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[摘要]写这篇文章的前提主要归纳于我日常工作中的一些常见事例，然后把它总结出来，在此能和大家共同一起交流学习是我一直的愿望，文章虽然不精彩，但也是尽我绵力。所以希望能得到有关的专家给予指导。
[关键词]老师；快乐；环境；学习；引导；构建；启发；活动；情绪；心智；提高；轻松释放；随机应变习惯；解决；过程；产生
“孩子”是一本书，是我们作为父母必看之书，更是我们幼儿教师值得认真阅读研究的一本书，那么这本书写得怎么样?是不是只有老师和孩子的父母知道呢?
“孩子”是最真实的，最不带瑕疵的一面镜子，记得有位农民妈妈说过这样一句话；孩子的心是块空地，种什么长什么!是啊，我们每天总会听到小朋友在老师敲响课前铃声时发出一声“噢，上课啦!”这一声上课意味着什么?不就意味着我们就要在他们这片纯净的心灵土地上栽种瓜果了吗?我们每天费尽精力在孩子的身上耕耘栽种，种出知识，种出孩子的自信，孩子的骄傲，孩子对老师的爱!所以我们面对肩负如此重大的责任，能马虎?能不在乎这份这份职业吗?
因此我们必须要有计划有策略地执行，据新课改后的教学方针，不再是一节课只能突出操作一个主要内容了，而是运用综合教育为目的，老师快乐的“教”，幼儿快乐地“学”。尽情让孩子自我发挥自我满足，在愉快中吸收知识的营养液，在愉快中找到自信，无遮无拦地让孩子遨游进入知识的海洋，领悟更多更奇妙的东西。那么我们如何才能调动孩子的学习积极性呢?要能达到我们的目的必须首先避免枯燥乏味，生搬硬套，打破传统的方法，构建以快乐为主的课堂活动，那么一如何构建快乐活动课堂呢?
1 如何构建快乐活动课堂
首先创设环境是第一，在创设中要紧密结合幼儿常见与熟悉的，并根据孩子年龄特点来设定，课堂内容必须既不脱离教学纲要又要以幼儿为学习主体，老师在活动中是幼儿主导者，引导者与参与者，老师在活动当中要适时地正确引导，让孩子在活动中充分展现自己，让他们通过参与，尝试后学会思考，学会探索与联想，把部分孩子的胆怯，害怕的心理通过这样融洽，团结的气氛来感染影响他们，让孩子为此产生强烈的学习欲望。
那么建一个良好的快乐课堂环境，必须以结构合理，内容丰富作为表现形式，因为环境是直接影响，帮助孩子学习进程的途径，以这种敞开式般地引导，启发他们，让他们不断的在观察中思考，比较，，不断在操作中积累知识，发现问题，而且老师在此与孩子建立同等的师生关系，无驱无束的与老师，同伴交流，无形中提高孩子的语言表达能力，往往这种情况下会让孩子把他们课余之外的见识多样化的带到活动中来，通常情况下我们不能阻止他们，而是要更好的鼓励引导他们，不要认为为此任其自由的玩是使我们的课堂脱离主题，其实正好相反，我们是在通过这样的方式来传递信息，传递科学知识给他们这些孩子，并通过这样的学习使其充分感受自己的成就感，事实表明我们并没有脱离教学的要求，孩子的实践操作告诉我们，老师如此把“课”变成“玩”更符合他们的天性，“玩”更能使他们牢固知识，在“玩”中找出名堂，享受快乐!
