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摘要：小学数学是学生们学习数学的入门课程，它与学生们的生活有着密切的关系。因此，本文要先会对为什么要对小学数学进行生活化教学的原因进行分析，然后再提出一些构建小学数学高效课堂具体措施。
关键词：生活化情境;小学数学高效课堂;构建措施
1.引言
小学阶段的学生由于他们的年龄比较小，身体心智方面发育尚不完全，逻辑思维能力比较差，所以教师在教学的过程中要充分地根据学生们的自身特点运用情境化的教学模式来对他们开展数学教学，有效地拉近学生们与数学之间的距离，让复杂抽象的数学知识在学生们的眼里变得生动起来。针对以上这种情况，文本将会积极探讨研究构建基于生活化情境的小学数学高效课堂的具体措施，以期能够为这一方面工作的开展提供一定的依据。
2.小学数学进行生活化教学的原因
2.1传统的一些教学模式比较呆板
在实际的教学过程中，教师更多地也是机械地开展教学活动，学生们更多的也是被动地接受知识，这就造成了教师在课堂上比学生还要活跃的局面，教师逐渐取代学生成为了数学课堂的主体。在这样的情况下，教师讲什么内容，学生们就听什么内容，对于教师讲授的一些内容，学生们能做的就是全部接受，更不会提出问题和见解。采用传统灌输式的教学方式，教师的工作量比较大，学生们也不能够更好地学习知识，这就说明传统的教学模式方面出现了很大的问题。
2.2数学教学脱离生活实际
通常，教师在数学教学的过程中，只是将教材中的内容讲授给学生，这就造成了学生们所学到的知识都是来自于课本，而这些知识大部分都是离学生们的生活实际比较远的，学生在日常的生活中根本不会接触到这些问题，这就导致了学生们在面对数学问题的时候，一个问题或许都要思考很久的时间。在这样的情况下，学生们学习数学就要面临着众多的问题，因此，教师在教学的过程中要尽量地做到不照搬教材中的内容，注重数学知识与学生们生活之间的联系，将数学与生活实际相结合起来，活跃课堂的气氛，让学生们更好地学习数学。
3.生活化情境的小学数学高效课堂的构建途径。
3.1树立生活化教学的观念
教师要想开展好情境化教学，首先要做的就是改变传统的一些教学方式，树立生活化的教学观念，教师在教学的过程中要努力地提升自身的素质，努力提高自身的教学能力，在教学的过程中也不断地进行学习，提高自身的专业化水平。其次，教师要对生活化情境教学产生足够的重视，让学生们的数学学习与生活紧密联系到一起，确保学生们可以将学到的知识更好地运用到生活中。最后，教师在数学教学的过程中可以融入一部分生活案例，充分利用多媒体带来的优势，让学生们能够有一个比较好的生活体验，让学生们可以结合自身的生活体验来学习数学，营造一个比较好的课堂氛围，提高数学课堂教学的质量。例如在进行加减乘除相关方面的教学时，教师可以充分地结合学生们的日常生活设计问题：小明要去超市买铅笔和本子，买1元钱的铅笔5支，买5元钱的本子2个，小明的妈妈一共给了二十元，那么还剩多少钱？通过这样的问题设计，能够保证学生们可以充分地结合自己的生活实际来解题，更好地理解相关内容。
3.2数学课堂生活化
在教学策略制定的过程中，教师要充分地将课堂内的内容与课堂外的内容充分地结合到一起，深挖生活中的数学素材，让学生们可以在生活中对数学进行感悟。小学阶段的学生缺乏必要的思维能力，数学课程对于他们来说有不小的难度，所以他们很难能够将课堂中所讲的内容消化完全，长此以往，他们就会失去学习这门课程的兴趣，进而导致他们的成绩变得越来越差。在这一过程中，如果教师们可以运用生活化情境的教学方式来开展教学，就可以将一些比较难懂的数学知识变得生动起来，让学生们能够更快地理解这一内容。与此同时，教师在教学的过程中还要注意将相关的一些教学内容进行整合，将学生们日常生活中接触比较多的一些内容带入到课堂中，这对于构建高效的数学课堂具有非常重要的意义。例如教师在开展图形教学时，就可以让学生们结合自己的生活日常来探索一些剪纸的方法，在这一过程中学生们会对图形有一个比较好的理解，同时，还要让学生们根据自己的理解来画出不同的形状，更好地掌握一些数学知识。
