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摘要: 本文分析了当前幼师英语课堂开展值日报告的现状，从教师、学生、报告形式等方面进行探索,以进一步优化值日报告的形式，发挥值日报告的实效性, 为英语课堂注入活力。
关键词: 幼师英语课堂 值日报告 实践
值日报告( duty report ) 是英语教师用作课前的“热身活动”。是英语实践教学的活动形式之一。值日报告的内容多样，可以是诗歌、朗诵、演讲、小品, 也可以是访谈、对话, 时间在 3～5 分钟左右, 可以采取一人表演或多人合作的形式。由于其形式及内容的自由灵活, 值日报告不仅可以为学生营造一个张扬个性、展示自我的舞台, 还能培养学生关注社会、时事、获取信息以及提高英语口语的能力, 它是一种以学生为中心的个性化、自主式学习模式。
一、开展值日报告的现状
值日报告，要求学生进行选题选材、内容整理、表演训练等，直接反映了学生的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。
但是，值日报告也存在收效甚微的一面，概括起来，表现在以下几个方面：
1、部分学生英语基础差，口语表达能力差。
2、部分学生对值日报告不够重视，敷衍了事,课前准备不充分。
3、部分做值日报告的学生准备的词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确、不清晰、内容不熟悉等原因导致台下的学生无法听清、听懂, 无人响应提问的尴尬局面。这样下来, 不但浪费了时间, 也挫伤了报告者的信心, 导致值日报告无法达到交流的目的。
二、优化值日报告的形式
值日报告可以从一人独自占领舞台，发展为两人表演或者小组合作表演。
1、个人表演
这类值日报告时间不宜太长， 一般2至3分钟即可，每节课可以安排一至两名学生作值日报告。个人表演的自我介绍、才艺展示等能够帮助教师加深对学生的了解；教师还能够从学生的表演中观察学生的语音语调和表达能力。
2、两人表演
学生有了一定的英语口头表达能力，教师可以在进行个人表演值日报告的基础上适当增加两人表演的形式，学生自由组合。表演能力较弱的组合可以对学过的对话和课文进行适当改编并重现，而表演能力较强的组合则可以就所学内容进行重新整合，适当延展。
3、小组表演
为了最大限度地吸引学生参与值日报告，可以灵活地改变做法，由一两个人上台表演发展到多人同台表演，人员可以在教师的调控下自由组合，一般是四至五人为一组。在一个小组中，除中等生外，还包括一至两名尖子生和一至两名不善学习者。小组表演的模式一方面可以缓解一两个人上台表演的紧张情绪，另一方面又能培养学生的合作精神和团队意识。
三、拓宽值日报告的内容
丰富值日报告的内容，使值日报告好戏连台。在话题选取上，教师要引导学生注重趣味性、激发兴趣；注重探究性、开阔视野；注重实用性，有效训练听说。
1、脑筋急转弯
脑筋急转弯对于训练学生用英语直接进行思维、推理和表达有着极大的价值。把它应用到值日报告中来，往往能取到意想不到的效果。学生设计的脑筋急转弯题目：
（1）What question is that you must always answer “no”?
(What does NO spell?)
（2）Why is the letter E so important?
(Because it’s the beginning of everything!)
（3）Who works only one day in a year but never gets fired?
（Santa Claus 圣诞老人）
（4） Which runs faster, heat or cold? Why?
(Heat runs faster, because you can catch a cold.)
