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“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、班主任要了解当前中学生普遍存在的心理问题，
当前中学生普遍存在的心理问题主要有以下四个方面：
1．学习方面：
中学生的学习压力大，学习压力大是当前中学生存在的最严重的心理问题。据调查显示，在某学校被测的686名高中生中，任意一项有轻到中度症状的样本数为144个，占总数的20.99％，有中到重度症状的样本数24个，占总数的3.5％，这表明该校高中学生的心理症状比较严重。而仅有轻微症状的样本数则为469个，更高达68.37％，说明高中生整体心理健康状况不容乐观。
2．人际交往方面：
（1）与教师的关系问题。其主要题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
（2）同学间的关系问题，中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。中学最乐意与同龄人在一起，不再满足于老师与父母的教导；同伴是他们的依赖、他们的慰藉和他们的自豪。
3．异性情感方面：
青春期情感真挚而又丰富，对异性易产生模糊不清的好感；青春期感情单纯，以为爱是一切；青春期的可塑性强，异性的任何变化都可能给爱慕的情感带来影响。
4．家庭关系方面：
开始有独立思考，对父母的管教可能产生逆反心理和对抗行为；渴望与父母沟通，但不知如何沟通；父母关系的好坏直接影响孩子的情绪、学习和人格。
二、班主任要通过集体活动对学生进行心理健康教育
集体活动能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习积极性不高，以自我为中心，冷漠、自私等心理特点，可先后开展不同类型的主题班会。通过校运会、校园文化艺术节、排球赛和社会实践活动等，使学生变得热情、团结，相互关心帮助，班集体的凝聚力得到进一步加强。
三、班主任要尊重、理解学生
著名作家雨果说过：“世界上最广阔是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，作为班主任，更应具有海纳百川的宽阔胸怀，要接纳每个学生，包括接纳他们的缺点。只有这样，才能通过我们的言传身教去感化学生、教育学生，使其逐渐改正缺点。否则，如果对待学生的缺点和错误抓住不放或者只是一味地批评，只会适得其反。当然，对学生宽容不是不讲原则、一味迁就，而是先接纳他，然后再教育他，使其改正错误。
要理解学生，首先要了解学生，这就要求班主任要经常深入学生中，了解他们的思想、学习和生活状况，及时解决他们在学习生活中的实际问题，真正成为学生的良师益友。其次还要经常进行换位思考，试着站在学生的角度去观察问题、分析问题、处理问题，这样就很容易与学生产生共鸣，有利于和谐师生关系的建立。
四、班主任要平等对待每一个学生
学生的状况是千差万别的，无论是什么样的学生，我们都要平等对待，这样他们才能感受到集体的温暖，才能最大程度地发挥各种潜力。
（1）尊重心灵。班主任应做到尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的情绪和情感，尊重学生的个性差异，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的选择，尊重学生的个人意愿。
（2）保护自尊。班主任应做到不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不当众批评学生，不随意向家长告状等。
（3）平等对待。班主任应平等对待智力和能力不同的学生，平等对待学习成绩不同的学生，平等对待个性特点不同的学生，对待自己喜爱的和不喜爱的学生。
（4）平等给予机会。班主任应给所有学生提供担任学生会干部、班干部的机会，在进行各种选拔以及处理学生中的矛盾时要平等，在评价学生时要平等。
教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。班主任还应学会聆听学生的心声，学会换位思考，用学生的思维去想问题，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。
五、班主任要培养学生的自信心、抗挫折能力
自信心就是要信任自己，就是对自身的发展充满信心。自信心是人心理健康的重要标致之一。如何培养学生的自信心呢？
（1）信任每一位学生，学生会因教师的激励而迸发出前进的力量。
（2）给学生创设成功的机会。教师要善于发现学生身上的闪
光点，一旦发现就要创造条件施以良性刺激，积极扶持。
（3）适当鼓励，及时评价。自信心的形成离不开对自己能力的评价，在教育过程中，班主任对于学生的进步应当及时肯定和充分鼓励，并经常地给学生良性心理暗示：比如“你有能力做好这件事等。只有在挫折面前保持乐观自信，才能适应现代生活和时代发展的需要。
学生在学习和生活中，随时随地都可能遇到挫折，如考试发挥不好，同学之间产生误会等。在这种情况下，班主任要有意识地培养学生坚强的意志。如让学生完成某些艰苦的项目，亲身经历挫折的考验；鼓励学生多参加一些以吃苦为核心的夏令营活动等。倡导学生要学做翱翔蓝天的雄鹰而不做垒中鸟，要学做泰山顶上一棵松，而不做温室的花朵。
总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。总之，作为一名班主任，只有尊重学生、理解学生，才能赢得学生的尊重，才能有融洽的师生关系和构建和谐的校园。
