【摘 要】
：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)要求学生能写想象作文, 在发展语言能力的同时, 还要发展思维能力, 激发想象力和创造力.根据《课程标准》的要求
论文部分内容阅读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)要求学生能写想象作文, 在发展语言能力的同时, 还要发展思维能力, 激发想象力和创造力.根据《课程标准》的要求, 统编版小学语文教材在不断加强学生想象作文训练的同时, 也关注了学生的年龄特征和知识经验水平, 从“遐想” “奇思妙想”“畅想”到“科学幻想”的序列化编排, 使想象作文的教学更有条理.
其他文献
随着数学知识的不断系统化、规范化，数学成为了一门抽象的学科。如果能够对数学进行生活化的加工，那么学生在思维上更容易产生共鸣，也能更快捷掌握知识。下面，笔者就数学生活化教学的实践谈些感悟。 一、生活化的学习情境让学生沉浸其中 近年来，随着信息技术的发展，很多中低年级的数学课都会使用比较热门的动画片角色来导入教学，并贯穿整个课堂。动画人物进课堂会起到调动学生兴趣的作用，但是随着教学的展开，动画人物
在小学语文课堂教学中，常常有这样的现象：教师依照自己的课前预设进行教学，一步步地引导着学生根据教师的思路去学习。但在教师提出的一个个问题面前，学生往往表现得无所适从，课堂甚至演变为教师自问自答的“独角戏”模式。因此，改变灌输、低效的教学模式，真正从学生的角度出发，是提高课堂教学效率的重要保证。本文结合教学实践，谈谈在提升高年级阅读教学有效性方面的思考与策略。 一、课前检查，有的放矢 教师要充分
[摘要] 车工实训是职业院校教育工作中非常重要的教学环节之一，要想保证职业院校车工实训教学获得更好的效果，就需要建立实训教学资源库。而在建立资源库的过程中，需要优化整体建设思路，使其能够为课程提供更大的帮助。针对相关内容展开综合性的阐述与分析，首先介绍了职业院校车工实训教学的现状，其次探讨了职业院校车工实训教学资源库建设的必要性，最后阐述了职业院校车工实训教学资源库建设的思路。希望通过对相关内容的
统编版教材以单元整组形式编排教学内容, 对习作训练要素进行了集中安排, 把读写训练有机结合了起来.笔者以统编版五年级上册说明文习作单元为例, 谈谈在教学中如何带着整体
众所周知，许多学生的课余时间不是在课外补习班度过，就是在电脑、手机等电子产品前度过，学生课外阅读的时间很少。学生不仅没有养成良好的阅读习惯，而且还缺乏独立思考、独立阅读的能力。笔者认为，培养学生的语文核心素养应从阅读开始。那么，如何让学生爱上阅读、学会阅读、进行读写结合呢？ 一、知之者不如好之者——阅读始于兴趣 兴趣是最好的老师。教师作为学生阅读的引领者，在提高學生阅读兴趣方面可以采取以下方法
教学中不仅要关注学生对数学知识的掌握情况，也要引领学生懂得对数学知识进行说理表达。这样有利于激发学生学习兴趣，培养他们的数学表达能力，也有利于让学生深入感悟数学之“理”，从而提升数学核心素养。下面，笔者结合教学实践，谈谈以问题为导向培养学生数学说理能力的策略。 一、创设情境，激发讲理之欲 布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教师在备课时，应当立足课程标准的要求，结合学生已有知识经验
我国香港地区从2004年开始推行全港性系统评估( Territory-Wide System Assessment, 简称TSA).TSA考试的目的是希望通过掌握学生的整体表现和学习反馈来监控教学质量, 以此获
数的运算包含了运算能力、抽象思维、迁移思想、模型思想等.如何让这些数学关键能力落实课堂, 是小学数学教学的基本任务.下面, 笔者以人教版四上“三位数乘两位数”为例, 谈
后疫情时代,要实现在线教育的高质量发展,需厘清在线教育的真正诉求,通过提高学习内容的适切性、协调学习活动的均衡性和凸显学习评价的过程性来追求深度学习的止境,并建构线
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：学校的数学教育既要使学生理解并掌握数学基础知识，掌握数学基本技能，更要培养学生的思维能力和创新能力。下面，笔者从三个方面浅谈在数学课堂上怎样开启学生的思维，引领学生进行深度学习。 一、问，思维有方向性 问，这里指的是问题，即教师设计的核心问题与学生提出的主要问题。当学生在脑中出现“这是什么呢？为什么会这样呢？这问题该怎样解决呢”等一系列的问题串时，