3.3教学情景生活化
小学阶段的学生由于年龄比较小，所以他们的生活经验比较缺乏，这就要求教师在教学的过程中要尽量做到将课堂的内容与学生们的生活实际相联系，课堂的内容越接近学生们的生活，那么学生们就越容易接受。所以教师在设计教学内容的时候，要根据教学的要求，将生活情境融入到数学教学中，采取多种科学的方式引导学生们进行思考，从而做到更好地激发学生们的学习兴趣。例如教师在进行生活情境教学时，可以充分地结合身边的一些教学案例，让学生们对知识的理解变得更加容易。教师在对学生们讲解圆的相关知识时，先为学生们展示一些跟圆有关的图片，在展示完成以后，教师要提出相应的问题，比如为什么轮胎是圆的而不是方的，在这样的情況下，学生们可能就无法应用他们已有的一些知识体系来回答这一问题，在这样的情况下，教师就可以声明今天的学习内容就可以解决这一问题。在这时，学生们的学习兴趣就被调动起来了，有利于提高学生们的学习效率。
4.结语
综上所述，基于生活化情境的小学数学教学对于学生们的数学发挥着非常重要的作用，在这样的情况下，教师就要对这一方面的相关工作产生足够的重视，将课堂知识与学生们的生活实际结合起来，引导学生运用数学知识去解决生活中的一些现实问题，提高数学课堂的教学质量。
参考文献
[1]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2021，（7）：297-298.
[2]张陶.基于生活化情境的小学数学微视频的开发与应用[J].文渊（中学版），2020，（7）：734.
[3]包军霞.小学数学课堂生活化与情境化策略的高效运用研究[J].家长（中、下旬刊），2020，（9）：119-120.
[4]秦杰.小学数学生活化情境教学的实施策略[J].速读（下旬），2020，（6）：199.
作者简介：何祝青，广东省梅州市五华县潭下镇中心小学，514471
（五华县潭下镇中心小学 广东 梅州 514471）
关键词：生活化情境;小学数学高效课堂;构建措施
1.引言
小学阶段的学生由于他们的年龄比较小，身体心智方面发育尚不完全，逻辑思维能力比较差，所以教师在教学的过程中要充分地根据学生们的自身特点运用情境化的教学模式来对他们开展数学教学，有效地拉近学生们与数学之间的距离，让复杂抽象的数学知识在学生们的眼里变得生动起来。针对以上这种情况，文本将会积极探讨研究构建基于生活化情境的小学数学高效课堂的具体措施，以期能够为这一方面工作的开展提供一定的依据。
2.小学数学进行生活化教学的原因
2.1传统的一些教学模式比较呆板
在实际的教学过程中，教师更多地也是机械地开展教学活动，学生们更多的也是被动地接受知识，这就造成了教师在课堂上比学生还要活跃的局面，教师逐渐取代学生成为了数学课堂的主体。在这样的情况下，教师讲什么内容，学生们就听什么内容，对于教师讲授的一些内容，学生们能做的就是全部接受，更不会提出问题和见解。采用传统灌输式的教学方式，教师的工作量比较大，学生们也不能够更好地学习知识，这就说明传统的教学模式方面出现了很大的问题。
2.2数学教学脱离生活实际
通常，教师在数学教学的过程中，只是将教材中的内容讲授给学生，这就造成了学生们所学到的知识都是来自于课本，而这些知识大部分都是离学生们的生活实际比较远的，学生在日常的生活中根本不会接触到这些问题，这就导致了学生们在面对数学问题的时候，一个问题或许都要思考很久的时间。在这样的情况下，学生们学习数学就要面临着众多的问题，因此，教师在教学的过程中要尽量地做到不照搬教材中的内容，注重数学知识与学生们生活之间的联系，将数学与生活实际相结合起来，活跃课堂的气氛，让学生们更好地学习数学。
3.生活化情境的小学数学高效课堂的构建途径。
3.1树立生活化教学的观念
