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摘要：为了满足当前高中生物教学的要求，需要加强探究性教学方式在其中的有效应用，结合高中生物的特点，让学生可以通过总结和分析生物现象，形成探究性的思维，解决其中的难题。因此，需要对高中生物教学中的探究性方式进行应用，完善教学方案。
关键词：高中生物教学;开展;探究性学习;困难及对策
如今，探究性学习方式在高中生物教学中得到了有效应用，强化了学生的综合性思维，对新的高中生物教学内容进行了整合，及时了解其中的难点，创新教学方式，优化高中生物教学流程，从而进一步促进学生的综合发展。
一、高中生物教学中的问题
随着新课改在高中生物教学的应用，需要按照其中的标准，解决其中的问题，主要按照新课程标准的具体理念，对学生进行教学。然而，在具体的高中生物教学中，并没有按照生物要求，实现实践教学不统一的要求。同时，在对生物知识进行整合时，大多教师更没有对教材知识进行分析，更没有及时解决其中的生物问题，这会导致新课标要求和生物教学严重脱离[1]。
由于高中的生物知识比较复杂，需要先对其进行整合，然后结合学生的学习能力以及学习水平，完善教学方案。但是，由于当前的教学方式落后，大多数知识都需通过实验才可以更好地展示给学生，强化学生的探究性思维，让他们掌握更多的生物知识，不断提高他们的认知水平。
还有一些教师并没有在新课程标准要求下，开展高中生物实验教学，对生物实验室设备更没有进行整合，其中的实验设备以及实验方式都是比较落后的，高中的生物实验室缺少学生的生活实验器材，这会导致生物教师在实际的教学中花费太多时间来为学生开展生物实验，严重影响了高中生物教学的有效性。
二、高中生物教学中开展探究性学习方式
（一）结合教材内容，确定教学目标
以前的教学目标已经不能满足高中生物课堂教学的要求了，需要在学生的发展特点出发，对教学目标进行重新设定，提高高中生物教学质量，加强探究性学习方式在其中的应用。在此过程中，教师还需要提前对教材和大纲进行研究，在掌握生物重点内容上，对其进行探究性学习内容的设计。
例如，教师在让學生对《生长素发现》这部分内容进行学习时，需要结合达尔文的实验，创新适合讲解的方案，然后指导学生对不同方式的合理应用，让其可以在实验中，对不同的生物原理进行分析，然后在遵循原理的基础上，对其中的结论给进行整合。同时，还需要在达尔文结论基础上，对探究性环节的内容进行合理化设置，对不同的生长素知识进行全面学习，积极引导学生在生物学习中自主探究，只有这样才能提高教学效果。
此外，在高中生物教学中，不仅需要在实验原则出发，对教学目标进行合理设定，还需要积极引导学生发挥自己的探究性思维，对课本不同的实验方案进行合理化设置，让教学目标进行更合理，从而进一步强化学生的综合性思维。
（二）创新教学方案，加强对时间的合理应用
一些高中生物教师为了提高教学效果，一般会应用模式化的教学方式。要想提高时间的利用率，教师首先需要对探究学习的实质进行分析。在具体的教学中，更不能为了营造课堂氛围，片面地追求探究教学，需要加强对探究学习内容的理解，积极引导学生主动学习高中生物知识，开展探究性学习活动，创新教学方式[2]。
例如，在对呼吸作用以及光合作用这部分内容进行分析时，需要对其中的内容进行整合，加强探究学习方式在其中的有效应用，让学生清楚酶的高效性以及专一性，然后在此内容上，围绕重难点，开展教学性探究活动，引导学生对高中生物教学知识进行分析。新课程背景下，需要创新教育教学方式，在“探究中有接受”和“接收中有探究”等角度出发，优化教学流程，强化学生的探究性思维。
最后，除了要创新教学方式，还需要加强对时间的应用，通过开展探究学习活动，对重点内容进行整合。高中生物教材的探究活动内容也是比较多的，一般包括“实验”和“资料分析”等内容。
因此，在具体的教学中，除了基本的探究活动外，还需要结合实验条件以及学生的特点，开展重点的探究活动。此外，课堂探究活动还需要教师和学生的共同参与，对课程时间进行合理化调整，将其分成不同的小组，从而为高中生物教学活动的顺利开展提供保障。
