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摘 要：本文将立足于情景教学，分析初中语文情景教学存在的问题，在此基础上探究初中语文情景化教学有效实施方法，希望对于提高初中语文教学有效性有所帮助。
关键词：语文教学；情景化教学；实施方法
恰当的情景教学的展开能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和兴趣，让学生更好的融入到教学活动中，积极主动的学习和思考知识。这不仅能够提高学生的知识水平，还有利于培养学生自主学习能力、思考能力等。基于此，应当将情景教学有效的应用于初中语文教学中，实施初中语文情景化教学，创设情境，调动学生积极性和主动性，有效学习知识，促使学生语文知识水平、文化素养、能力等方面得以提升，进而个性化、全面化发展。所以，初中语文情景化教学的良好开展具有较高的现实意义。
一、情境教学
所谓情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。基于此概念，可以确定的情境教学具以下特征，即：
（1）结合教学内容及学生实际情况，呈现鲜明的、生动的形象，让学生在理性感知教材的同时，产生亲切感，更愿意阅读教材，学习知识。
（2）利用某种情境来调动学生的情感，使学生被触动，进而积极主动的参与到教学中来。
（3）利用具有一定想象空间的情境来带动、激发学生，使学生很自然的发散思维、发挥想象力。
（4）以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的认识力。
这充分说明了情景教学符合新课改的要求，将其科学合理的应用于教育教学之中，有利于提高教育教学的有效性、教育性及趣味性，使学生能够在教育教学中收获多多，个性化、全面化的发展。
二、初中语文情境化教学存在的问题
从新课改的角度来审视初中语文教学，当前初中语文情境化教学存在一些问题，致使教学有效性不高。
（一）教学方法单一，情景教学乏力
对于初中语文教育来说，教师不仅要完成传道、授业、解惑的任务，还要注重陶冶学生的情操、培养学生的能力、增强学生的意志等，促进学生全面化发展。但是，目前一些地区初中语文情景化教学中教师运用单一的教学方法，致使情景化教学比较乏力，未能充分发挥作用。
（二）学生视野狭窄
为了提高初中语文情境化教学的有效性，需要教师从多角度、多方面来获取情境，将其融入到语文教学活动中，如此才能保证教学情境能够发挥作用，激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，结合课文来进行想象，进而理解和吸收语文知识。但是，目前某些教师在组织学生进行初中语文情景教学中，仅依靠教材来进行情境创设，致使情景教学比较局限，难以开阔学生视野，有效学习语文知识。
三、初中语文情景化教学实施方法
（一）全方位、多角度的获取“情境”
为了真正提高初中语文情景化教学的有效性，首先我们需要立足于“情境”，全方位、多角度的获取“情境”，将贴合教学内容的，新颖独特的情境呈现在学生的面前，以便快速的吸引学生的注意力，让学生产生良好的情绪，进而激发学习兴趣和热情。对于“情境”的获取，可以开拓以下几方面，即：
（1）从自身情况来获取。也就是结合教学内容来回顾学生以往学习场景，进而获取有关联的情境，呈现在教学中，如此可以很自然的触动学生，让学生产生亲切感，融入到教学活动。
（2）从生活经验中获取。情境也可以从生活经验中获得，也就是了解教学内容，从学生已有的生活经验中截取某一片段呈现在教学活动中，能够引起学生的情感共鸣，根据所掌握的生活经验来处理语文问题，学习语文知识。
（3）从问题中获取。其实，在语文课堂中学生不仅可以是求知者，也可以是發现者、探索者或研究者，并且对学生来说，他们更愿意成为发现者、探索者及研究者。所以，教师可以结合学生实际情况及教学内容，设置适合的问题，创设问题情境，如此也能够激发学生学习兴趣和热情，积极主动参与教学活动。
（二）课堂情境创设
课文是语文教学的重点，要想使初中语文情景化教学能够充分发挥作用，课堂情境的良好创设也是非常必要的。我们可以借助诸如音乐、影像等手段创设教学情景，当然，要想做到这一点，需要教师能够正确认识音乐、影像与文学之间的联系，尤其是三者相通之处，进而借助文字和音乐、影像的优势，结合课文来创设课堂情境，如此不仅能够营造轻松、自然、愉悦的课堂氛围，还能很自然的带动学生参与到教学活动中，体会课文，发挥想象，进而理解和掌握课文。例如，在组织学生进行《春》课文学习的过程中，教师范读文章，让学生对《春》这篇文章有大体的了解，在此基础上组织学生聆听《四季组曲》中春部，让学生想象春天的画面，如此能够很自然的带动学生进行《春》课文学习。
四、结束语
基于本文一系列分析，确定初中语文情景化教学的有效实施，需要注意全方位、多角度的获取“情境”、进而创设课堂情境，如此才能保证情境教学的作用充分发挥出来，提高教学的有效性，让学生在教学中收获多多。
参考文献：
[1]曹策.浅析初中语文情境化教学实施方法[J].课外语文（下），2015，（11）：78.
[2]王晓颖.初中语文情境化教学的实施方法[J].考试周刊，2013，（92）：34.