教师要想开展好情境化教学，首先要做的就是改变传统的一些教学方式，树立生活化的教学观念，教师在教学的过程中要努力地提升自身的素质，努力提高自身的教学能力，在教学的过程中也不断地进行学习，提高自身的专业化水平。其次，教师要对生活化情境教学产生足够的重视，让学生们的数学学习与生活紧密联系到一起，确保学生们可以将学到的知识更好地运用到生活中。最后，教师在数学教学的过程中可以融入一部分生活案例，充分利用多媒体带来的优势，让学生们能够有一个比较好的生活体验，让学生们可以结合自身的生活体验来学习数学，营造一个比较好的课堂氛围，提高数学课堂教学的质量。例如在进行加减乘除相关方面的教学时，教师可以充分地结合学生们的日常生活设计问题：小明要去超市买铅笔和本子，买1元钱的铅笔5支，买5元钱的本子2个，小明的妈妈一共给了二十元，那么还剩多少钱？通过这样的问题设计，能够保证学生们可以充分地结合自己的生活实际来解题，更好地理解相关内容。
3.2数学课堂生活化
在教学策略制定的过程中，教师要充分地将课堂内的内容与课堂外的内容充分地结合到一起，深挖生活中的数学素材，让学生们可以在生活中对数学进行感悟。小学阶段的学生缺乏必要的思维能力，数学课程对于他们来说有不小的难度，所以他们很难能够将课堂中所讲的内容消化完全，长此以往，他们就会失去学习这门课程的兴趣，进而导致他们的成绩变得越来越差。在这一过程中，如果教师们可以运用生活化情境的教学方式来开展教学，就可以将一些比较难懂的数学知识变得生动起来，让学生们能够更快地理解这一内容。与此同时，教师在教学的过程中还要注意将相关的一些教学内容进行整合，将学生们日常生活中接触比较多的一些内容带入到课堂中，这对于构建高效的数学课堂具有非常重要的意义。例如教师在开展图形教学时，就可以让学生们结合自己的生活日常来探索一些剪纸的方法，在这一过程中学生们会对图形有一个比较好的理解，同时，还要让学生们根据自己的理解来画出不同的形状，更好地掌握一些数学知识。
3.3教学情景生活化
小学阶段的学生由于年龄比较小，所以他们的生活经验比较缺乏，这就要求教师在教学的过程中要尽量做到将课堂的内容与学生们的生活实际相联系，课堂的内容越接近学生们的生活，那么学生们就越容易接受。所以教师在设计教学内容的时候，要根据教学的要求，将生活情境融入到数学教学中，采取多种科学的方式引导学生们进行思考，从而做到更好地激发学生们的学习兴趣。例如教师在进行生活情境教学时，可以充分地结合身边的一些教学案例，让学生们对知识的理解变得更加容易。教师在对学生们讲解圆的相关知识时，先为学生们展示一些跟圆有关的图片，在展示完成以后，教师要提出相应的问题，比如为什么轮胎是圆的而不是方的，在这样的情況下，学生们可能就无法应用他们已有的一些知识体系来回答这一问题，在这样的情况下，教师就可以声明今天的学习内容就可以解决这一问题。在这时，学生们的学习兴趣就被调动起来了，有利于提高学生们的学习效率。
4.结语
综上所述，基于生活化情境的小学数学教学对于学生们的数学发挥着非常重要的作用，在这样的情况下，教师就要对这一方面的相关工作产生足够的重视，将课堂知识与学生们的生活实际结合起来，引导学生运用数学知识去解决生活中的一些现实问题，提高数学课堂的教学质量。
参考文献
[1]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2021，（7）：297-298.
[2]张陶.基于生活化情境的小学数学微视频的开发与应用[J].文渊（中学版），2020，（7）：734.
[3]包军霞.小学数学课堂生活化与情境化策略的高效运用研究[J].家长（中、下旬刊），2020，（9）：119-120.
[4]秦杰.小学数学生活化情境教学的实施策略[J].速读（下旬），2020，（6）：199.
作者简介：何祝青，广东省梅州市五华县潭下镇中心小学，514471
（五华县潭下镇中心小学 广东 梅州 514471）