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学习语言的目的是为了交流，学习英语亦如此。作为语言技能的一部分，作为交流的重要工具，口语对学生英语整体成绩的提高有非常重要的作用。《高中英语课程标准》指出：“口语教学技能的目的是：‘提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见’。”可见，新课标要求学生能用较为得体的语言真实地进行口语交际，着重提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力。
然而，在教学中，我们发现由于缺乏语言交际的环境，学生词汇量贫乏，缺乏对西方文化、价值观的认识等因素，影响了学生的口语水平的提高。那么，该怎样克服这些制约因素，组织富有成效的英语口语教学，我认为可以从以下几个方面着手展开。(1)在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，尤其要关注性格内向或者学习有困难的学生，积极鼓励他们在口语学习中努力尝试。(2)培养学生兴趣，学生一旦对英语口语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。因此，每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容上，而不是形式上。(3)要鼓励学生大胆开口，敢说，多说，不要怕说错，教师应给一个轻松、宽松的环境，一个和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，帮助学生顺利地说英语。(4)充分利用多媒体资源，促进学生口语表达的地道性、得体性。
角色扮演的口语活动
在高三英语人教版Unit 2“Crossing Limits”的口语教学时，我设计了一个角色扮演活动，要求学生搜集资料有关航海家郑和、Christopher Columbus、James Cook和Abel Tasman在探索世界过程中的故事，让学生分别扮演这些航海家的角色，叙述他们在各自的探险途中的所见所闻。此举大大地激发了学生的表现欲，每个人都想当一回名人，叙述自己光荣的过去。其结果是极好地锻炼了学生的口语，扩大了学生的词汇量。
口头作文活动
我们经常举行口头命题作文活动，提高学生的口语能力。在一次以“MY MOTHER’’为题的口语作文课上，一位腼腆的学生大胆地开口描述了他的母亲：“My motheris a beautiful woman，She is kind—hearted，She often help others。I loveher…”虽然help的时态不对，但我及时表扬了这位同学，修正了他的错误，同时并鼓励他以后多开口讲英语。在以后的英语课上，这位同学发言的次数越来越多了，现在他已经能自如地回答老师的提问。
口语活动与其他语言技能活动紧密结合
从语言学的角度来说，语言输出建立在语言输入的基础上。因此，在开口说之前可以先给学生听录音，或让他们大声朗读，在获取足够的信息后才进行思考和口头讨论。还可以在开口说之后，要求学生将结果写成文段。如在人教版高中课本Module 7 Unit 2“Robots”中的“Using Language：Listening，discussing and writing”，我在组织口语练习之前，做了以下的充分准备：提供writer的背景知识(照片、图片等)；阅读相关语言材料；提出开放性、意义性问题，供学生思考和准备回答内容：Who was the writer?Why Was he so successful?提出问题后我并未让学生马上回答，而是给他们讨论的时间。经过磋商之后学生给出了许多不同的答案。SI：Isaac Asimov has a gift for writingand when he was ll years old，hi8t~ent became obvious，S2：I thinkthat Asimov has both extraordinaryimagination that gave him the advan—tage to explore over the future worldand amazing mind which he searchedfor expression of everything，
在口语练习过程中，我鼓励学生多角度思考、提出讨论题目，在全班个别回答阶段，我提出的问题是：Do you have more reasons?How doyou know the time?在全班分组讨论阶段，我提出的两个问题是：Whatmight happen in a world of robots ifAsimov’s three laws didn’t exist?What laws／mles will you make t0keep our class in“good order?