[3]郭维民.情境化教学对初中语文教学的影响[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（29）：378.
关键词：语文教学；情景化教学；实施方法
恰当的情景教学的展开能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和兴趣，让学生更好的融入到教学活动中，积极主动的学习和思考知识。这不仅能够提高学生的知识水平，还有利于培养学生自主学习能力、思考能力等。基于此，应当将情景教学有效的应用于初中语文教学中，实施初中语文情景化教学，创设情境，调动学生积极性和主动性，有效学习知识，促使学生语文知识水平、文化素养、能力等方面得以提升，进而个性化、全面化发展。所以，初中语文情景化教学的良好开展具有较高的现实意义。
一、情境教学
所谓情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。基于此概念，可以确定的情境教学具以下特征，即：
（1）结合教学内容及学生实际情况，呈现鲜明的、生动的形象，让学生在理性感知教材的同时，产生亲切感，更愿意阅读教材，学习知识。
（2）利用某种情境来调动学生的情感，使学生被触动，进而积极主动的参与到教学中来。
（3）利用具有一定想象空间的情境来带动、激发学生，使学生很自然的发散思维、发挥想象力。
（4）以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的认识力。
这充分说明了情景教学符合新课改的要求，将其科学合理的应用于教育教学之中，有利于提高教育教学的有效性、教育性及趣味性，使学生能够在教育教学中收获多多，个性化、全面化的发展。
二、初中语文情境化教学存在的问题
从新课改的角度来审视初中语文教学，当前初中语文情境化教学存在一些问题，致使教学有效性不高。
（一）教学方法单一，情景教学乏力
对于初中语文教育来说，教师不仅要完成传道、授业、解惑的任务，还要注重陶冶学生的情操、培养学生的能力、增强学生的意志等，促进学生全面化发展。但是，目前一些地区初中语文情景化教学中教师运用单一的教学方法，致使情景化教学比较乏力，未能充分发挥作用。
（二）学生视野狭窄
为了提高初中语文情境化教学的有效性，需要教师从多角度、多方面来获取情境，将其融入到语文教学活动中，如此才能保证教学情境能够发挥作用，激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，结合课文来进行想象，进而理解和吸收语文知识。但是，目前某些教师在组织学生进行初中语文情景教学中，仅依靠教材来进行情境创设，致使情景教学比较局限，难以开阔学生视野，有效学习语文知识。
三、初中语文情景化教学实施方法
（一）全方位、多角度的获取“情境”
为了真正提高初中语文情景化教学的有效性，首先我们需要立足于“情境”，全方位、多角度的获取“情境”，将贴合教学内容的，新颖独特的情境呈现在学生的面前，以便快速的吸引学生的注意力，让学生产生良好的情绪，进而激发学习兴趣和热情。对于“情境”的获取，可以开拓以下几方面，即：
（1）从自身情况来获取。也就是结合教学内容来回顾学生以往学习场景，进而获取有关联的情境，呈现在教学中，如此可以很自然的触动学生，让学生产生亲切感，融入到教学活动。
（2）从生活经验中获取。情境也可以从生活经验中获得，也就是了解教学内容，从学生已有的生活经验中截取某一片段呈现在教学活动中，能够引起学生的情感共鸣，根据所掌握的生活经验来处理语文问题，学习语文知识。
（3）从问题中获取。其实，在语文课堂中学生不仅可以是求知者，也可以是發现者、探索者或研究者，并且对学生来说，他们更愿意成为发现者、探索者及研究者。所以，教师可以结合学生实际情况及教学内容，设置适合的问题，创设问题情境，如此也能够激发学生学习兴趣和热情，积极主动参与教学活动。
（二）课堂情境创设
课文是语文教学的重点，要想使初中语文情景化教学能够充分发挥作用，课堂情境的良好创设也是非常必要的。我们可以借助诸如音乐、影像等手段创设教学情景，当然，要想做到这一点，需要教师能够正确认识音乐、影像与文学之间的联系，尤其是三者相通之处，进而借助文字和音乐、影像的优势，结合课文来创设课堂情境，如此不仅能够营造轻松、自然、愉悦的课堂氛围，还能很自然的带动学生参与到教学活动中，体会课文，发挥想象，进而理解和掌握课文。例如，在组织学生进行《春》课文学习的过程中，教师范读文章，让学生对《春》这篇文章有大体的了解，在此基础上组织学生聆听《四季组曲》中春部，让学生想象春天的画面，如此能够很自然的带动学生进行《春》课文学习。
四、结束语
基于本文一系列分析，确定初中语文情景化教学的有效实施，需要注意全方位、多角度的获取“情境”、进而创设课堂情境，如此才能保证情境教学的作用充分发挥出来，提高教学的有效性，让学生在教学中收获多多。
参考文献：
[1]曹策.浅析初中语文情境化教学实施方法[J].课外语文（下），2015，（11）：78.
[2]王晓颖.初中语文情境化教学的实施方法[J].考试周刊，2013，（92）：34.
[3]郭维民.情境化教学对初中语文教学的影响[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（29）：378.