学生们积极思考，踊跃答题，那种恍然大悟的体验很能让学生满足。
2、歌词大填空
一些学生把“歌词大填空”搬上了值日报告的舞台，将经典英语歌曲作为值日报告的内容，介绍歌曲的创作背景和演唱者的情况，随后将歌词挖空，要求其他学生边欣赏歌曲边补充歌词。学生学习兴趣高涨，听课效率显著提高。
3、连词成故事
精彩的故事常常能吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态。当学生选择讲故事作为值日报告的方式时，可以只讲述故事的大部分，然后将关键词板书在黑板上或投影出来，其他学生听完故事后，根据这些关键词将故事补完整，看谁编得好，这个办法对训练学生的想象力和口语表达能力有很大的帮助。
4、异域文化采风
中、西方的文化存在着很大的差异。因而在英语课堂中就必须让学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识， 值日报告就能担起这一重要使命。一是根据重大的节日介绍相关知识，如“April Fool’s Day”， “Mother’s Day”，“ Father’s Day” ， “Teachers’ Day”，“Thanks Giving Day”和“Christmas”等等。二是针对课文内容穿插西方文化知识， 如西餐礼仪、奶昔制作、得体着装等等。
5、英语新闻会客厅
将大家熟悉的话题或关注的热点问题引入值日报告，很容易引起学生的共鸣。一个学生主持，两至三个嘉宾发言，大家一起发表对所讨论话题的看法及感想。如,“Do you prefer to lead a low-carbon lifestyle?等等，学生都可以畅所欲言，发表自己的真实想法。这样既培养了学生关爱他人，关心家事、国事、天下事的良好品质，又为英语书面表达积累了丰富的素材。 当然，值日报告的内容需要教师不断创新，不断挖掘，使值日报告这个费时少而收益大的课堂活动，真正成为学生展示自我的舞台，使学生心情愉悦地进入学习状态。
四、增强值日报告的实效性
1、教师方面:发挥引导作用,激发学习动机
在培养学生自主性学习过程中, 教师应该充当促进者、辅助者和信息源的角色, 向学生提供心理和技术支持。目前由于幼师生的英语基础薄弱, 在英语方面的自信心也有所欠缺, 因此, 教师应尽最大可能发挥其作用, 提高值日报告的质量。
（1） 激发学生动机
动机是学习语言良好的态度、愿望及为取得目标所付出努力的综合。对于学生在值日报告中的表现应给与积极的反馈与鼓励, 帮助学生建立起肯定的自我形象, 树立自尊心、自信心。对值日报告科学的评价对教学活动有着很好的“ 引领”和“催化”作用。这就要求教师和学生合理、公正地共同参与值日报告的评价，尽量挖掘每位学生的优点。如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾等等都应当得到肯定和嘉许。教师可以将学生值日报告的表现作为一种评价手段计入平时成绩, 来提升学生的学习动机和做值日报告的热情。当然，为了利于学生语言表达能力的提高，也应该委婉地指出他们的缺点。
（2）对报告进行技术指导
值日报告的内容由学生自己决定, 有时难免出现与课堂脱钩的现象, 这就要求教师予以适当的辅导。教师可以将学生的活动主题限制在和教材有关的范围内, 这样, 学生的课前活动可以作为课堂学习的热身, 既弥补了占用时间的问题, 又为下面课程的展开做了铺垫。教师还可以辅助学生搜集资料, 并进行语言上的辅导, 如对他们的故事、诗歌进行简单的修改, 对他们的演讲稿等的语速、辩论方式、着装提出意见。课堂教学实践表明: 教师的指导, 尤其是方法上的指导可以促成学生语言交际能力的飞跃, 学生感到自己有能力完成所面对的学习任务, 从中获得一种胜任感。
（3） 发挥情感功能, 营造和谐课堂氛围
在做值日报告时, 学生会存在一些情感障碍, 如自卑、焦虑紧张、消极等心理负担。教师要用积极的情感去降低学生的情感障碍, 使学生满怀信心, 心情舒畅地投入活动, 顺利地进行有效输出。在口语活动中, 教师不仅是监督和评价的权威, 更应是仪态和蔼可亲、语言幽默生动的鼓励者、引导者和促进者。在学生发言的时候, 教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听, 不要过多当堂纠正学生在口语表达过程中的错误, 让学生在轻松愉悦的氛围中了解自我, 发展自我。学生的活动结束后, 教师应先进行肯定性的评述, 再和颜悦色地点出较典型的错误。教师亦可以参与一些合作环节, 和学生形成互相合作、互相支持的关系。
2、学生方面:改进报告内容,完善报告过程
一份吸引人的报告要包括以下要素: 1) 容易听懂; 2) 能让听众有所收获; 3) 能引发热烈的讨论。学生在选择值日报告的内容时应选择自己和大家熟悉和感兴趣的内容, 还要把其中的一些难词难句变成容易理解的词汇和句式。因为, 如果说话者熟知他完成的任务所需要的外语词汇, 将有助于缓解焦急紧张。另外, 这样做也保证听众的“可理解输入”。听众只有在理解的基础上, 才能保持对报告的兴趣, 进一步激发他们参与讨论。为此, 报告者可先将报告内容告知听众, 并将一些不易听懂的词汇提前写在黑板上或屏幕上, 消除听力障碍。除了内容要准备充分之外, 报告者的举止也很重要。报告者要保证语速适中, 发音准确等, 与台下同学有目光接触, 形成互动。另外, 报告者还可以在报告后提问一些相关问题, 引发同学间的讨论, 或让听者发表自己的看法, 以充分发挥报告的反馈作用。
