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【摘要】所谓“散文”主要讲究形散意不散，一旦教师在具体的教学过程中，采取逐段串讲或者是逐句讲解，势必会影响到学生赏析散文作品效果，同时不利于培养学生健康情操。因此，初中广大语文教育工作者需要重视起问题设计，并且以文章关键词作为切入点，以此有效提升初中散文阅读教学质量。
【关键词】初中散文；阅读教学；主问题设计；原则；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
散文教学主问题，主要是教师在综合考虑教学内容或者是学生课堂参与度的基础上，设计的一些能够引发学生思考、讨论以及探究的重要问题。在整个过程中，比较注重学生的主体地位与教师的引导作用，符合当前新课标的具体要求。鉴于初中散文教学存在一系列问题，要想切实提升初中散文教学质量，就需要注重初中散文阅读教学主问题的应用。但是在具体的应用中，教师需要遵守一定的设计原则，并且需要采取积极有效的措施，开展主问题教学活动，以此有效提升初中散文教学质量。
一、初中散文阅读教学主问题的设计原则概述
（一）主問题的设计需要符合初中散文的文体特质
初中阶段所涉及的散文文体特质，主要可以分为叙事、写人、写景抒情、民俗风情以及游记五大类散文。不同散文选材不一，并且均来源于生活的方方面面，散文的语言风格、写法均有所不同，但是均具备散文的形神兼备这一特点。例如宋濂的《送东阳马生序》这一课文，作者主要是叙写了自己青年时期求学的一些事情，时间跨度比较大，但是整篇文章，作者紧紧把握这一重点，即“盖余之勤且艰若此”。因此，教师在设计主问题时，便需要仅仅抓住这一重点，让学生自行在文章中寻找到与勤、艰呼应的内容。
（二）基于重难点突破设计主问题
教师优化教学设计的最终目的是提高教学效率，然而重难点的教学一直是制约着教学质量的关键因素。初中散文阅读教学也是一样，因此，在主问题设计时，应该重点考虑重难点突破，并且需要将重难点的教学放在课堂首要解决问题中。例如在学习朱自清《背影》这一文章时，本文的主要内容阐述一些父子之间的事，体现了浓浓的父子情。作为教学的重难点，教师可以设计以下问题：
请同学们自由朗读文中第六段，并发挥想象，在脑海中形成一幅画面。你在阅读中，能够读出一个怎样的背影，从哪里可以读出背影？面对这样的一个背影，你有着什么样的感受？作者面对这个背影，又是存在怎样的反应？为什么作者在面对这个背影会迅速流下眼泪？在此基础上，请同学们再次默读课文的1到5自然段，并且说说作者会想到什么，因为怎样的情感，促使其眼泪直流。
除此之外，语言的品味也是本文学习的一个难点。例如在解决“在哪里读出一个背影”这一问题时，学生必然会在接受教师引导之后，接触到“他用两手攀着上面，而脚再向上缩，他肥胖的身子让左微倾，显出努力的样子”这一句话的赏析，显然有一定的难度。
二、初中散文阅读教学主问题设计策略分析
（一）标题入手，设计主问题
课文标题可谓是散文的灵魂所在，其高度概括了散文的主要内容，或者是直接点明了散文主线。因此，教师在设计主问题时，可以考虑从标题入手。
例如在学习胡适的《我的母亲》这一文章时，主要是描述了作者在母亲严格管教下健康成长的一些经历，当中可以体会到作者母亲那些爱子情深的优秀品质，作者借助这篇文章主要表达了自己对母亲的思念与敬爱。本文的主要问题有：课文叙述了有关母亲的几件事？文章中描述的母亲，具有怎样的品性？作者主要描绘了母亲是自己的恩师，然而在具体的写作时，除了写母亲教导我之外，还大篇幅写了自己与家人相处的情境。这个主问题的设计，紧紧抓住了“我的母亲”既是母亲又是寡妇等多种角色进行文章的解读。
（二）基于关键语句，设计主问题
在理解课文时，抓住关键语句，往往能够带来不一样的效果。通常情况下，通过关键语句，能够简化理解难度，从而有助于学生理解并掌握相应的知识。因此，教师在设计主问题时，可以考虑从关键语句入手。例如在学习张岱的《湖心亭看雪》这一文章时，作者所使用的文笔较为清新淡雅，写出了雪后西湖的奇景与游湖人的情趣。在赏析本篇文章时，教师需要紧紧围绕着文章的关键句设计主问题，即“莫说相公痴，更有痴似相公者”。痴作为文章的核心，可对此设计一些主问题，例如：文中的痴人有哪些？痴人做了些什么痴事？景物的特点是什么？作者采用了什么写作手法描绘西湖的雪后景物？
（三）从文章结构入手，设计主问题
把握文章结构设计主问题，便于学生从整体感知课文内容。例如在学习《从百草园到三味书屋》这一文章时，教师可以设计这样一个主问题：作者在描述童年生活时，主要是描述了两种生活，分别是百草园的生活、三味书屋的生活，各自的特点是什么？为什么作者先写百草园生活，后写三味书屋生活？是否可以调换顺序？由此促使学生掌握文章的结构特点与写作思路，同时可以提高学生整体感知文章内容的能力。
三、结语
综上所述，散文阅读教学主问题的设计，能够有效提升学生的课堂主人翁意识，便于学生在课堂学习中掌握更多的知识。因此，初中语文教育工作者有必要认识到散文阅读教学主问题设计的重要性，并且需要在遵循相关设计原则的基础上，采取积极有效措施，确保设计质量，以此有效促进初中散文教学质量的提高。
参考文献
[1]周建平.让学生激情飞扬——浅论初中散文阅读教学的情感激发[J].学周刊，2016（32）.
