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随着时代的发展，教学理念的更新，教学方法与手段也在不断地完善，过去的“一支粉笔、三尺讲台”已经远远不能适应现代教学。特别是物理教学又是一门实验较强的学科，如何借助先进的教学手段，提高课堂教学效率，已成为摆在每一位物理教师面前的重大课题。
时代发展到今天，幻灯机、各种光盘播放机、卫星电视、计算机、网络等逐渐走进了学校的课堂。在物理教学中教师除了使用传统的实验仪器之外，借助多媒体技术进行教学，不仅是教学方法的改变，更是教学理念的一次重大变革。多媒体技术的应用，提供了丰富的文字、图形、图像、声音素材，还能实现交互，从各个方面刺激学生的感观，达到直观、易记、容量大的教学效果。纵观初中物理中所涉及的概念、规律及实验教学，就如何利用多媒体技术，谈几点看法：
一计算机的视频功能的应用
计算机上安装摄像头后，在做演示实验时就可以发挥其强大的视频功能，改变传统器材不便于全班观察的缺陷。比如观察温度计的示数、弹簧测力计的示数教学，通过视频可以让全班同学观察。在演示“细铁屑显示磁场分布”时，教师往往要沿着教室让学生先看一遍未磁化前的细铁屑分布，待磁化后又要沿着教室让学生看磁化后的细铁屑的分布，影响了后面的教学，使用视频就解决了这个问题。并且将视频用Flash8做成课件，使实时视频与课件连为一体，还可以使演示课件时连贯，避免画面频繁转换而带来的负面影响。
在演示“欧姆定律”实验时，由于操作过程复杂，实验时需要边讲解边操作，如果直接在讲台上做实验，学生也观察不到，可以先将实验过程录像，利用Flash8内置的视频组件在需要讲解的地方打出字幕，播放时犹如播放MTV一样，既节约了时间，又提高了效果。
在物理实验中，有些实验仅仅发生在一瞬间，如：力改变物体的形状时，要观察作用一瞬间的球与球拍形变；而有些实验既要观察整个过程，又要观察在这个过程中某一时刻的下状态，并对两个状态的变化进行比较，像自由落体运动、单摆的运动等实验。对这些物理过程录制完后，导入到Flash中进行逐帧播放，利用画面暂停等功能，就能清晰观察出任一时刻的状态及一个状态到另一个状态的变化。
利用视频创设情景。在“升华与凝华”时，教师若先播放一段西游记中孙悟空腾云驾雾的镜头引入新课，可以一下激发学生的学习兴趣。
二计算机的录音功能的应用
在讲述声音的波形时，由于波的概念比较抽象，借助计算机的录音功能可以直观地显示声音的波形。若同时录下乐器的声音波形与钢锯条摩擦的声音波形，还可以比较乐音与噪音的波形特点。
三计算机软件制作动画功能的应用
物理是一门自然学科，物理概念、物理规律都是从日常生活，自然现象和实验中概括、总结出来的，实验过程要强调其真实性、科学性。能用实验器材完成的实验要尽量避免用动画去模拟，但动画具有声、图特点，且可交互，在物理中还是可以发挥它的优势。
用动画建立物理模型。在物理实验中，有些实验因为其空间尺度太大（比如太阳系运动）或太小（比如分子的运动），采用动画模拟可加强理解。例如：制作一段分子运动的动画演示分子的无规则运动；建立卢瑟福的原子核式结构模型时，可以做一段电子绕原子核运动的动画来模拟；解释日食、月食成因时，可以做一段地球、月球绕太阳运动的动画解释日食、月食的成因；讲述电流方向时，我曾用数字电路与发光二极管来模拟电流的方向，电路复杂且只是一种模拟。而现在用动画来模拟，让箭头沿着电路流动模拟电流流动的方向，更直观且经济；用动画模拟的内燃机工作的四个冲程，直流电动机工作过程，通过设置按钮，不但能看到它们连续工作的情形，而且便于分析每一个状态下的工作情况；在讲述船闸工作原理时，做成用按钮控制的动画，让学生自己操作船过船闸的过程，便很容易理解船闸的原理。
