课中身临其境
　　 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”摆一摆，画一画，比一比，在数学实践活动过程中，我们要尽量创造机会，让学生主动参与，大胆操作，动手通过亲身体验获得直接经验。如，在学习《旅游费用》一课后，我创设了一个“参观广州动物园”的微课录像实践活动，出示广州动物园的售票方案，让学生分别扮演售票员、单人游客、7人小组、45人团体的角色，让学生在各自不同的角色中实际计算出最佳的购票方案，并通过数据的对比、分析，进一步提炼计算最佳购票方案的方法，从中提高学生在实际生活中应用数学知识解决问题的能力。
　　 （三）及时评价，课后提升动力
　　 一个鼓励的眼神、一句赞扬的话语，就能在学生心里播下自信的种子，最大限度地提升学习动力。课程结束后，充分发挥“微课”可以跨越时空，反复调用和随时随地查看的特点，依托“云平台”提供的数字化学习反馈系统，以最快的速度，即时向学生反馈数据，向教师反馈教学效果。学生分享成果与思考，通过在线讨论、交流，自评、互评等一系列自主学习活动，逐步完善知识，拓宽视野，自我反思，自我完善，自我改进，为开展下一次的探究实践活动夯实基础。教师把同学们在实践活动中的情况作小结，表扬主动积极、动手操作能力强、活动成果水平高的同学，并展示实践活动中的优秀成果，让学生体验成功带来的自豪与喜悦。在有限的时间里，彰显数学实践活动课的魅力，提高数学实践活动课的效果，实现教学效果最大化。【本文系课题项目“小学数学综合实践云微课的开发与应用研究”（课题立项编号：18JX07203）研究成果】