（三）完善高中生物教学评价体系
当前，高中生物教学内容已经为了其中的重点，除了要对其中的探究性学习活动内容以及方式进行创新，还需要完善教学评价体系，强化学生的思维，不断增强学生的知识探究和理解能力，主要目的是帮助学生可以更好地记忆其中的生物知识。以前的高分只能评判学生的高水平评价标准，并没有对学生的综合能力进行分析，这就需要正确认识实验探究的教学内容，促进学生的综合性发展。
探究学习和教学方式虽然会占用比较多的时间，这就需要在掌握生物内容上，对教学内容进行合理化设计，加强对探究方式的有效应用。教师在此过程中，还需要结合实验条件和学生自身的特点，开展教学活动，适当地调整教学时间，对其中的生物内容进行调整。因此，在高中生物教学中，需要通过对评价体系的完善，开展探究性的学习，激发学生的学习兴趣，及时发现其中的教学问题，强化他们对生物知识的学习能力，增加学生的知识水平[3]。
这就要求教师在教学活动中，需要充分考虑影响探究性学习活动开展的问题，然后在此基础上，通过积极采取一些措施，帮助学生在生物探究中养成好学习习惯，加强对不同高中生物知识的认识，然后让其通过对探究性生物内容的学习，强化学生的学习思维，从而进一步提高高中生物的教学质量。
结束语
由此可见，为了促进我国教育教学的改革，高中生物教师在学生的发展特点出发，开展了探究性的学习活动，主要培养了学生的探究性思维，优化了高中生物的教学流程，更完善了教学方案，对其中的教学目标进行了合理化设定，从而进一步促进学生的综合发展。
参考文献
[1]李梅. 浅析探究性学习模式在高中生物教学中存在的问题及解决措施[J]. 数码设计（上）， 2019， （3）：76-76.
[2]李伟科. 探究性学习在高中生物教学中的运用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：189-189.
[3]蒋斐雯. 探究性学习在高中生物教学中的有效应用探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（29）：102-103.
（福建省南靖县第一中学 福建 漳州 363600）
关键词：高中生物教学;开展;探究性学习;困难及对策
如今，探究性学习方式在高中生物教学中得到了有效应用，强化了学生的综合性思维，对新的高中生物教学内容进行了整合，及时了解其中的难点，创新教学方式，优化高中生物教学流程，从而进一步促进学生的综合发展。
一、高中生物教学中的问题
随着新课改在高中生物教学的应用，需要按照其中的标准，解决其中的问题，主要按照新课程标准的具体理念，对学生进行教学。然而，在具体的高中生物教学中，并没有按照生物要求，实现实践教学不统一的要求。同时，在对生物知识进行整合时，大多教师更没有对教材知识进行分析，更没有及时解决其中的生物问题，这会导致新课标要求和生物教学严重脱离[1]。
由于高中的生物知识比较复杂，需要先对其进行整合，然后结合学生的学习能力以及学习水平，完善教学方案。但是，由于当前的教学方式落后，大多数知识都需通过实验才可以更好地展示给学生，强化学生的探究性思维，让他们掌握更多的生物知识，不断提高他们的认知水平。
还有一些教师并没有在新课程标准要求下，开展高中生物实验教学，对生物实验室设备更没有进行整合，其中的实验设备以及实验方式都是比较落后的，高中的生物实验室缺少学生的生活实验器材，这会导致生物教师在实际的教学中花费太多时间来为学生开展生物实验，严重影响了高中生物教学的有效性。
二、高中生物教学中开展探究性学习方式
（一）结合教材内容，确定教学目标
以前的教学目标已经不能满足高中生物课堂教学的要求了，需要在学生的发展特点出发，对教学目标进行重新设定，提高高中生物教学质量，加强探究性学习方式在其中的应用。在此过程中，教师还需要提前对教材和大纲进行研究，在掌握生物重点内容上，对其进行探究性学习内容的设计。