作者简介：杨少秋，女，1976年生，浙江永嘉人，本科学历，中教一级，研究方向为散文审美性阅读教学。
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中散文；阅读教学；主问题设计；原则；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
散文教学主问题，主要是教师在综合考虑教学内容或者是学生课堂参与度的基础上，设计的一些能够引发学生思考、讨论以及探究的重要问题。在整个过程中，比较注重学生的主体地位与教师的引导作用，符合当前新课标的具体要求。鉴于初中散文教学存在一系列问题，要想切实提升初中散文教学质量，就需要注重初中散文阅读教学主问题的应用。但是在具体的应用中，教师需要遵守一定的设计原则，并且需要采取积极有效的措施，开展主问题教学活动，以此有效提升初中散文教学质量。
一、初中散文阅读教学主问题的设计原则概述
（一）主問题的设计需要符合初中散文的文体特质
初中阶段所涉及的散文文体特质，主要可以分为叙事、写人、写景抒情、民俗风情以及游记五大类散文。不同散文选材不一，并且均来源于生活的方方面面，散文的语言风格、写法均有所不同，但是均具备散文的形神兼备这一特点。例如宋濂的《送东阳马生序》这一课文，作者主要是叙写了自己青年时期求学的一些事情，时间跨度比较大，但是整篇文章，作者紧紧把握这一重点，即“盖余之勤且艰若此”。因此，教师在设计主问题时，便需要仅仅抓住这一重点，让学生自行在文章中寻找到与勤、艰呼应的内容。
（二）基于重难点突破设计主问题
教师优化教学设计的最终目的是提高教学效率，然而重难点的教学一直是制约着教学质量的关键因素。初中散文阅读教学也是一样，因此，在主问题设计时，应该重点考虑重难点突破，并且需要将重难点的教学放在课堂首要解决问题中。例如在学习朱自清《背影》这一文章时，本文的主要内容阐述一些父子之间的事，体现了浓浓的父子情。作为教学的重难点，教师可以设计以下问题：
请同学们自由朗读文中第六段，并发挥想象，在脑海中形成一幅画面。你在阅读中，能够读出一个怎样的背影，从哪里可以读出背影？面对这样的一个背影，你有着什么样的感受？作者面对这个背影，又是存在怎样的反应？为什么作者在面对这个背影会迅速流下眼泪？在此基础上，请同学们再次默读课文的1到5自然段，并且说说作者会想到什么，因为怎样的情感，促使其眼泪直流。
除此之外，语言的品味也是本文学习的一个难点。例如在解决“在哪里读出一个背影”这一问题时，学生必然会在接受教师引导之后，接触到“他用两手攀着上面，而脚再向上缩，他肥胖的身子让左微倾，显出努力的样子”这一句话的赏析，显然有一定的难度。
二、初中散文阅读教学主问题设计策略分析
（一）标题入手，设计主问题
课文标题可谓是散文的灵魂所在，其高度概括了散文的主要内容，或者是直接点明了散文主线。因此，教师在设计主问题时，可以考虑从标题入手。
例如在学习胡适的《我的母亲》这一文章时，主要是描述了作者在母亲严格管教下健康成长的一些经历，当中可以体会到作者母亲那些爱子情深的优秀品质，作者借助这篇文章主要表达了自己对母亲的思念与敬爱。本文的主要问题有：课文叙述了有关母亲的几件事？文章中描述的母亲，具有怎样的品性？作者主要描绘了母亲是自己的恩师，然而在具体的写作时，除了写母亲教导我之外，还大篇幅写了自己与家人相处的情境。这个主问题的设计，紧紧抓住了“我的母亲”既是母亲又是寡妇等多种角色进行文章的解读。
（二）基于关键语句，设计主问题
在理解课文时，抓住关键语句，往往能够带来不一样的效果。通常情况下，通过关键语句，能够简化理解难度，从而有助于学生理解并掌握相应的知识。因此，教师在设计主问题时，可以考虑从关键语句入手。例如在学习张岱的《湖心亭看雪》这一文章时，作者所使用的文笔较为清新淡雅，写出了雪后西湖的奇景与游湖人的情趣。在赏析本篇文章时，教师需要紧紧围绕着文章的关键句设计主问题，即“莫说相公痴，更有痴似相公者”。痴作为文章的核心，可对此设计一些主问题，例如：文中的痴人有哪些？痴人做了些什么痴事？景物的特点是什么？作者采用了什么写作手法描绘西湖的雪后景物？
（三）从文章结构入手，设计主问题
把握文章结构设计主问题，便于学生从整体感知课文内容。例如在学习《从百草园到三味书屋》这一文章时，教师可以设计这样一个主问题：作者在描述童年生活时，主要是描述了两种生活，分别是百草园的生活、三味书屋的生活，各自的特点是什么？为什么作者先写百草园生活，后写三味书屋生活？是否可以调换顺序？由此促使学生掌握文章的结构特点与写作思路，同时可以提高学生整体感知文章内容的能力。
三、结语
综上所述，散文阅读教学主问题的设计，能够有效提升学生的课堂主人翁意识，便于学生在课堂学习中掌握更多的知识。因此，初中语文教育工作者有必要认识到散文阅读教学主问题设计的重要性，并且需要在遵循相关设计原则的基础上，采取积极有效措施，确保设计质量，以此有效促进初中散文教学质量的提高。
参考文献
[1]周建平.让学生激情飞扬——浅论初中散文阅读教学的情感激发[J].学周刊，2016（32）.
作者简介：杨少秋，女，1976年生，浙江永嘉人，本科学历，中教一级，研究方向为散文审美性阅读教学。
（编辑：张晓婧）