一、班主任要了解当前中学生普遍存在的心理问题，
当前中学生普遍存在的心理问题主要有以下四个方面：
1．学习方面：
中学生的学习压力大，学习压力大是当前中学生存在的最严重的心理问题。据调查显示，在某学校被测的686名高中生中，任意一项有轻到中度症状的样本数为144个，占总数的20.99％，有中到重度症状的样本数24个，占总数的3.5％，这表明该校高中学生的心理症状比较严重。而仅有轻微症状的样本数则为469个，更高达68.37％，说明高中生整体心理健康状况不容乐观。
2．人际交往方面：
（1）与教师的关系问题。其主要题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。
（2）同学间的关系问题，中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。中学最乐意与同龄人在一起，不再满足于老师与父母的教导；同伴是他们的依赖、他们的慰藉和他们的自豪。
3．异性情感方面：
青春期情感真挚而又丰富，对异性易产生模糊不清的好感；青春期感情单纯，以为爱是一切；青春期的可塑性强，异性的任何变化都可能给爱慕的情感带来影响。
4．家庭关系方面：
开始有独立思考，对父母的管教可能产生逆反心理和对抗行为；渴望与父母沟通，但不知如何沟通；父母关系的好坏直接影响孩子的情绪、学习和人格。
二、班主任要通过集体活动对学生进行心理健康教育
集体活动能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习积极性不高，以自我为中心，冷漠、自私等心理特点，可先后开展不同类型的主题班会。通过校运会、校园文化艺术节、排球赛和社会实践活动等，使学生变得热情、团结，相互关心帮助，班集体的凝聚力得到进一步加强。
三、班主任要尊重、理解学生
著名作家雨果说过：“世界上最广阔是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，作为班主任，更应具有海纳百川的宽阔胸怀，要接纳每个学生，包括接纳他们的缺点。只有这样，才能通过我们的言传身教去感化学生、教育学生，使其逐渐改正缺点。否则，如果对待学生的缺点和错误抓住不放或者只是一味地批评，只会适得其反。当然，对学生宽容不是不讲原则、一味迁就，而是先接纳他，然后再教育他，使其改正错误。
要理解学生，首先要了解学生，这就要求班主任要经常深入学生中，了解他们的思想、学习和生活状况，及时解决他们在学习生活中的实际问题，真正成为学生的良师益友。其次还要经常进行换位思考，试着站在学生的角度去观察问题、分析问题、处理问题，这样就很容易与学生产生共鸣，有利于和谐师生关系的建立。
四、班主任要平等对待每一个学生
学生的状况是千差万别的，无论是什么样的学生，我们都要平等对待，这样他们才能感受到集体的温暖，才能最大程度地发挥各种潜力。
（1）尊重心灵。班主任应做到尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的情绪和情感，尊重学生的个性差异，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的选择，尊重学生的个人意愿。
（2）保护自尊。班主任应做到不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不当众批评学生，不随意向家长告状等。
（3）平等对待。班主任应平等对待智力和能力不同的学生，平等对待学习成绩不同的学生，平等对待个性特点不同的学生，对待自己喜爱的和不喜爱的学生。
（4）平等给予机会。班主任应给所有学生提供担任学生会干部、班干部的机会，在进行各种选拔以及处理学生中的矛盾时要平等，在评价学生时要平等。
教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。班主任还应学会聆听学生的心声，学会换位思考，用学生的思维去想问题，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。
五、班主任要培养学生的自信心、抗挫折能力
自信心就是要信任自己，就是对自身的发展充满信心。自信心是人心理健康的重要标致之一。如何培养学生的自信心呢？
（1）信任每一位学生，学生会因教师的激励而迸发出前进的力量。
（2）给学生创设成功的机会。教师要善于发现学生身上的闪
光点，一旦发现就要创造条件施以良性刺激，积极扶持。
（3）适当鼓励，及时评价。自信心的形成离不开对自己能力的评价，在教育过程中，班主任对于学生的进步应当及时肯定和充分鼓励，并经常地给学生良性心理暗示：比如“你有能力做好这件事等。只有在挫折面前保持乐观自信，才能适应现代生活和时代发展的需要。
学生在学习和生活中，随时随地都可能遇到挫折，如考试发挥不好，同学之间产生误会等。在这种情况下，班主任要有意识地培养学生坚强的意志。如让学生完成某些艰苦的项目，亲身经历挫折的考验；鼓励学生多参加一些以吃苦为核心的夏令营活动等。倡导学生要学做翱翔蓝天的雄鹰而不做垒中鸟，要学做泰山顶上一棵松，而不做温室的花朵。
总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。总之，作为一名班主任，只有尊重学生、理解学生，才能赢得学生的尊重，才能有融洽的师生关系和构建和谐的校园。