培养学生自主探究的能力即是培养学生自主学习和探究学习的能力。如何培养学生的语文自主探究能力，下面就此谈谈自己的体会。
　　一、创设情境，激发探究欲望
　　列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”小学生的好奇心强，求知欲旺，对新鲜事物非常敏感，想象力丰富，如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有浓厚的学习积极性，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中我努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一種探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习，各抒己见、畅所欲言。针对学生的发现，我给予学生一定的表扬、赞同。从而增强学生学习的自信心，激发学生探索欲望。
　　二、强化意识，鼓励质疑探究
　　培养学生的问题意识是进行问题探索的第一步，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，培养创新精神，应始于问题意识的培养。所谓问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。在阅读教学中，我注重引导学生产生疑问，解决疑难。比如在教一节新课前，引出课题，让学生读题后进行设计问题，读了课题后你想提些什么问题。针对学生提出的问题，结合课文内容，采纳有价值的适合探索的问题，再引导学生带着问题去读课文。此时，求知的欲望牵动着学生，学生有目的、有针对性地学习。同时，应关注中下层生，在回答问题方面，他们缺乏自信心，对于他们发表的意见，哪怕有一点点正确，都给予肯定、鼓励。始终以学生的组织者、引导者、合作者和促进者的身份出现，为学生提供自我探索、自我思考、自我表现的空间。
　　三、教给方法，提高质疑解疑能力
　　一个好的教师要善于设问，激发学生思维，激发学生想问、敢问、善问是创新学习的关键，热情地鼓励学生质疑，学生提出一个问题，胜过教师讲解十个问题，可见学生质疑的重要。因此，教师要抓住学生思维活动中的特点和难点，创设质疑氛围，以引起学生探究问题的欲望外，还要教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。可评选最佳问题，表扬提出问题最好者。同时激励学生多想出解决问题的方法并寻求最好的解决办法，可评选最好方法或最佳答案。让学生明白：不是没有问题了，可能还有新的问题；不是没有方法了，可能方法还很多；不是唯一的答案，可能还有更好的答案。