正如所说一个既具挑战性又有趣味性的环境更能促成孩子学习的积极性，同时把活动区域由室内延伸到室外，让孩子在不同范围学会分享，交流，应付，解决。从中作业化的操作联想，会使其得到充分成功的收获，孩子同时得到的也是一个很好的心智锻炼。我们老师也满意的达到了自己的教育目的。那么环境的构建有了标准化的设想，接着下来当然就要考虑老师的“教”的方式是否能让孩子快乐的“活”起来了。
2 如何构建快乐教学方式
长期以来，我国幼儿园习惯于模仿和从众，各地幼儿园在条件不同的情况下，形成了几乎完全一样的教学模式，不善于创新，不够大胆放纵和巧妙地运用各种教学手段。
例如；大家都知道在执行中“方式”也是非常重要的，方式“活”才能有趣的调动起孩子学习的动力。“活”的教学能让孩子“乐”起来，“乐”是学习的向导，“乐”是潜在的学习动力，能使孩子保持旺盛的学习精力。记得心理学告诉大家：兴趣导致欢快，轻松，愉快，拥有了它们就拥有了更多更好的成就!例如：
2．1 随机应变。往往课程是追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿感兴趣或需要的东
西都是他们在学习观察中发现的，也是他们想急于知道或解决的，一旦遇到类似这样的情况老师们应该随机应变纳入他们的思路来告诉引导，让他们懂得老师的回答原来是这么的简单，也就是自己平常所遇到和见过的，让他们知道自己也是聪明能干的，诸如他们感兴趣的：“我是从那里来的?”“白天的时候怎么没有星星或月亮?”“青蛙在冬天会不会被冻死?”等等。让他们利用更多的时间在不特定的环境和时间里自主探索，这样亦是意在让孩子走进自己的童话世界中，把我们平时的童话故事中的亦真亦假的串联起来，也能激发孩子对学习的渴望。
2．2 轻松释放。释放——不但提倡老师大胆释放孩子的思准，更是要让孩子在
轻松中得到释放，采用这种方式的主要目的是让孩子在老师的教导下，受益于成为学习主体的同时也能得到和谐全面的发展，不再是上级给下级般的教学模式，有这么一句话“儿童不是接受知识的容器，老师也不是知识的灌输者。是通过互动，通过过程的开发来培养对知识的渴求。因为孩子是不受制约的，他们是随心所欲异想天开的动物，他们是充满幻想充满遐想的孩子，对他们向往的或描绘的，都似童话故事般的美丽，就是这种大胆的思维空间正是我们所追求所寄予的教学要求与目的。
2．3 放纵创造。当孩子经过观察与思考后，脑袋中有了要马上实现的目标，让孩子在成熟的思维中”作业化“完成自己的作业，也是立刻呈现这节课的内容核心价值，我们老师要在此刻成为他们队伍的同伴，加入到他们实质的操作过程中去成为他们的帮手，这也是孩子在”静“了相当时间后得出的成果，因此马上要动起来是对的，我们这时除了鼓励与参与还要认可他们的成绩。这就是通常所说的动静结合教育。
动静结合诸如用他们的肢体语言来表现一个情节或一个动物，让他们玩起来有享受快乐的感觉，这也是放纵他们思维的一种方式。
因此为孩子搭建多姿多彩的舞台，目睹我们耕耘后的收获，建立与孩子和平同等的地位，我们期待更好的教育成果。
3 构建快乐课堂所取得的成效
3．1 快乐中的学习成效。幼儿在享受老师精心设计的环境中，同时在快乐中学会识字，算术，绘画，艺术的音乐游戏，歌表演，发展语言表达能力，提高学习成效，感悟世界的美好。
3．2 快乐中调动了幼儿学习的积极性。不单老师给予孩子快乐，孩子用他们的天真烂漫让老师也回到孩提的时代，老师会响应着跟他们同快乐同进取，就是在这样的不同方法中我们的班级中孩子个个活泼可爱：踊跃积极发言与表现，在某些问题上我们可以让孩子带着这个问题在周边环境去得出结果，而不是马上给予他们答案，让他们带着问题去探索，鼓励他们平时对事与物的细心观察，激发他们不断寻找新的目标这样更能体会自己用劳动得来的收获，这样对他们会有终身的影响。同时进行多样化的教育既培养了孩子的学习兴趣，还调动了孩子的积极性。
结语；有时我们每天面临一个个看似毫无生机动态的活动内容。
只要稍加费点心思，采用多种不同方法，使孩子在每时每刻感受快乐所带来的知识乐趣，紧记“以人为本”似育导火为目的，使学习气氛生动，活泼，开心也是我们老师的根本职责!
