【摘 要】
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让学生在真实情景中自然表达——《Spare Time》教学案例 屈 华 一、教学内容分析 本课选取自香港朗文公司出版的《小学综合英语》第四册上册第2课。本课是第三课时，教会四年级学生如何自如地表达自己的课余时间安排，学习有关的词组和句型，并拓展相应的句型和词汇。本课是一节非网络跨越式课。 二、教学目标 1．知识目标 继续巩固前两课时所学的词组和句型：rideone’s
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让学生在真实情景中自然表达——《Spare Time》教学案例
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(go to the swlmmlng pool，ride my bicycle，read books，etc．)
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哈哈，不用惊奇，这回的故事小樱桃居然变成了哪吒，为了除掉危害百姓的恶龙。这次要好好地大闹一场龙宫了。对了，要解救无辜的百姓还要收集齐六枚海螺哦！ 另外，避免迷路的要做好标记。请按照下面的小图找到相应的位置吧！ 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载
《论语》曰：君子有三愆，言未及之而言谓之躁；言及之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。意思是说，不要抢话说，不要有话不说，不要闭眼瞎说。 简短的三句话让我联想到了音乐课堂教学——施教主动，贵在引导。但回顾我们平时的教学，自认为的“有效引导”是否存在“越俎代庖”之嫌？自认为的“有效引导”是否让学生成为“隔岸观火”之人？而自认为的“有效引导”是否存在看似“引”实则“束”的现象呢？ 一、言未及之而言—
【摘 要】数字化“师生互动系统平台”在课堂教学中的应用，充分发挥信息技术的优势，增强师生在教学活动中的互动，提高学生学习的自主性，极大地提高了课堂教学的效果。 【关键词】师生互动；信息技术；自主学习 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2013）06-57-02 目前，多媒体在课堂教学中虽然得到了广泛应用，但多媒体软件只能按照事先编排好的过程播放
传统的幼儿园教师评价多以“证明”为取向 随着对幼儿国教师专业发展研究的不断深入，人们越来越深刻地认识到，幼儿国教师的专业发展离不开对教师的评价，教师需要通过评价，不断提升自身的教育、教学理念，改进教育、教学行为。但是，目前对幼儿园教师评价存在不少问题。为适应教师专业发展的需要，本期我们刊发华东师范大学朱家雄教授等人近几年来所作的有关研究成果，以期对指向教师专业发展的教师评价问题作相对全面而深
一、教学设想 《What can you do?》是人教版PEP教材五年级上册第四单元的一节对话课，教学内容是以做家务的动词词组为语言素材复习“I can…”的肯定句式，并学习其一般疑问句式“Can you…?”“Yes，Ican./No，I can’t”. 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
人小鬼大纪晓岚（27）十二阶楼梯 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
我塞，我塞，我塞塞塞…… 宝卡，你把我的袜子背到那儿去干什么？ 我要把老鼠薰死在洞里! 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
好无聊!大米,我们出去玩吧,跟你在家呆着真无聊。 (被工作折腾得焦头烂额,但仍然得保持微笑):那我们来玩分割游戏吧!喏,每人几张正方形纸片。你们两人先试着把正方形2等分。 瞧,我们分好了! 就这样啊?你们不动脑子哦。看我的—— 还不服输?那么接下来玩玩6等分、8等分吧! 大米布置了相对于贝卡和小米来说并不简单的任务后,就继续埋头工作去了。话说直到现在贝卡和小米还在玩着这个分割
蒋一齐好不容易说（shuì）服妈妈，请子函到家里做客。子函非要拉上郭笑笑，弄得蒋一齐只有把章非、马塔将军和刘川丰也喊了来。虽然没有得到和子函“单独相处”的机会，大家玩得倒很开心。 玩累了，一齐的妈妈端出果盘，“大家吃苹果吧！”一看又红又大的圆苹果，马塔将军口水都下来了。来吧，来吧，我开吃了哈。 子函却一掌把马塔将军的手打了回去，原来，细心的子函已经发现了，苹果只有5个。“马塔将军，这儿只有5个
自2009年7月至今，近四年的时间，我们借助北京市建设首批“数字校园实验学校”的契机，全力打造良乡小学数字校园环境。四年中，我们在专家的引领下，在全校师生的共同努力下，数字校园建设与应用有序发展，一个以“协同教育”为特征的数字校园环境逐步形成。 以课题研究为引领，开展教师、学生、家长、学校管理者之间协同运行的实践研究。我们从语文、数学、英语等学科入手，开展《交互式电子白板在课堂教学中的应用》研究