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英语是一门语言交流的工具学科，词汇是英语的基础，也是学生十分头疼的学习内容。很多学生机械地背单词，但是效率却很低。因为脱离语境孤立地学习词汇仅仅是一种记忆训练，很难使学生在实践中灵活使用该词汇。为此，本文将从语境在词汇教学中的作用入手，就如何基于语境开展词汇教学展开研究，以供参考。
当前，国内高中英语课程的教改大幕已经开启，由此使得语境教学的重要价值得到了凸显，尤其是依托此种教学模式实现高中英语词汇教学有着积极的意义，具体表现为：
1.1将让学生更为精准地领会词汇的内涵
英语词汇在不同的语境下使用，其意义千差万别，这一点同汉语是相同的。因此，高中英语教师如若在进行词汇教学时仅仅满足于为学生讲解音标和教材上所列出的词汇含义，则将让学生出现对单词词汇含义掌握有限的情况，而且还容易让学生的词汇知识量掌握过于狭窄。为此，通过语境教学模式在高中英语词汇教学中的引入，将让学生实现对词汇的活学活用。
1.2将让学生对词汇的应用更为得心應手
从英语词汇学习的目的来看，在于让学生能够在熟练掌握词汇含义的基础之上，使其对单词词汇的运用更为灵活，更为熟练。不过从多数国内高中生对待词汇学习的方式来看，其更习惯于对教材中所列举出的单词的死记硬背，而这样一来，其在具体使用这些单词词汇时，往往也是生搬硬套。有鉴于此，语境教学模式之于高中英语词汇教学的意义便凸显出来，其有益于学生改变以往的单词词汇学习方式，从而更为灵活、机变地应用单词。
教师在具体的高中英语教学中，应该立足于具体语境，帮助学生实现对词汇的高效理解，立足于特定文化背景，帮助学生实现对词汇的准确理解，注重为学生创设口语语境。
2.1立足于具体语境，帮助学生实现对词汇的高效理解
考虑到单词词汇往往存在一词多义的情况，因此，高中英语教师要善于立足于具体的语境，帮助学生实现对单词词汇的高效理解。具体的做法是，高中英语教师可以通过带领学生分析文章中上下文的语义，来帮助学生实现对文章中词汇含义的精准理解，如此将使学生不再如同以往那般机械地记忆单词含义。
例如，在教学“advertising”的时候，有一个单词appeal，为了帮助学生实现对词汇的高效理解，教师给出了几个含有appeal的句子：
（1）His appeal for forgiveness went unanswered.
（2）Films of that sort have lost their appeal for me.
（3）The court rejected his appeal.
四个句子中的appeal在含义上有一些区别，教师创设语境，可以让学生清晰地了解“appeal”的含义：其作名词时指的是恳求、吸引力、上诉;作动词的时候，表示的含义是吸引、呼吁、上诉、肯求。如此，结合上下文语境，使学生对单词的理解更为深刻，更为清晰。
2.2立足于特定文化背景，帮助学生实现对词汇的准确理解
语言不仅仅是人际交流的工具，同时其亦承载着一个国家独特的历史发展进程、社会人文背景等。因此，高中英语教师在为学生讲解单词词汇的同时，还应当立足于特定文化背景，以便帮助学生实现对词汇的准确理解，并且让学生在这一过程之中接触到更多的域外社会文化。而且，运用这种方式，还可以帮助学生了解到一个词汇在不同社会中的不同含义。如，汉语中的“狗”这个词，除了指动物之外，通常在人际交往中被用于贬义词汇使用，而在英语语境下，“dog”一词却有着不同的含义，如英语中的幸运儿一词，乃是a lucky dog。
（1）A woman without a man is like a fish without a bicycle.在学生直接翻译过来是，没有男人的女人就像没有自行车的鱼。学生一头雾水，这个就涉及到了文化背景的知识，教师需要对女权主义进行讲解，这个难题就迎刃而解了，可以理解成就像鱼儿不需要自行车一样女人也不（见得）需要男人。
（2）Their opinions on art are for the birds.这个句子直译让人看不懂，如果教师不讲解for the birds是一个源自美国的成语，主要用于口语，意为“没有意思或价值”，这个句子也就很难弄懂。
2.3注重为学生创设口语语境
国内高中生的英语经常被诟病为哑巴英语，这便说明高中生在英语口语交流方面的能力表现得较为薄弱。面对这种状况，高中英语教师应当注重为学生创设口语语境，以便使学生在此种语境的帮助之下，帮助其实现口语交际能力的不断提高。
英语词汇是英语学习的基础，是学生学习阅读、写作、听力、口语的根本。为此，教师应该多层面、多角度、多语境地帮助学生来体验词汇的不同，让学生将词汇运用到现实的语言环境中，从而提升学生的交际能力，获得理想的教学效果。
[1] 张丽岚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 北京教育学院学报， 2006，20（01）.