[关键词]老师；快乐；环境；学习；引导；构建；启发；活动；情绪；心智；提高；轻松释放；随机应变习惯；解决；过程；产生
“孩子”是一本书，是我们作为父母必看之书，更是我们幼儿教师值得认真阅读研究的一本书，那么这本书写得怎么样?是不是只有老师和孩子的父母知道呢?
“孩子”是最真实的，最不带瑕疵的一面镜子，记得有位农民妈妈说过这样一句话；孩子的心是块空地，种什么长什么!是啊，我们每天总会听到小朋友在老师敲响课前铃声时发出一声“噢，上课啦!”这一声上课意味着什么?不就意味着我们就要在他们这片纯净的心灵土地上栽种瓜果了吗?我们每天费尽精力在孩子的身上耕耘栽种，种出知识，种出孩子的自信，孩子的骄傲，孩子对老师的爱!所以我们面对肩负如此重大的责任，能马虎?能不在乎这份这份职业吗?
因此我们必须要有计划有策略地执行，据新课改后的教学方针，不再是一节课只能突出操作一个主要内容了，而是运用综合教育为目的，老师快乐的“教”，幼儿快乐地“学”。尽情让孩子自我发挥自我满足，在愉快中吸收知识的营养液，在愉快中找到自信，无遮无拦地让孩子遨游进入知识的海洋，领悟更多更奇妙的东西。那么我们如何才能调动孩子的学习积极性呢?要能达到我们的目的必须首先避免枯燥乏味，生搬硬套，打破传统的方法，构建以快乐为主的课堂活动，那么一如何构建快乐活动课堂呢?
1 如何构建快乐活动课堂
首先创设环境是第一，在创设中要紧密结合幼儿常见与熟悉的，并根据孩子年龄特点来设定，课堂内容必须既不脱离教学纲要又要以幼儿为学习主体，老师在活动中是幼儿主导者，引导者与参与者，老师在活动当中要适时地正确引导，让孩子在活动中充分展现自己，让他们通过参与，尝试后学会思考，学会探索与联想，把部分孩子的胆怯，害怕的心理通过这样融洽，团结的气氛来感染影响他们，让孩子为此产生强烈的学习欲望。
那么建一个良好的快乐课堂环境，必须以结构合理，内容丰富作为表现形式，因为环境是直接影响，帮助孩子学习进程的途径，以这种敞开式般地引导，启发他们，让他们不断的在观察中思考，比较，，不断在操作中积累知识，发现问题，而且老师在此与孩子建立同等的师生关系，无驱无束的与老师，同伴交流，无形中提高孩子的语言表达能力，往往这种情况下会让孩子把他们课余之外的见识多样化的带到活动中来，通常情况下我们不能阻止他们，而是要更好的鼓励引导他们，不要认为为此任其自由的玩是使我们的课堂脱离主题，其实正好相反，我们是在通过这样的方式来传递信息，传递科学知识给他们这些孩子，并通过这样的学习使其充分感受自己的成就感，事实表明我们并没有脱离教学的要求，孩子的实践操作告诉我们，老师如此把“课”变成“玩”更符合他们的天性，“玩”更能使他们牢固知识，在“玩”中找出名堂，享受快乐!
