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随着新课改的不断深入，对小学英语教学提出了新的要求，教师在教学中需不断完善与创新自身教学理念和方法，以满足新课改背景下社会对人才的需求。小学英语是学生教育阶段的基础，更是学生发展学生情感、思维、品质、语言等能力的关键性时期。因此，在小学英语教学中渗透学生核心素养的培养，不但对学生身心健康成长起到重要影响作用，同时也是学生综合全面发展的重要体现。
1. 有效引导、发挥学生主观能动性
综合全面发展是学生核心素养培养的目标，其中自主性是决定学生终生发展的基础。在小学英语教学中，学生的主观能动性直接关系到学生学习能力发展及创新能力的培养。学生只有对学习产生兴趣，才会主动积极参与，提升教学质量。从小学生的心理发育及性格方面来讲，爱玩好玩是小学生的天性，且其自控能力较差，没有主动学习的习惯，需要教师有效引导。同时小学生学习英语兴趣不高、主动性不足，课堂效果不佳。鉴于以上情况，小学英语教师在教学中应深入了解学生的需求，结合学生的性格特点及认知水平灵活转变教学方法，尊重学生个性发展，设计具有趣味性的教学活动，以此来激发学生的学习主动性与积极性，使其具备终身发展能力。例如，Food and Drink这单元的教学重点是学习cake、hamburger、ice-cream等单词或相关的单词，并学习句型Can I have...？这些单词都是学生生活中常见的单词，教师可将教学内容生活化，展开日常口语交际。教师可以将所要学习的单词全用小卡片的形式写出来，分别分发给学生。教师每念一个单词，拿到对应卡片的学生就要举起手中的单词卡片，并将其写在黑板上，答对计分。通过这样的方式可激发学生的兴趣，使其主观能动性得到充分发挥。
2. 创新教学模式，渗透学生核心素养培养
新课改标准指出，教学应以学生学习兴趣的培养、认知水平的增长为出发点，理论结合实践，发展学生的语言能力，在教学中关注学生知识技能的增长，更要注重核心素养的培养。英语是一门较为开放的学科，教学中教师的模式和方法可以是灵活多样的。小学生由于接触英语时间较短，相对来说基础较为薄弱，核心素养的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中逐渐渗透，运用多样化的教学手段在教学中融合学生核心素养的培养，提升学生对英语的情感，从而激发其学习兴趣。例如，在We love animals.的教学中，重点是学习What’s that？/It’s...的句型。以小学生性格特点为准转变传统灌输式教学模式，教师可采用游戏方式来来活跃课堂氛围，实现学生核心素养培养的目标。首先，教师借助多媒体为学生播放小动物的叫声，随后让学生来猜一猜是哪一个小动物，并结合What’s that？/It’s...的句型，如播放叽叽的叫声，答案是鸭子。通过创设生动形象富有趣味的教学情境，让学生在游戏中练習句型，使学生在掌握单词的基础上，教师可以将学生的注意力引到动物保护方面，以此来激发学生关爱小动物、保护自然的意识。
3. 注重学生思维品质的培养
在小学英语教学中，教师应注重学生思维品质的培养，在英语学习的过程中，引导学生运用思维思考深入感悟文章中作者蕴含的思想情感，在学生的思维能力得到锻炼的基础上，培养学生良好的道德品质。例如，通过培养学生的语感来提升学生的英语思维。语感是学生读语言感觉，帮助学生在英语单词和语法的学习中建立初步认识。小学生正处于发展阶段，教师应格外注重学生语感的培养。首先，从英语课堂教学出发，教师应坚持用英语授课教学，为学生创设良好的英语学习环境，使学生能够逐渐习惯英语思维，在良好的语言环境下思考，最终转变语言模式。其次，教师可以引导学生对一些名人故事进行翻译，以母爱、家庭、合作、团结等为主题，长期以往学生的思想会受到良性熏陶，如此将核心素养的培养与教学进行了有效融合，既锻炼了学生的英语语感，同时也培养了学生高尚的道德品质。
4. 灵活教学，培养学生语言能力
小学英语教学教师不但要注重学生语言知识的增长，同时还需关注学生语言能力的培养。在日常教学中让学生通过对英语的学习，能够逐渐提升英语语感，加强学生对英语口语与书面语言的锻炼，促进学生深入理解文章内涵。同时在教学中注重知识的实践应用，并在教学中融入核心素养的培养，提升学生思想品质。例如，在He’s a doctor.的教学中，在学生学习不同职业的英语知识时，教师创设教学情境，通过角色扮演的方式激活课堂，同时将句型He/She is a...的句型运用到教学实践中。可以让学生扮演医生、病人、家人等角色，活动完成后教师再对医生进行详细的介绍，并让学生各自说一说喜欢什么职业，为什么。通过教师的引导，学生明白各个职业都有各自的责任和义务，都值得大家尊重，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着教育的改革与创新，社会对人才提出了新要求，不但要求学生具备扎实的基础文化知识，同时还要具有高尚的道德品质，正确的思想观念。因此，在小学英语教学中，教师不但要教授学生大量的知识，同时还需要培养学生良好的学习品质及思维能力，为今后的学习和发展奠定基础。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学）
