【摘 要】
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初中生物学课程中蕴含着多种多样的思政元素，深度挖掘并积极推动这些思政元素融入初中生物学课堂，才能做到知识技能传授和学科育人的有机统一。本文在总结归纳初中生物学课程中蕴含的思政元素的基础上，阐述了如何在课程设计理念上处理好学科性与思政性相统一的关系，在课程内容讲授上处理好统一性与多样性、主导性和主体性相统一的关系，在课堂目标实现上处理好思想性和实践性相统一的关系，引导学生树立正确的人生观和价值观，真
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初中生物学课程中蕴含着多种多样的思政元素，深度挖掘并积极推动这些思政元素融入初中生物学课堂，才能做到知识技能传授和学科育人的有机统一。本文在总结归纳初中生物学课程中蕴含的思政元素的基础上，阐述了如何在课程设计理念上处理好学科性与思政性相统一的关系，在课程内容讲授上处理好统一性与多样性、主导性和主体性相统一的关系，在课堂目标实现上处理好思想性和实践性相统一的关系，引导学生树立正确的人生观和价值观，真正做到教书育人、立德树人。
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基于城乡协调发展体系，对数字普惠金融推动城乡协调发展的内在机制展开理论探究，并以国内30个省级行政区2001—2020年面板数据为样本进行实证检验。结果显示：数字普惠金融显著优化了公共服务供给；高素质人力资本、优质公共服务供给与数字普惠金融具有较强交互，在推动城乡协调发展方面起到关键作用；公共服务供给可有力协调城乡居民人均收入、推动区域城镇化进程，进而促进城乡协调发展；数字普惠金融显著推动城乡协调
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