用动画进行读数与操作的训练。在初中电流表与电压表的读数既是重点又是难点，利用动画就能突破这一点。制作好电流表与电压表的表盘后，再制作两根能用鼠标拖动的导线和一根随鼠标拖动而偏转一定角度的指针，演示时先用鼠标拖动导线选择量程，然后拖动鼠标让指针偏转进行读数训练；对于停表、游标卡尺，分度太小做成动画进行读数训练增加可见度，便于讲解。特别是停表，因为它获取的是系统的时钟信息，相当准确，当全班要共用一个标准时间时，比如演示摆的等时性时，可以将表放在屏幕上。既便于观察，又统一了时间。
在进行练习训练时，可以将练习的答案以动画形式给出，当学生答对时，用声音表示祝贺；当学生答错时，用温馨声音、文字给出鼓励。改变传统练习呆板的缺点，既满足了学生的成就感，又激发了学生的兴趣。
当然，动画也有其局限性，不能真正体现物理过程的真实性，不能令人信服，易造成假象。教师在教学过程中，慎重选择，只要实验能完成的演示，不要选择动画去模拟。
四计算机的数据处理功能的应用
计算机的一些常用软件中都有强大的数据处理功能，而且能处理临时输入数据，比如：office，Flash等。在初中，对实验中的数据常用的处理方法是：列表法和图像法。例如：在做冰熔化实验、水的沸腾实验、欧姆定律实验等，利用这些软件输入实验获得的数据后，就可以通过简单的操作即可将数据制作成图像。
五计算机网络功能的应用
网络提供了丰富和优质的教学资源，一方面教师可以在网络上下载课件，适当的修改，为己所用，节省了时间。另一方面，教师也可以将自己的课件做成网页形式，将教学过程、知识点、练习等以按钮形式放置在网页上，每一个按钮下都有文字、图片、声音、视频等资料。点击按钮时达到类似网页跳转的效果。这样的课件，充分发挥其容量大，互动性强的特点，给学生很大的自主学习主空间，真正体现了学生的主体地位。
应用多媒体技术，还可以实现远程教学。媒体技术中其丰富的图文动画、交互功能、共享资源、远程教学等优势是传统教学方法无法比拟的。多媒体技术给学生提供了一个更广阔、自主学习的空间；教师则是面对一种全新的教学方法，其技术手段的先进性也给教师提供了一个更具创造力的空间。每一位教师除了提高自身的知识素养外，更新教学理念，掌握多媒体技术已是势在必行。多媒体技术在物理教学的应用是一个有待研究的领域。本人水平有限，谈了几种不成熟的看法，目的是抛砖引玉，期望更多的教师参与其中，积极探索、共同学习，全面提高教学水平。
时代发展到今天，幻灯机、各种光盘播放机、卫星电视、计算机、网络等逐渐走进了学校的课堂。在物理教学中教师除了使用传统的实验仪器之外，借助多媒体技术进行教学，不仅是教学方法的改变，更是教学理念的一次重大变革。多媒体技术的应用，提供了丰富的文字、图形、图像、声音素材，还能实现交互，从各个方面刺激学生的感观，达到直观、易记、容量大的教学效果。纵观初中物理中所涉及的概念、规律及实验教学，就如何利用多媒体技术，谈几点看法：
一计算机的视频功能的应用
计算机上安装摄像头后，在做演示实验时就可以发挥其强大的视频功能，改变传统器材不便于全班观察的缺陷。比如观察温度计的示数、弹簧测力计的示数教学，通过视频可以让全班同学观察。在演示“细铁屑显示磁场分布”时，教师往往要沿着教室让学生先看一遍未磁化前的细铁屑分布，待磁化后又要沿着教室让学生看磁化后的细铁屑的分布，影响了后面的教学，使用视频就解决了这个问题。并且将视频用Flash8做成课件，使实时视频与课件连为一体，还可以使演示课件时连贯，避免画面频繁转换而带来的负面影响。
在演示“欧姆定律”实验时，由于操作过程复杂，实验时需要边讲解边操作，如果直接在讲台上做实验，学生也观察不到，可以先将实验过程录像，利用Flash8内置的视频组件在需要讲解的地方打出字幕，播放时犹如播放MTV一样，既节约了时间，又提高了效果。
在物理实验中，有些实验仅仅发生在一瞬间，如：力改变物体的形状时，要观察作用一瞬间的球与球拍形变；而有些实验既要观察整个过程，又要观察在这个过程中某一时刻的下状态，并对两个状态的变化进行比较，像自由落体运动、单摆的运动等实验。对这些物理过程录制完后，导入到Flash中进行逐帧播放，利用画面暂停等功能，就能清晰观察出任一时刻的状态及一个状态到另一个状态的变化。
