论文部分内容阅读
古诗词是中华五千年文明历史的文化瑰宝，古诗词是中国古典文学的精粹。它以其精炼简洁的语句，动人的情感传承至今，成为中华文化史上璀璨耀目的一颗明星。初中语文精选了几十首古诗词，都是语言通俗、朗朗上口的佳作。然而在教学中我们发现，由于年代久远，多数学生对古诗词的理解较为吃力，那么在教学中教师如何利用教材，引导学生学习古诗词，让学生了解我国古代诗歌文化呢？以下就初中语文古诗词的教学，谈谈多年我的几点看法。
一、营造良好的学习氛围，激发学生自主学习古诗词
古诗词是中华文化的瑰宝。学习古诗词可以丰富学生学习古典文化知识，丰富学生的文化底蕴，从而提高学生的文学素养。营造良好的学习氛围，让学生主动学习，对于进行有效古诗词教学至关重要。学生只有对古诗词产生学习兴趣，才能感受到古诗词特有的意境，才会有意识的去学习积累古诗词。营造良好的学习氛围的方式有很多，可以开展一些“鉴赏古诗词”活动，让每个学生选定自己喜爱的古诗词，就诗词的作者、内容、情感、及写作背景进行鉴赏讲解，让其他学生都来分享自己的学习效果。通过活动的开展，学生的学习热情高涨，都积极进行材料的收集、多媒体演示课件的制作，不但提高了学生的文学素养，而且还增强了学生自主学习的能力，获取信息和交流信息的能力。利用学生喜欢表现、喜欢攀比的心里，还可设计一些游戏式的活动，如古诗词接龙、古诗词知识竞赛等等。通过这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣、智慧和潜能。
二、挖掘古诗词中的审美因素，进行审美教育
普希金说，“诗人，用言词把人心照亮”，唤起人们的“善良感情”。审美教育是语文教学的重要组成部分，语文教学中的美育应渗透于语文教学的全过程。语文教材中有许多古诗词，都是千古传诵的名篇，是高度思想性和完美艺术性的结合，是一种美的体现、美的化身。古诗词由于其本身的特点，在陶冶情操、美化心灵、培养审美情趣等方面具有特别重要的作用。古诗词教学中的美学内容是极其丰富的。只要教师结合教材恰当加以点拨、讲解，就会给学生一双发现美的眼睛，激起学生对传统文化的喜爱，达到净化心灵、陶冶情操的目的。古诗词的自然美无处不入画，读这样的诗词，可以激发学生热爱自然、热爱生活。如“大江东去，浪陶尽，千古风流物”；“白日依山尽，黄河入海流”， “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。不仅如此，古诗词中的社会美、艺术美也无时无刻不在打动着每一位读者。如李白的“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”；文天祥的“自古人生谁无死，留取丹心照汉青”；屈原的“世洞浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”……一个个崇高的伟大的形象，一幕幕感人至深的情景，令人钦佩，启人心智。
三、优化古诗词教学，提高学生各方面能力
在进行古诗词教学中，我们应该优化古诗词教学，努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，通过古诗词教学，提升学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、和鉴赏能力。如在教《游子吟》这首诗时，让学生充分发挥自己的想象力，让学生创设不同的情境，此时有的学生想象的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想象的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象的意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。通过古诗词教学，让学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。辅以适当的训练，把学生主动学习同教师重点指导训练结合起来，适当的训练，能巩固学生所学的知识。训练，要精心选择材料，并合理设计训练计划，要遵循先易后难、先主后次的训练原则，有计划、有步骤的由课内向课外延伸，达到知识的迁移，从而提升古诗词的阅读能力、理解力及领悟力。
四、充分利用古诗词教学，提升学生的鉴赏能力
古诗词中的名句最能引发读者思考，余味无穷，可以全面提升学生鉴赏能力。在学习古诗词时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步欣赏优美诗句，从整体表达上把握诗歌内容和思想感情。运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，创造出一些有条理的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好的体会诗人在诗歌中创造的意境，提升学生的欣赏能力。例如，教授马致远的《天净沙·秋思》时，就可以充分调动学生的想象力，把握诗人的形象，融入自我的情感，用自己的语言描摹一幅这首诗的画面，使学生充分感受其苍凉意境；教授李商隐的《无题》（相见时难别亦难），就可以让学生发挥想象，融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊，怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。
总而言之，在初中语文古诗词教学实践中，教师只有关注学生，营造和谐的学习氛围，让学生与诗人情感产生共鸣而逐步进入诗人创造的艺术境界，从而领会诗人的思想与诗歌的主题，才能激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。在初中古诗词教学中，要充分挖掘古诗词中的审美因素，让引领学生放飞想象，感受美，亲近美，提升自己是审美能力、鉴赏能力以及智力，不断地探索创新，以期获得更大的收获。
