摘 要： 乡土文化，是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等各种文化的统称。在语文课堂教学过程中，合理利用乡土文化资源，能在一定程度上提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，激活课堂气氛。使乡土文化资源融入课堂，不仅能对语文教学资源内容进行有益的补充，而且在方式上能更注重学生的主体地位，增进师生之间互动。
　　关键词： 语文课堂 乡土资源
　　著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材。”《语文课程标准》中也明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，每一个地区都蕴藏着独特的自然、社会、人文等多种语文课程资源。乡土文化资源俯拾皆是，而且丰富多彩。如果能在语文课堂教学中努力开发，积极利用，那么语文的课堂将会焕发出新的生机。
　　如何将乡土资源融入课堂并发挥其作用呢？
　　一、课前分享活动
　　上课前可以利用三分钟时间开展语文小活动，例如：讲述家乡的名人轶事、介绍家乡的某一处名胜古迹、让学生唱一首家乡民歌、或表演一段地方戏曲等。遇到传统佳节，还可以让学生组织相关的诗词朗诵会，制作手抄报，写对联互赠同学邻居……通过一个个小活动可以让学生在自由、和谐的课堂环境中，利用自己积累和了解的乡土文化知识，表达思想感情，提高语文能力。
　　二、联系课文阅读
　　乡土文化具有语文人文性、知识性和趣味性的特点。在平时的教学中我们可以引导学生了解地方的历史、地理、文化、经济、风土人情等，并学会思考和表达，形成对自己接受新知识起到促进作用的因素。
　　三、课堂上利用丰富的乡土词语
　　在语言教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，这也是新课程标准要求之一。利用乡土谚语进行教学，能更有效地对学生进行思想教育。如汉语词汇中有许多谚语。谚语是中国古代人们在日常生活实践中总结归纳出的语言瑰宝。其特点是言简意赅，带有普遍意义的道理。不少乡土谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。经常接触这些思想正确、勉励性强的谚语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质，让学生在学习语言的同时不知不觉地进行思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
　　在语文教学中，教师若能恰到好处地运用谚语，不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。
　　四、乡土资源课堂和实践的结合作文教学中融入乡土环境
　　“大自然、大社会都是活教材”，学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对学生们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在教师面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……社会生活是学生的第二课堂，里面有丰富的语文教学资源，隐含在乡土文化之中，如果好好利用，会使语文教学锦上添花，大放异彩。
　　教师如果合理组织开展一些与语文学科相关的综合实践活动，让学生从书本中走出来，放松放松身心，亲近乡土文化，会有很大收获的。
　　乡土资源文化中蕴含着大量生动的写作素材，如果有意识地引导学生去挖掘，它不但能开阔学生的视野，而且能解放学生的思维，还能让学生无拘无束地在大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。
　　语文教学中，积极引导学生就地取材，仔细观察稀松平常的自然景物，从平常不起眼的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对你家乡的热爱之情。这种亲身亲近自然的方式比起教室课堂上的纸上谈兵更能得到学生的喜欢，也能使这种乡土文化资源得到有效利用。如春暖花开时，教师可以带着学生去赏春，观察动植物的生长变化；秋收季节，可以和学生一起秋游，去看看大自然的丰收。带领学生体验生活中的苦乐酸甜，感悟生活的真谛。使大自然、大社会成为学生的活教材。
　　让学生在大自然的怀抱中，放飞遐想、陶冶情操，获取自然的美，感悟美的力量。有了兴趣，就能引导学生有意义地学习，促进学生知识的获得和能力的提升。因此把课堂和乡土环境相结合的过程中，教师也要及时抓住学生的兴趣特点，开展一系列的有目的，预想的教育活动。如：春天组织学生春游后，进行以“春”为主题的口语交际课，从而激发学生对本土春天各方各面的关注，激起学生积极的生活态度和情感。从而在教育活动中，学会了观察、思考，自我选择，也学会表达。因此，引领学生走向自然，走向社会，才会让他们的生活绚丽多彩，才能使他们养成表达真情实感的习惯。
　　再比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，觉得好的就抄在小本上，开学后同学之间交流，教师择优品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富文化底蕴，可谓一举多得。又如，每逢传统节假日放假时，教师让学生走访老人、搜寻资料，调查节日的来历及习俗，班会时间讲给同学听，让学生养成探究的习惯，并从中感悟历史和文化的神韵。暑假比较长，教师就要求学生考察本地的名胜古迹，或者神话传说，写成考察报告，比较优秀的，教师帮助修改，并在班内展览。这样的实践活动学生很感兴趣，都能积极参与，并从中得到知识和快樂。
　　五、乡土资源在语文课堂上信息化利用
　　在信息化高度发达的今天，多媒体等各种教学手段的使用，无疑会对传统课堂教学的一些弊端起到很好的弥补作用。特别是电子教材的开发利用，带给了我们很大的便利，它采用音、影、画全方位的展现，拉近了时间与空间的距离。在乡土文化教育中，网络信息化是很有效的方法。它可以带领我们穿越时空的遂道，去亲身感受远古文化的魅力，极大地激发学习者的兴趣。在网络环境下，能最大限度地发挥多媒体及网络交互性强和资源丰富的优势，有利于创造宽松和谐的学习氛围，还可以让学习者主动地学习知识，提高创新能力和解决实际生活问题的能力。学习者可以方便快捷地获得书籍光盘和网络上的信息软件，在解决问题中学习，从而提高实践能力，为学习者的终生学习打下坚实基础。
　　总之，网络信息化可以为乡土文化教学提供强有力的工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
　　乡土文化蕴含丰富，包罗万象，可以说，乡土文化既是传统文化的母亲，又是传统文化的重要组成部分，在个体成长和社会进步中，发挥着无可替代的教化作用。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，一定会丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，拓宽学生视野，激活学生情感，感动学生生命。教师引导学生去关心生于斯、长于斯的这块土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，也一定会为学生一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子。
　　乡土文化是民族文化的重要组成部分，是优秀传统文化发展和传承的重要渠道。人文性作为语文教学和乡土文化的特点在语文教中具有整合作用，在教学实践中又对教师“教”和学生“学”的促进作用。所以用乡土资源激活语文课堂，使之发挥其独特的作用，语文课堂应该是生活的课堂。