3、形式方面:加强小组合作,利用现代辅助手段
目前, 幼师英语课堂上班级学生人数比较多, 值日报告不应该只是少数学生展示英语才华的平台, 而更应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。所以, 值日报告应多提倡小组合作的形式。小组合作形式还可以克服学生胆怯和焦虑的情绪, 小组合作形式的值日报告也使报告的内容从单一的演讲、唱歌等转换成更多形式和风格,既增加了活跃度和趣味性, 又增强了学生们的集体荣誉感。值日报告可借用多媒体手段, 如制作放映幻灯片, 播放音乐等。笔者尝试过将学生的活动拍照、录像, 为学生留下宝贵的影像资料; 在学生所在班的英语角里对优秀的稿件进行张贴, 并配以活动时的照片及说明。这些不仅对学生形成很强的视觉冲击, 而且使他们对这项活动充满期待, 学生不仅在报告内容和形式上更下功夫, 在仪表和表现力上也日趋成熟。
五、结束语
值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言“输入”和“输出”的机会，最终达到强化学生语言实践能力的目的。因此，对于贯穿幼师生综合英语课程教学来说，值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动，还是一种长期的积淀。教师要不断赋予它新的内容，把它看作是引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性、加强英语实践教学的有利方法。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性，使之更好地为幼师英语课堂教学服务。
参考文献：
【1】沈梅英. 教师在学生自主性英语学习中的介入性 研究[ J] . 安徽工业大学学报, 2008, ( 5) : 102-104.
【2】曹巧珍，郭浩儒.“值日生报告”行动研究. [J] . 山东外语教学. 2005 （4）：50-53.
【3】邢冬梅.浅谈大学基础英语教学中的值日报告 [J] .吉林华侨外国语学院学报 2007（2）：22-25.
【4】王蔷.英语教学法教程.北京:高等教育出版社,2006.
作者简介：魏万里 男，1967年7月出生，江苏徐州人，副教授，硕士生导师，英语教学法方向
（注：本文是江苏省教育科学规划“十一五”课题“促进幼师生个性化学习的服务型英语课堂的实践研究”系列研究成果之一）
关键词: 幼师英语课堂 值日报告 实践
值日报告( duty report ) 是英语教师用作课前的“热身活动”。是英语实践教学的活动形式之一。值日报告的内容多样，可以是诗歌、朗诵、演讲、小品, 也可以是访谈、对话, 时间在 3～5 分钟左右, 可以采取一人表演或多人合作的形式。由于其形式及内容的自由灵活, 值日报告不仅可以为学生营造一个张扬个性、展示自我的舞台, 还能培养学生关注社会、时事、获取信息以及提高英语口语的能力, 它是一种以学生为中心的个性化、自主式学习模式。
一、开展值日报告的现状
值日报告，要求学生进行选题选材、内容整理、表演训练等，直接反映了学生的知识掌握程度、语言运用能力和个人综合素质。通过值日报告，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。
但是，值日报告也存在收效甚微的一面，概括起来，表现在以下几个方面：
1、部分学生英语基础差，口语表达能力差。
2、部分学生对值日报告不够重视，敷衍了事,课前准备不充分。
3、部分做值日报告的学生准备的词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确、不清晰、内容不熟悉等原因导致台下的学生无法听清、听懂, 无人响应提问的尴尬局面。这样下来, 不但浪费了时间, 也挫伤了报告者的信心, 导致值日报告无法达到交流的目的。
二、优化值日报告的形式
值日报告可以从一人独自占领舞台，发展为两人表演或者小组合作表演。
1、个人表演
这类值日报告时间不宜太长， 一般2至3分钟即可，每节课可以安排一至两名学生作值日报告。个人表演的自我介绍、才艺展示等能够帮助教师加深对学生的了解；教师还能够从学生的表演中观察学生的语音语调和表达能力。
2、两人表演
学生有了一定的英语口头表达能力，教师可以在进行个人表演值日报告的基础上适当增加两人表演的形式，学生自由组合。表演能力较弱的组合可以对学过的对话和课文进行适当改编并重现，而表演能力较强的组合则可以就所学内容进行重新整合，适当延展。
3、小组表演
为了最大限度地吸引学生参与值日报告，可以灵活地改变做法，由一两个人上台表演发展到多人同台表演，人员可以在教师的调控下自由组合，一般是四至五人为一组。在一个小组中，除中等生外，还包括一至两名尖子生和一至两名不善学习者。小组表演的模式一方面可以缓解一两个人上台表演的紧张情绪，另一方面又能培养学生的合作精神和团队意识。
三、拓宽值日报告的内容
丰富值日报告的内容，使值日报告好戏连台。在话题选取上，教师要引导学生注重趣味性、激发兴趣；注重探究性、开阔视野；注重实用性，有效训练听说。
1、脑筋急转弯
脑筋急转弯对于训练学生用英语直接进行思维、推理和表达有着极大的价值。把它应用到值日报告中来，往往能取到意想不到的效果。学生设计的脑筋急转弯题目：
（1）What question is that you must always answer “no”?