正如所说一个既具挑战性又有趣味性的环境更能促成孩子学习的积极性，同时把活动区域由室内延伸到室外，让孩子在不同范围学会分享，交流，应付，解决。从中作业化的操作联想，会使其得到充分成功的收获，孩子同时得到的也是一个很好的心智锻炼。我们老师也满意的达到了自己的教育目的。那么环境的构建有了标准化的设想，接着下来当然就要考虑老师的“教”的方式是否能让孩子快乐的“活”起来了。
2 如何构建快乐教学方式
长期以来，我国幼儿园习惯于模仿和从众，各地幼儿园在条件不同的情况下，形成了几乎完全一样的教学模式，不善于创新，不够大胆放纵和巧妙地运用各种教学手段。
例如；大家都知道在执行中“方式”也是非常重要的，方式“活”才能有趣的调动起孩子学习的动力。“活”的教学能让孩子“乐”起来，“乐”是学习的向导，“乐”是潜在的学习动力，能使孩子保持旺盛的学习精力。记得心理学告诉大家：兴趣导致欢快，轻松，愉快，拥有了它们就拥有了更多更好的成就!例如：
2．1 随机应变。往往课程是追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿感兴趣或需要的东
西都是他们在学习观察中发现的，也是他们想急于知道或解决的，一旦遇到类似这样的情况老师们应该随机应变纳入他们的思路来告诉引导，让他们懂得老师的回答原来是这么的简单，也就是自己平常所遇到和见过的，让他们知道自己也是聪明能干的，诸如他们感兴趣的：“我是从那里来的?”“白天的时候怎么没有星星或月亮?”“青蛙在冬天会不会被冻死?”等等。让他们利用更多的时间在不特定的环境和时间里自主探索，这样亦是意在让孩子走进自己的童话世界中，把我们平时的童话故事中的亦真亦假的串联起来，也能激发孩子对学习的渴望。
2．2 轻松释放。释放——不但提倡老师大胆释放孩子的思准，更是要让孩子在
轻松中得到释放，采用这种方式的主要目的是让孩子在老师的教导下，受益于成为学习主体的同时也能得到和谐全面的发展，不再是上级给下级般的教学模式，有这么一句话“儿童不是接受知识的容器，老师也不是知识的灌输者。是通过互动，通过过程的开发来培养对知识的渴求。因为孩子是不受制约的，他们是随心所欲异想天开的动物，他们是充满幻想充满遐想的孩子，对他们向往的或描绘的，都似童话故事般的美丽，就是这种大胆的思维空间正是我们所追求所寄予的教学要求与目的。
2．3 放纵创造。当孩子经过观察与思考后，脑袋中有了要马上实现的目标，让孩子在成熟的思维中”作业化“完成自己的作业，也是立刻呈现这节课的内容核心价值，我们老师要在此刻成为他们队伍的同伴，加入到他们实质的操作过程中去成为他们的帮手，这也是孩子在”静“了相当时间后得出的成果，因此马上要动起来是对的，我们这时除了鼓励与参与还要认可他们的成绩。这就是通常所说的动静结合教育。
动静结合诸如用他们的肢体语言来表现一个情节或一个动物，让他们玩起来有享受快乐的感觉，这也是放纵他们思维的一种方式。
因此为孩子搭建多姿多彩的舞台，目睹我们耕耘后的收获，建立与孩子和平同等的地位，我们期待更好的教育成果。
3 构建快乐课堂所取得的成效
3．1 快乐中的学习成效。幼儿在享受老师精心设计的环境中，同时在快乐中学会识字，算术，绘画，艺术的音乐游戏，歌表演，发展语言表达能力，提高学习成效，感悟世界的美好。
3．2 快乐中调动了幼儿学习的积极性。不单老师给予孩子快乐，孩子用他们的天真烂漫让老师也回到孩提的时代，老师会响应着跟他们同快乐同进取，就是在这样的不同方法中我们的班级中孩子个个活泼可爱：踊跃积极发言与表现，在某些问题上我们可以让孩子带着这个问题在周边环境去得出结果，而不是马上给予他们答案，让他们带着问题去探索，鼓励他们平时对事与物的细心观察，激发他们不断寻找新的目标这样更能体会自己用劳动得来的收获，这样对他们会有终身的影响。同时进行多样化的教育既培养了孩子的学习兴趣，还调动了孩子的积极性。
结语；有时我们每天面临一个个看似毫无生机动态的活动内容。
只要稍加费点心思，采用多种不同方法，使孩子在每时每刻感受快乐所带来的知识乐趣，紧记“以人为本”似育导火为目的，使学习气氛生动，活泼，开心也是我们老师的根本职责!