【摘 要】
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（一） 风，轻轻地拂过脸颊带来春的消息 雨，慢慢地落向大地携带爱的滋润 雷是那么狂躁 将我从大地中唤醒 太阳给予我光明 使我茁壮成长 月亮悬挂天空 让人满怀希望 我奋发努力积极向上 追随时间脚步 以风为伴与生命共同飞扬（二） 走近历史，深入敦煌 感受千古文明，聆听世纪绝唱 它是一个奇迹 是一段梦想如古老的巨人矗立在世界东方 看，那一幅幅的壁画是时间的积淀 听，那一
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作为长篇报告文学《烛泪如歌——“5·12”汶川大地震中的教师群像》的作者、中国妇女发展基金会“烛光行动”的主要倡议人——萧斌臣和袁亮等人最近一直在北京和四川等地来去匆匆，正在为“烛光行动”的如期举行到处奔走。512汶川大地震一周年纪念日前夕，《中国教师》记者经过数次联系，终于在北京对他们进行了专访。 一、下定决心到灾区去 朱蒙：当获知汶川特大地震发生的消息时，你们在什么地方，各自是什么
赵方军，北京市海淀区教师进修学校美术教研室教研员，高级教师；北京市美术家协会会员，中国版画家协会会员，中国美术家协会藏书票研究会常务副主席，教育部专家库美术学科专家，黑龙江省齐齐哈尔大学艺术学院客座教授，吉林艺术学院客座教授。 《中国教师》：您好，2011年版义务教育美术课程标准中指出，美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，您能否为教师们谈谈美术课程在实际教学中的定位？ 赵方军：2
一、学生生涯发展指导问题的提出 高中阶段的学生生涯发展指导在中国大陆开展较晚。早期主要是从职业教育的角度进行安排，近年来开始提到发展规划设计。而今，我国高中阶段学生的生涯发展指导取得了可喜的进步。但是，在教育规模不断扩展的同时，不少高中学生对自己未来的发展方向并不十分明确，存在“学习无动力，升学无厚望，生涯无规划，发展无方向”的现象，令教育管理者、教师和家长忧心忡忡。 如何顺应社会发展和学生个
近年来，随着国家教育政策的逐步调整，部分农村地区九年义务教育阶段学制由“五四”制改为“六三”制，一增一减导致部分小学师资紧张而中学人员超编现象的发生。为均衡配置各学段教师资源并结合素质教育要求，山东省平阴县于2009年3月份启动了中学教师转岗工作，在经历了岗前培训、业务实习、教学见习等环节后，69名中学教师转岗到小学从事教育教学工作。一年时间过去了，这些转岗老师的现状如何？能否适应新的工作岗位要求
课堂是课程改革的主阵地。我们认为，要构建生本和谐课堂，保证课堂教学的优质高效，就必须密切关注教师的课堂管理行为。 一、透视：当前课堂管理的实然状态 1．课堂管理约束学生的行为 在课堂管理的实践中，很多教师的课堂管理行为偏向于专制型管理，其管理行为往往更多地注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的，忽略了引导和激发学生积极的行为。如：现在学校的不少教室墙上贴着“班级公约”“班规”等
课程教学，我们到底追求什么？是朴素简单还是精致华丽？行走在思想品德的教学路上，我们都会做出自己的选择。笔者就一节思想品德的公开课说起，谈谈对课程教学的感想。 一、初选课题和课程设计 公开课的课题一般是自选的，笔者选定了《公平是社会稳定的“天平”》这一题目，接下来就是课程设计。对“公平”的定义和展示拟通过“认识公平——反思公平——再识公平”的线索进行，在进行课程设计时，笔者有些许感想： 1.朴
编者按： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出要“建立学习困难学生的帮助机制”，“为每个学生提供适合的教育”。北京市教育学会学习障碍研究分会致力于学习困难学生的转化研究，探尋帮助机制，以促进每一位学生的发展。本期《深度报道》关注了2011年该研究会的年会盛况，专题采访了研究会梁威会长，并撷取了研究会的一些优秀成果，供大家借鉴，也藉此呼吁更多的教师能关心、关注学习困难的
在进行小学语文教学设计之前，语文教师对文本的阅读，即“文本解读”格外重要。本文旨在结合实例，从三方面探讨小学语文的“文本解读”。 一、“文本解读”的相关理论 一般而言，“文本解读”大致有三个研究范畴，即作者理论、文本理论和读者理论。本文只探讨前两者。作者理论，即对文本意义的解读，也就是要追溯作者创作时的本意，并尽可能地将其还原。要根据作者理论进行“文本解读”，就要全面、具体地掌握有关作者的资料
新课程标准对文言文教学提出了具体的要求:阅读浅易文言文,养成初步的文言语感;能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三;诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。[1]这样规定的核心目标就是通过积累名篇,积累句式和词汇,培养文言语感,学会阅读浅易文言文。 那么我们的教学是否达到了这一要求呢?看看我们周围文言文
新时期我国师德建设成就斐然，与此同时也呈现出了一些新动向，面临新形势、新问题。主要表现为：师德建设的传统认知思维路线和单极认知理论没有得到根除，已经成为新时期师德建设的认识论障碍和理论症结；社会主义初级阶段存在着的多元文化价值格局对师德建设产生的消极影响没有得到应有的重视，成为新时期师德建设的文化桎梏和现实症结。 一、理论症结 长期以来，师德认知理论与师德建设实践不相匹配，究其原因，乃是师德认