(What does NO spell?)
（2）Why is the letter E so important?
(Because it’s the beginning of everything!)
（3）Who works only one day in a year but never gets fired?
（Santa Claus 圣诞老人）
（4） Which runs faster, heat or cold? Why?
(Heat runs faster, because you can catch a cold.)
学生们积极思考，踊跃答题，那种恍然大悟的体验很能让学生满足。
2、歌词大填空
一些学生把“歌词大填空”搬上了值日报告的舞台，将经典英语歌曲作为值日报告的内容，介绍歌曲的创作背景和演唱者的情况，随后将歌词挖空，要求其他学生边欣赏歌曲边补充歌词。学生学习兴趣高涨，听课效率显著提高。
3、连词成故事
精彩的故事常常能吸引学生的注意力，使他们快速进入学习状态。当学生选择讲故事作为值日报告的方式时，可以只讲述故事的大部分，然后将关键词板书在黑板上或投影出来，其他学生听完故事后，根据这些关键词将故事补完整，看谁编得好，这个办法对训练学生的想象力和口语表达能力有很大的帮助。
4、异域文化采风
中、西方的文化存在着很大的差异。因而在英语课堂中就必须让学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识， 值日报告就能担起这一重要使命。一是根据重大的节日介绍相关知识，如“April Fool’s Day”， “Mother’s Day”，“ Father’s Day” ， “Teachers’ Day”，“Thanks Giving Day”和“Christmas”等等。二是针对课文内容穿插西方文化知识， 如西餐礼仪、奶昔制作、得体着装等等。
5、英语新闻会客厅
将大家熟悉的话题或关注的热点问题引入值日报告，很容易引起学生的共鸣。一个学生主持，两至三个嘉宾发言，大家一起发表对所讨论话题的看法及感想。如,“Do you prefer to lead a low-carbon lifestyle?等等，学生都可以畅所欲言，发表自己的真实想法。这样既培养了学生关爱他人，关心家事、国事、天下事的良好品质，又为英语书面表达积累了丰富的素材。 当然，值日报告的内容需要教师不断创新，不断挖掘，使值日报告这个费时少而收益大的课堂活动，真正成为学生展示自我的舞台，使学生心情愉悦地进入学习状态。
四、增强值日报告的实效性
1、教师方面:发挥引导作用,激发学习动机
在培养学生自主性学习过程中, 教师应该充当促进者、辅助者和信息源的角色, 向学生提供心理和技术支持。目前由于幼师生的英语基础薄弱, 在英语方面的自信心也有所欠缺, 因此, 教师应尽最大可能发挥其作用, 提高值日报告的质量。
（1） 激发学生动机
动机是学习语言良好的态度、愿望及为取得目标所付出努力的综合。对于学生在值日报告中的表现应给与积极的反馈与鼓励, 帮助学生建立起肯定的自我形象, 树立自尊心、自信心。对值日报告科学的评价对教学活动有着很好的“ 引领”和“催化”作用。这就要求教师和学生合理、公正地共同参与值日报告的评价，尽量挖掘每位学生的优点。如一个新颖别致的题目、一段引人入胜的开头、一句发人深思的结尾等等都应当得到肯定和嘉许。教师可以将学生值日报告的表现作为一种评价手段计入平时成绩, 来提升学生的学习动机和做值日报告的热情。当然，为了利于学生语言表达能力的提高，也应该委婉地指出他们的缺点。
（2）对报告进行技术指导
值日报告的内容由学生自己决定, 有时难免出现与课堂脱钩的现象, 这就要求教师予以适当的辅导。教师可以将学生的活动主题限制在和教材有关的范围内, 这样, 学生的课前活动可以作为课堂学习的热身, 既弥补了占用时间的问题, 又为下面课程的展开做了铺垫。教师还可以辅助学生搜集资料, 并进行语言上的辅导, 如对他们的故事、诗歌进行简单的修改, 对他们的演讲稿等的语速、辩论方式、着装提出意见。课堂教学实践表明: 教师的指导, 尤其是方法上的指导可以促成学生语言交际能力的飞跃, 学生感到自己有能力完成所面对的学习任务, 从中获得一种胜任感。