例如，教师在让學生对《生长素发现》这部分内容进行学习时，需要结合达尔文的实验，创新适合讲解的方案，然后指导学生对不同方式的合理应用，让其可以在实验中，对不同的生物原理进行分析，然后在遵循原理的基础上，对其中的结论给进行整合。同时，还需要在达尔文结论基础上，对探究性环节的内容进行合理化设置，对不同的生长素知识进行全面学习，积极引导学生在生物学习中自主探究，只有这样才能提高教学效果。
此外，在高中生物教学中，不仅需要在实验原则出发，对教学目标进行合理设定，还需要积极引导学生发挥自己的探究性思维，对课本不同的实验方案进行合理化设置，让教学目标进行更合理，从而进一步强化学生的综合性思维。
（二）创新教学方案，加强对时间的合理应用
一些高中生物教师为了提高教学效果，一般会应用模式化的教学方式。要想提高时间的利用率，教师首先需要对探究学习的实质进行分析。在具体的教学中，更不能为了营造课堂氛围，片面地追求探究教学，需要加强对探究学习内容的理解，积极引导学生主动学习高中生物知识，开展探究性学习活动，创新教学方式[2]。
例如，在对呼吸作用以及光合作用这部分内容进行分析时，需要对其中的内容进行整合，加强探究学习方式在其中的有效应用，让学生清楚酶的高效性以及专一性，然后在此内容上，围绕重难点，开展教学性探究活动，引导学生对高中生物教学知识进行分析。新课程背景下，需要创新教育教学方式，在“探究中有接受”和“接收中有探究”等角度出发，优化教学流程，强化学生的探究性思维。
最后，除了要创新教学方式，还需要加强对时间的应用，通过开展探究学习活动，对重点内容进行整合。高中生物教材的探究活动内容也是比较多的，一般包括“实验”和“资料分析”等内容。
因此，在具体的教学中，除了基本的探究活动外，还需要结合实验条件以及学生的特点，开展重点的探究活动。此外，课堂探究活动还需要教师和学生的共同参与，对课程时间进行合理化调整，将其分成不同的小组，从而为高中生物教学活动的顺利开展提供保障。
（三）完善高中生物教学评价体系
当前，高中生物教学内容已经为了其中的重点，除了要对其中的探究性学习活动内容以及方式进行创新，还需要完善教学评价体系，强化学生的思维，不断增强学生的知识探究和理解能力，主要目的是帮助学生可以更好地记忆其中的生物知识。以前的高分只能评判学生的高水平评价标准，并没有对学生的综合能力进行分析，这就需要正确认识实验探究的教学内容，促进学生的综合性发展。
探究学习和教学方式虽然会占用比较多的时间，这就需要在掌握生物内容上，对教学内容进行合理化设计，加强对探究方式的有效应用。教师在此过程中，还需要结合实验条件和学生自身的特点，开展教学活动，适当地调整教学时间，对其中的生物内容进行调整。因此，在高中生物教学中，需要通过对评价体系的完善，开展探究性的学习，激发学生的学习兴趣，及时发现其中的教学问题，强化他们对生物知识的学习能力，增加学生的知识水平[3]。
这就要求教师在教学活动中，需要充分考虑影响探究性学习活动开展的问题，然后在此基础上，通过积极采取一些措施，帮助学生在生物探究中养成好学习习惯，加强对不同高中生物知识的认识，然后让其通过对探究性生物内容的学习，强化学生的学习思维，从而进一步提高高中生物的教学质量。
结束语
由此可见，为了促进我国教育教学的改革，高中生物教师在学生的发展特点出发，开展了探究性的学习活动，主要培养了学生的探究性思维，优化了高中生物的教学流程，更完善了教学方案，对其中的教学目标进行了合理化设定，从而进一步促进学生的综合发展。
参考文献
[1]李梅. 浅析探究性学习模式在高中生物教学中存在的问题及解决措施[J]. 数码设计（上）， 2019， （3）：76-76.
[2]李伟科. 探究性学习在高中生物教学中的运用分析[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：189-189.
[3]蒋斐雯. 探究性学习在高中生物教学中的有效应用探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（29）：102-103.
（福建省南靖县第一中学 福建 漳州 363600）