1. 有效引导、发挥学生主观能动性
综合全面发展是学生核心素养培养的目标，其中自主性是决定学生终生发展的基础。在小学英语教学中，学生的主观能动性直接关系到学生学习能力发展及创新能力的培养。学生只有对学习产生兴趣，才会主动积极参与，提升教学质量。从小学生的心理发育及性格方面来讲，爱玩好玩是小学生的天性，且其自控能力较差，没有主动学习的习惯，需要教师有效引导。同时小学生学习英语兴趣不高、主动性不足，课堂效果不佳。鉴于以上情况，小学英语教师在教学中应深入了解学生的需求，结合学生的性格特点及认知水平灵活转变教学方法，尊重学生个性发展，设计具有趣味性的教学活动，以此来激发学生的学习主动性与积极性，使其具备终身发展能力。例如，Food and Drink这单元的教学重点是学习cake、hamburger、ice-cream等单词或相关的单词，并学习句型Can I have...？这些单词都是学生生活中常见的单词，教师可将教学内容生活化，展开日常口语交际。教师可以将所要学习的单词全用小卡片的形式写出来，分别分发给学生。教师每念一个单词，拿到对应卡片的学生就要举起手中的单词卡片，并将其写在黑板上，答对计分。通过这样的方式可激发学生的兴趣，使其主观能动性得到充分发挥。
2. 创新教学模式，渗透学生核心素养培养
新课改标准指出，教学应以学生学习兴趣的培养、认知水平的增长为出发点，理论结合实践，发展学生的语言能力，在教学中关注学生知识技能的增长，更要注重核心素养的培养。英语是一门较为开放的学科，教学中教师的模式和方法可以是灵活多样的。小学生由于接触英语时间较短，相对来说基础较为薄弱，核心素养的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中逐渐渗透，运用多样化的教学手段在教学中融合学生核心素养的培养，提升学生对英语的情感，从而激发其学习兴趣。例如，在We love animals.的教学中，重点是学习What’s that？/It’s...的句型。以小学生性格特点为准转变传统灌输式教学模式，教师可采用游戏方式来来活跃课堂氛围，实现学生核心素养培养的目标。首先，教师借助多媒体为学生播放小动物的叫声，随后让学生来猜一猜是哪一个小动物，并结合What’s that？/It’s...的句型，如播放叽叽的叫声，答案是鸭子。通过创设生动形象富有趣味的教学情境，让学生在游戏中练習句型，使学生在掌握单词的基础上，教师可以将学生的注意力引到动物保护方面，以此来激发学生关爱小动物、保护自然的意识。
3. 注重学生思维品质的培养
在小学英语教学中，教师应注重学生思维品质的培养，在英语学习的过程中，引导学生运用思维思考深入感悟文章中作者蕴含的思想情感，在学生的思维能力得到锻炼的基础上，培养学生良好的道德品质。例如，通过培养学生的语感来提升学生的英语思维。语感是学生读语言感觉，帮助学生在英语单词和语法的学习中建立初步认识。小学生正处于发展阶段，教师应格外注重学生语感的培养。首先，从英语课堂教学出发，教师应坚持用英语授课教学，为学生创设良好的英语学习环境，使学生能够逐渐习惯英语思维，在良好的语言环境下思考，最终转变语言模式。其次，教师可以引导学生对一些名人故事进行翻译，以母爱、家庭、合作、团结等为主题，长期以往学生的思想会受到良性熏陶，如此将核心素养的培养与教学进行了有效融合，既锻炼了学生的英语语感，同时也培养了学生高尚的道德品质。
4. 灵活教学，培养学生语言能力
小学英语教学教师不但要注重学生语言知识的增长，同时还需关注学生语言能力的培养。在日常教学中让学生通过对英语的学习，能够逐渐提升英语语感，加强学生对英语口语与书面语言的锻炼，促进学生深入理解文章内涵。同时在教学中注重知识的实践应用，并在教学中融入核心素养的培养，提升学生思想品质。例如，在He’s a doctor.的教学中，在学生学习不同职业的英语知识时，教师创设教学情境，通过角色扮演的方式激活课堂，同时将句型He/She is a...的句型运用到教学实践中。可以让学生扮演医生、病人、家人等角色，活动完成后教师再对医生进行详细的介绍，并让学生各自说一说喜欢什么职业，为什么。通过教师的引导，学生明白各个职业都有各自的责任和义务，都值得大家尊重，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着教育的改革与创新，社会对人才提出了新要求，不但要求学生具备扎实的基础文化知识，同时还要具有高尚的道德品质，正确的思想观念。因此，在小学英语教学中，教师不但要教授学生大量的知识，同时还需要培养学生良好的学习品质及思维能力，为今后的学习和发展奠定基础。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学）