Lillis的研究发现：“当学生们对某个话题能真正展开讨论时，其运用到的语言知识、技能和策略要比单纯做练习时丰富得多。”学好口语，没有坚强的毅力是不行的。我们应积极地鼓励学生大胆开口说，多为他们营造一些浓厚的语言氛围。当他们取得一些进步时，我们应及时给予表扬，以增强他们的自信心。总之，只要坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会得到明显提高。同时，他们的听读写译等能力也会不断提高，英语整体素质跃上一个新的台阶。
责任编辑 魏文琦
然而，在教学中，我们发现由于缺乏语言交际的环境，学生词汇量贫乏，缺乏对西方文化、价值观的认识等因素，影响了学生的口语水平的提高。那么，该怎样克服这些制约因素，组织富有成效的英语口语教学，我认为可以从以下几个方面着手展开。(1)在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，尤其要关注性格内向或者学习有困难的学生，积极鼓励他们在口语学习中努力尝试。(2)培养学生兴趣，学生一旦对英语口语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。因此，每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容上，而不是形式上。(3)要鼓励学生大胆开口，敢说，多说，不要怕说错，教师应给一个轻松、宽松的环境，一个和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，帮助学生顺利地说英语。(4)充分利用多媒体资源，促进学生口语表达的地道性、得体性。
角色扮演的口语活动
在高三英语人教版Unit 2“Crossing Limits”的口语教学时，我设计了一个角色扮演活动，要求学生搜集资料有关航海家郑和、Christopher Columbus、James Cook和Abel Tasman在探索世界过程中的故事，让学生分别扮演这些航海家的角色，叙述他们在各自的探险途中的所见所闻。此举大大地激发了学生的表现欲，每个人都想当一回名人，叙述自己光荣的过去。其结果是极好地锻炼了学生的口语，扩大了学生的词汇量。
口头作文活动
我们经常举行口头命题作文活动，提高学生的口语能力。在一次以“MY MOTHER’’为题的口语作文课上，一位腼腆的学生大胆地开口描述了他的母亲：“My motheris a beautiful woman，She is kind—hearted，She often help others。I loveher…”虽然help的时态不对，但我及时表扬了这位同学，修正了他的错误，同时并鼓励他以后多开口讲英语。在以后的英语课上，这位同学发言的次数越来越多了，现在他已经能自如地回答老师的提问。
口语活动与其他语言技能活动紧密结合
从语言学的角度来说，语言输出建立在语言输入的基础上。因此，在开口说之前可以先给学生听录音，或让他们大声朗读，在获取足够的信息后才进行思考和口头讨论。还可以在开口说之后，要求学生将结果写成文段。如在人教版高中课本Module 7 Unit 2“Robots”中的“Using Language：Listening，discussing and writing”，我在组织口语练习之前，做了以下的充分准备：提供writer的背景知识(照片、图片等)；阅读相关语言材料；提出开放性、意义性问题，供学生思考和准备回答内容：Who was the writer?Why Was he so successful?提出问题后我并未让学生马上回答，而是给他们讨论的时间。经过磋商之后学生给出了许多不同的答案。SI：Isaac Asimov has a gift for writingand when he was ll years old，hi8t~ent became obvious，S2：I thinkthat Asimov has both extraordinaryimagination that gave him the advan—tage to explore over the future worldand amazing mind which he searchedfor expression of everything，
在口语练习过程中，我鼓励学生多角度思考、提出讨论题目，在全班个别回答阶段，我提出的问题是：Do you have more reasons?How doyou know the time?在全班分组讨论阶段，我提出的两个问题是：Whatmight happen in a world of robots ifAsimov’s three laws didn’t exist?What laws／mles will you make t0keep our class in“good order?
Lillis的研究发现：“当学生们对某个话题能真正展开讨论时，其运用到的语言知识、技能和策略要比单纯做练习时丰富得多。”学好口语，没有坚强的毅力是不行的。我们应积极地鼓励学生大胆开口说，多为他们营造一些浓厚的语言氛围。当他们取得一些进步时，我们应及时给予表扬，以增强他们的自信心。总之，只要坚持不懈的练习，坚持在运用中学习口语，学生的口语交际能力就会得到明显提高。同时，他们的听读写译等能力也会不断提高，英语整体素质跃上一个新的台阶。
责任编辑 魏文琦