利用视频创设情景。在“升华与凝华”时，教师若先播放一段西游记中孙悟空腾云驾雾的镜头引入新课，可以一下激发学生的学习兴趣。
二计算机的录音功能的应用
在讲述声音的波形时，由于波的概念比较抽象，借助计算机的录音功能可以直观地显示声音的波形。若同时录下乐器的声音波形与钢锯条摩擦的声音波形，还可以比较乐音与噪音的波形特点。
三计算机软件制作动画功能的应用
物理是一门自然学科，物理概念、物理规律都是从日常生活，自然现象和实验中概括、总结出来的，实验过程要强调其真实性、科学性。能用实验器材完成的实验要尽量避免用动画去模拟，但动画具有声、图特点，且可交互，在物理中还是可以发挥它的优势。
用动画建立物理模型。在物理实验中，有些实验因为其空间尺度太大（比如太阳系运动）或太小（比如分子的运动），采用动画模拟可加强理解。例如：制作一段分子运动的动画演示分子的无规则运动；建立卢瑟福的原子核式结构模型时，可以做一段电子绕原子核运动的动画来模拟；解释日食、月食成因时，可以做一段地球、月球绕太阳运动的动画解释日食、月食的成因；讲述电流方向时，我曾用数字电路与发光二极管来模拟电流的方向，电路复杂且只是一种模拟。而现在用动画来模拟，让箭头沿着电路流动模拟电流流动的方向，更直观且经济；用动画模拟的内燃机工作的四个冲程，直流电动机工作过程，通过设置按钮，不但能看到它们连续工作的情形，而且便于分析每一个状态下的工作情况；在讲述船闸工作原理时，做成用按钮控制的动画，让学生自己操作船过船闸的过程，便很容易理解船闸的原理。
用动画进行读数与操作的训练。在初中电流表与电压表的读数既是重点又是难点，利用动画就能突破这一点。制作好电流表与电压表的表盘后，再制作两根能用鼠标拖动的导线和一根随鼠标拖动而偏转一定角度的指针，演示时先用鼠标拖动导线选择量程，然后拖动鼠标让指针偏转进行读数训练；对于停表、游标卡尺，分度太小做成动画进行读数训练增加可见度，便于讲解。特别是停表，因为它获取的是系统的时钟信息，相当准确，当全班要共用一个标准时间时，比如演示摆的等时性时，可以将表放在屏幕上。既便于观察，又统一了时间。
在进行练习训练时，可以将练习的答案以动画形式给出，当学生答对时，用声音表示祝贺；当学生答错时，用温馨声音、文字给出鼓励。改变传统练习呆板的缺点，既满足了学生的成就感，又激发了学生的兴趣。
当然，动画也有其局限性，不能真正体现物理过程的真实性，不能令人信服，易造成假象。教师在教学过程中，慎重选择，只要实验能完成的演示，不要选择动画去模拟。
四计算机的数据处理功能的应用
计算机的一些常用软件中都有强大的数据处理功能，而且能处理临时输入数据，比如：office，Flash等。在初中，对实验中的数据常用的处理方法是：列表法和图像法。例如：在做冰熔化实验、水的沸腾实验、欧姆定律实验等，利用这些软件输入实验获得的数据后，就可以通过简单的操作即可将数据制作成图像。
五计算机网络功能的应用
网络提供了丰富和优质的教学资源，一方面教师可以在网络上下载课件，适当的修改，为己所用，节省了时间。另一方面，教师也可以将自己的课件做成网页形式，将教学过程、知识点、练习等以按钮形式放置在网页上，每一个按钮下都有文字、图片、声音、视频等资料。点击按钮时达到类似网页跳转的效果。这样的课件，充分发挥其容量大，互动性强的特点，给学生很大的自主学习主空间，真正体现了学生的主体地位。
应用多媒体技术，还可以实现远程教学。媒体技术中其丰富的图文动画、交互功能、共享资源、远程教学等优势是传统教学方法无法比拟的。多媒体技术给学生提供了一个更广阔、自主学习的空间；教师则是面对一种全新的教学方法，其技术手段的先进性也给教师提供了一个更具创造力的空间。每一位教师除了提高自身的知识素养外，更新教学理念，掌握多媒体技术已是势在必行。多媒体技术在物理教学的应用是一个有待研究的领域。本人水平有限，谈了几种不成熟的看法，目的是抛砖引玉，期望更多的教师参与其中，积极探索、共同学习，全面提高教学水平。