生活情境教学法的引入很好地促进了小学阶段的数学教学工作，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考。
　　 一、引入生活案例，丰富生活情境教学方法
　　教学案例一定要贴近于学生的实际生活，如在教授分数知识的时候，可以将小朋友们喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的故事情节插入到教学过程当中给学生进行展示。如果村长慢羊羊手边有3盘香草，这时需要平均分给5只小羊，那么每一只小羊能分到的香草有多少？这种案例只是借助于小学生们更感兴趣的动画角色形象来完成教学，为的就是能够在学生中间起到一个带动的作用，从而进一步有效激发学生的学习主动性。
　　二、结合学生实际开展落实
　　 数学教学生活情境化的应用要根据学生的实际情况来进行和具体完成，也就是从学生的年龄特征以及学生生活经验和接触环境的角度出發，给学生精心构建情境化生活教学，以保证学生的真实情况在实际教学工作当中与教学工作的实际开展相互适应。那么假如关于生活化情境的应用没有被学生所接受，也就没有办法进一步的提高其实际的教学成效，甚至影响到学生的日常教学活动。
　　三、生活场景的良好构建
　　 数学教师应该在给学生构建教学课堂时，在其自身的程度上帮助学生提高其数学学习成绩。比如在处理“138 99、287-99”此类题目时，学生一般都会对加1这样的计算方式和计算过程产生疑问，他们不大理解这样计算的具体原因。但实际上，当这样的质疑真正出现的时候，数学教师又往往能够通过对生活情境的创设来把付整找零的概念具体体现出来，促使学生得以在对生活实际有效认识的前提下，把一些比较抽象的理论做具体化的处理，并且又能够在此基础上使得计算方法得以更进一步的掌握，同时也使得一些比较复杂的数学计算知识能够让学生理解的更简单，最终能够真正的进行掌握。
　　四、课外活动的不断开展
　　 传统的教学过程中，对于小学生的课外活动往往都比较少。原因是一部分教师以为小学生的自控能力比较欠缺，因而在课外活动当中就比较难于做到全面的管理。同时，课外活动对学生本身来说其教学又不能够直接性产生一些帮助，这就致使小学生普遍性比较缺乏课外活动。但是在对于课外活动的开展又可以更大程度上使得小学生的学习积极性得到提高，同时也使得小学生能够在教师的引导下主动的把生活经验以及具体所学习到的知识点内容有效结合起来。
　　五、利用生活情境提升小学生应用数学的能力
　　事实上，数学教学内容本身来说就是比较实际的生活问题的具体表现，而在课堂上我们则必须要借助于课堂生活场景的再现来给学生进行全面的展示。如在讲解平均数的时候，数学教师可以在生活情境重建的过程中把整个班级进行分组，其中一组有20个，二组则有23个，其中一组在一分钟之内跳绳达到240个，第二组则达到了261个，那么相较而言自然是第二组取得了胜利，如此我们通过这样的教学情景的重建，为学生的学习以及教师的教学工作带来了很大的帮助，而这对于学生本身能力的提升也起到了很大的作用，以及在学生的学习兴趣的建立和培养工作方面发挥极其重要的影响。
　　 综上所述，数学生活情景应关注设计有趣、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，情境素材的来源尽可能广泛，富有文化内涵。所以，数学教师除了要给学生传授专业的知识以外，还要培养学生的知识合理运用能力，更重要的是进一步尽可能利用生活情景帮助学生培养他们的数学课堂学习兴趣。
　　 责任编辑韦英哲