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）
一、营造良好的学习氛围，激发学生自主学习古诗词
古诗词是中华文化的瑰宝。学习古诗词可以丰富学生学习古典文化知识，丰富学生的文化底蕴，从而提高学生的文学素养。营造良好的学习氛围，让学生主动学习，对于进行有效古诗词教学至关重要。学生只有对古诗词产生学习兴趣，才能感受到古诗词特有的意境，才会有意识的去学习积累古诗词。营造良好的学习氛围的方式有很多，可以开展一些“鉴赏古诗词”活动，让每个学生选定自己喜爱的古诗词，就诗词的作者、内容、情感、及写作背景进行鉴赏讲解，让其他学生都来分享自己的学习效果。通过活动的开展，学生的学习热情高涨，都积极进行材料的收集、多媒体演示课件的制作，不但提高了学生的文学素养，而且还增强了学生自主学习的能力，获取信息和交流信息的能力。利用学生喜欢表现、喜欢攀比的心里，还可设计一些游戏式的活动，如古诗词接龙、古诗词知识竞赛等等。通过这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣、智慧和潜能。
二、挖掘古诗词中的审美因素，进行审美教育
普希金说，“诗人，用言词把人心照亮”，唤起人们的“善良感情”。审美教育是语文教学的重要组成部分，语文教学中的美育应渗透于语文教学的全过程。语文教材中有许多古诗词，都是千古传诵的名篇，是高度思想性和完美艺术性的结合，是一种美的体现、美的化身。古诗词由于其本身的特点，在陶冶情操、美化心灵、培养审美情趣等方面具有特别重要的作用。古诗词教学中的美学内容是极其丰富的。只要教师结合教材恰当加以点拨、讲解，就会给学生一双发现美的眼睛，激起学生对传统文化的喜爱，达到净化心灵、陶冶情操的目的。古诗词的自然美无处不入画，读这样的诗词，可以激发学生热爱自然、热爱生活。如“大江东去，浪陶尽，千古风流物”；“白日依山尽，黄河入海流”， “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。不仅如此，古诗词中的社会美、艺术美也无时无刻不在打动着每一位读者。如李白的“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”；文天祥的“自古人生谁无死，留取丹心照汉青”；屈原的“世洞浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”……一个个崇高的伟大的形象，一幕幕感人至深的情景，令人钦佩，启人心智。
三、优化古诗词教学，提高学生各方面能力
在进行古诗词教学中，我们应该优化古诗词教学，努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，通过古诗词教学，提升学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、和鉴赏能力。如在教《游子吟》这首诗时，让学生充分发挥自己的想象力，让学生创设不同的情境，此时有的学生想象的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想象的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象的意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。通过古诗词教学，让学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。辅以适当的训练，把学生主动学习同教师重点指导训练结合起来，适当的训练，能巩固学生所学的知识。训练，要精心选择材料，并合理设计训练计划，要遵循先易后难、先主后次的训练原则，有计划、有步骤的由课内向课外延伸，达到知识的迁移，从而提升古诗词的阅读能力、理解力及领悟力。
四、充分利用古诗词教学，提升学生的鉴赏能力
古诗词中的名句最能引发读者思考，余味无穷，可以全面提升学生鉴赏能力。在学习古诗词时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步欣赏优美诗句，从整体表达上把握诗歌内容和思想感情。运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，创造出一些有条理的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好的体会诗人在诗歌中创造的意境，提升学生的欣赏能力。例如，教授马致远的《天净沙·秋思》时，就可以充分调动学生的想象力，把握诗人的形象，融入自我的情感，用自己的语言描摹一幅这首诗的画面，使学生充分感受其苍凉意境；教授李商隐的《无题》（相见时难别亦难），就可以让学生发挥想象，融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊，怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。
总而言之，在初中语文古诗词教学实践中，教师只有关注学生，营造和谐的学习氛围，让学生与诗人情感产生共鸣而逐步进入诗人创造的艺术境界，从而领会诗人的思想与诗歌的主题，才能激发学生的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。在初中古诗词教学中，要充分挖掘古诗词中的审美因素，让引领学生放飞想象，感受美，亲近美，提升自己是审美能力、鉴赏能力以及智力，不断地探索创新，以期获得更大的收获。
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）