[2] 陈晓英. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 高考， 2015（02）.
[3] 董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2014.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）
1. 语境在词汇教学中的作用
当前，国内高中英语课程的教改大幕已经开启，由此使得语境教学的重要价值得到了凸显，尤其是依托此种教学模式实现高中英语词汇教学有着积极的意义，具体表现为：
1.1将让学生更为精准地领会词汇的内涵
英语词汇在不同的语境下使用，其意义千差万别，这一点同汉语是相同的。因此，高中英语教师如若在进行词汇教学时仅仅满足于为学生讲解音标和教材上所列出的词汇含义，则将让学生出现对单词词汇含义掌握有限的情况，而且还容易让学生的词汇知识量掌握过于狭窄。为此，通过语境教学模式在高中英语词汇教学中的引入，将让学生实现对词汇的活学活用。
1.2将让学生对词汇的应用更为得心應手
从英语词汇学习的目的来看，在于让学生能够在熟练掌握词汇含义的基础之上，使其对单词词汇的运用更为灵活，更为熟练。不过从多数国内高中生对待词汇学习的方式来看，其更习惯于对教材中所列举出的单词的死记硬背，而这样一来，其在具体使用这些单词词汇时，往往也是生搬硬套。有鉴于此，语境教学模式之于高中英语词汇教学的意义便凸显出来，其有益于学生改变以往的单词词汇学习方式，从而更为灵活、机变地应用单词。
2. 如何基于语境开展词汇教学
教师在具体的高中英语教学中，应该立足于具体语境，帮助学生实现对词汇的高效理解，立足于特定文化背景，帮助学生实现对词汇的准确理解，注重为学生创设口语语境。
2.1立足于具体语境，帮助学生实现对词汇的高效理解
考虑到单词词汇往往存在一词多义的情况，因此，高中英语教师要善于立足于具体的语境，帮助学生实现对单词词汇的高效理解。具体的做法是，高中英语教师可以通过带领学生分析文章中上下文的语义，来帮助学生实现对文章中词汇含义的精准理解，如此将使学生不再如同以往那般机械地记忆单词含义。
例如，在教学“advertising”的时候，有一个单词appeal，为了帮助学生实现对词汇的高效理解，教师给出了几个含有appeal的句子：
（1）His appeal for forgiveness went unanswered.
（2）Films of that sort have lost their appeal for me.
（3）The court rejected his appeal.
四个句子中的appeal在含义上有一些区别，教师创设语境，可以让学生清晰地了解“appeal”的含义：其作名词时指的是恳求、吸引力、上诉;作动词的时候，表示的含义是吸引、呼吁、上诉、肯求。如此，结合上下文语境，使学生对单词的理解更为深刻，更为清晰。
2.2立足于特定文化背景，帮助学生实现对词汇的准确理解
语言不仅仅是人际交流的工具，同时其亦承载着一个国家独特的历史发展进程、社会人文背景等。因此，高中英语教师在为学生讲解单词词汇的同时，还应当立足于特定文化背景，以便帮助学生实现对词汇的准确理解，并且让学生在这一过程之中接触到更多的域外社会文化。而且，运用这种方式，还可以帮助学生了解到一个词汇在不同社会中的不同含义。如，汉语中的“狗”这个词，除了指动物之外，通常在人际交往中被用于贬义词汇使用，而在英语语境下，“dog”一词却有着不同的含义，如英语中的幸运儿一词，乃是a lucky dog。
（1）A woman without a man is like a fish without a bicycle.在学生直接翻译过来是，没有男人的女人就像没有自行车的鱼。学生一头雾水，这个就涉及到了文化背景的知识，教师需要对女权主义进行讲解，这个难题就迎刃而解了，可以理解成就像鱼儿不需要自行车一样女人也不（见得）需要男人。
（2）Their opinions on art are for the birds.这个句子直译让人看不懂，如果教师不讲解for the birds是一个源自美国的成语，主要用于口语，意为“没有意思或价值”，这个句子也就很难弄懂。
2.3注重为学生创设口语语境
国内高中生的英语经常被诟病为哑巴英语，这便说明高中生在英语口语交流方面的能力表现得较为薄弱。面对这种状况，高中英语教师应当注重为学生创设口语语境，以便使学生在此种语境的帮助之下，帮助其实现口语交际能力的不断提高。
3. 结语
英语词汇是英语学习的基础，是学生学习阅读、写作、听力、口语的根本。为此，教师应该多层面、多角度、多语境地帮助学生来体验词汇的不同，让学生将词汇运用到现实的语言环境中，从而提升学生的交际能力，获得理想的教学效果。
[1] 张丽岚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 北京教育学院学报， 2006，20（01）.
[2] 陈晓英. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 高考， 2015（02）.
[3] 董宝刚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2014.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）