（3） 发挥情感功能, 营造和谐课堂氛围
在做值日报告时, 学生会存在一些情感障碍, 如自卑、焦虑紧张、消极等心理负担。教师要用积极的情感去降低学生的情感障碍, 使学生满怀信心, 心情舒畅地投入活动, 顺利地进行有效输出。在口语活动中, 教师不仅是监督和评价的权威, 更应是仪态和蔼可亲、语言幽默生动的鼓励者、引导者和促进者。在学生发言的时候, 教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听, 不要过多当堂纠正学生在口语表达过程中的错误, 让学生在轻松愉悦的氛围中了解自我, 发展自我。学生的活动结束后, 教师应先进行肯定性的评述, 再和颜悦色地点出较典型的错误。教师亦可以参与一些合作环节, 和学生形成互相合作、互相支持的关系。
2、学生方面:改进报告内容,完善报告过程
一份吸引人的报告要包括以下要素: 1) 容易听懂; 2) 能让听众有所收获; 3) 能引发热烈的讨论。学生在选择值日报告的内容时应选择自己和大家熟悉和感兴趣的内容, 还要把其中的一些难词难句变成容易理解的词汇和句式。因为, 如果说话者熟知他完成的任务所需要的外语词汇, 将有助于缓解焦急紧张。另外, 这样做也保证听众的“可理解输入”。听众只有在理解的基础上, 才能保持对报告的兴趣, 进一步激发他们参与讨论。为此, 报告者可先将报告内容告知听众, 并将一些不易听懂的词汇提前写在黑板上或屏幕上, 消除听力障碍。除了内容要准备充分之外, 报告者的举止也很重要。报告者要保证语速适中, 发音准确等, 与台下同学有目光接触, 形成互动。另外, 报告者还可以在报告后提问一些相关问题, 引发同学间的讨论, 或让听者发表自己的看法, 以充分发挥报告的反馈作用。
3、形式方面:加强小组合作,利用现代辅助手段
目前, 幼师英语课堂上班级学生人数比较多, 值日报告不应该只是少数学生展示英语才华的平台, 而更应该是全体学生实践英语、感知和体验英语、培养意志品质和合作精神的重要平台。所以, 值日报告应多提倡小组合作的形式。小组合作形式还可以克服学生胆怯和焦虑的情绪, 小组合作形式的值日报告也使报告的内容从单一的演讲、唱歌等转换成更多形式和风格,既增加了活跃度和趣味性, 又增强了学生们的集体荣誉感。值日报告可借用多媒体手段, 如制作放映幻灯片, 播放音乐等。笔者尝试过将学生的活动拍照、录像, 为学生留下宝贵的影像资料; 在学生所在班的英语角里对优秀的稿件进行张贴, 并配以活动时的照片及说明。这些不仅对学生形成很强的视觉冲击, 而且使他们对这项活动充满期待, 学生不仅在报告内容和形式上更下功夫, 在仪表和表现力上也日趋成熟。
五、结束语
值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言“输入”和“输出”的机会，最终达到强化学生语言实践能力的目的。因此，对于贯穿幼师生综合英语课程教学来说，值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动，还是一种长期的积淀。教师要不断赋予它新的内容，把它看作是引导学生课外自主学习、不断探究的有效手段和锻炼学生综合能力、发展个性、加强英语实践教学的有利方法。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性，使之更好地为幼师英语课堂教学服务。
参考文献：
【1】沈梅英. 教师在学生自主性英语学习中的介入性 研究[ J] . 安徽工业大学学报, 2008, ( 5) : 102-104.
【2】曹巧珍，郭浩儒.“值日生报告”行动研究. [J] . 山东外语教学. 2005 （4）：50-53.
【3】邢冬梅.浅谈大学基础英语教学中的值日报告 [J] .吉林华侨外国语学院学报 2007（2）：22-25.
【4】王蔷.英语教学法教程.北京:高等教育出版社,2006.
作者简介：魏万里 男，1967年7月出生，江苏徐州人，副教授，硕士生导师，英语教学法方向
（注：本文是江苏省教育科学规划“十一五”课题“促进幼师生个性化学习的服务型英语课堂的实践研究”系列研究成果之一）