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时光悄然，不知不觉我教小学英语也有五六年了，在教学的过程中我发现小学生在刚开始学习英语时都十分喜欢，对英语充满了好奇心，兴趣浓厚，上课时他们积极参与，成绩普遍较好。但随着时间的推移、学习内容的增加，不少学生便开始打退堂鼓，到四年级就初步产生了有学生掉队的两极分化现象，到五六年级有一小部分学生甚至想放弃英语学习。而小学英语教师普遍面临着任教班级数较多、学生数多的问题，在课堂教学中无法照顾到全体学生之间的水平差异，越到高年级越容易导致班级两极分化严重。那么，如何才能有效地改变小学英语两极分化现象呢？下面我将根据平时的教学，谈几点看法与体会。
一、把握学生的心理，培养学习自信
每一阶段的孩子都有其独特的心理特征，要从孩子的需要出发，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂40分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到上英语课不是苦差事，而乐于上英语课、爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践，体验成功的愉悦。在课堂上，对于不同程度的同学给予不同程度的问题，让他们回答，如学生在课堂上的表现有进步时，老师要及时说些表扬的话：Good，Well done，Good job，Excellent等。尤其对待英语学习上的后进生，教师要给他们更多的信任和无微不至的关爱，经常表扬和鼓励他们，以激发他们积极的情感，增强他们的上进心。
另外著名教育家赞可夫说过：就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生间的关系如何。在这些年的教学实践观察中我发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识甚至是个人魅力方面的热爱和崇敬，这种“亲其师，信其道”的现象，在小学生中尤为突出。教师要关心爱护每一个学生，无论成绩，家庭条件优劣，教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更要多多关爱他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重，学习的自信心及自觉性都会大幅度提高，这就能有效地防止两极分化现象的产生。
二、更新教师观念，优化课堂教学
在平日的教学中，我也听过很多的英语公开课，大部分的课堂上，学生在老师的带领下都显得异常忙碌，跟读、齐读、游戏、表演等活动一个接着一个，教学环节看似十分紧凑，课堂气氛也很活跃，但我们是否知道究竟有多少学生掌握了这节课的单词或句子？难道每个学生都会认读老师教的单词和句子了吗？答案是否定的，肯定有一些学生只会读两三个单词，也有个别学生一个单词也不会读。其中的原因也很简单，学生围着老师团团转，在40分钟里，学得云里雾里。因此课堂上也要让学生有充分思考、学习、整理和归纳的时间，以此来提高学生的学习效率和成绩。小学英语老师一般一周只有三节课，课时少又想质量高，教师除了钻研教材写好教案外，还应利用现代化的多媒体设备来辅助教学。另外课堂上还应针对不同的学生，设计些不同的练习，以满足不同层次学生的需求。
在日新月异的社会大背景下，小学英语教师也要及时更新教育观念，如果教学方法陈旧，课堂气氛沉闷、压抑，学生就会感觉枯燥乏味，没有兴趣。知识讲得再多，也不能很好地接受。那么面对每一节课都要精心组织课堂教学，运用多种教学方法能活跃课堂气氛，使学生始终有新鲜感，在不知不觉中习得知识。学好一种语言，最有效的方法就是处于那种语言环境里，创设情境是对话教学的一个重要的、行之有效的手段。比如我经常在平日的课堂教学中让孩子们进行课本剧、童话剧的表演，学习能力弱的孩子在课本剧中就担任一些台词少的角色，实践证明学生们非常喜欢这样的形式，在这样的活动中，不同层次的学生都得到了锻炼与培养，并亲身体验到了运用英语达到交际目的后的成功感和愉快感。
三、培养合作互助，共同进步成长
小学英语合作学习在课堂教学中有着独特的优势，能克服小学生对英语学习的恐惧心理，增强学习英语的自信心，激发学习兴趣，还有助于小学生建立良好的人际关系。在小学英语课堂教学中，Pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，还适用于Let’s do，Let’s chant的学习。如在学完单词后，我经常请同桌同学互相读一读，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，达到认读本课单词的目标；在学习动作类词组的过程中，我会要求同桌操练，一人发指令，一人做动作，相互配合默契，有效提高了学习效率；在教学每一单元的C或D部分句型时，我都会让同桌两人操练对话，并共同展示。
另外小组合作学习是课堂中常用的一种方法，例如我在教学牛津小学英语教材5B Unit 8 At the weekends时，设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，让他们用What do you usually do at the weekends？ 来询问组里的同学在周末的活动，询问完了以后并以表格的形势把它记录下来。这样的任务使得每个学生都有机会参与，既动口说了英语，又让同学增进了对彼此了解，培养了他们的语言运用能力和良好的交际能力。学生之间的合作学习有效改善了英语学习的气氛，优秀生带动了后进生，对于大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用。教师在教学中要发挥合作学习的优势，使不同层次的学生进行优化组合、相互促进。
小学英语教学中出现的两极分化现象，是一个普遍存在的问题，“后进生”的进步也是每一个英语老师所关注的问题。相信只要倾注更多的精力和时间，加上合适的方式方法，就一定会让每个孩子都有一份沉甸甸的收获。
一、把握学生的心理，培养学习自信
每一阶段的孩子都有其独特的心理特征，要从孩子的需要出发，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼；认真设计每一个教学步骤和教学过程，想方设法提高课堂40分钟的效率，争取做到当堂巩固、消化，无形中逐渐把学生的注意力吸引到英语学习中来，使他们感到上英语课不是苦差事，而乐于上英语课、爱学英语，并能主动积极地参加课堂实践，体验成功的愉悦。在课堂上，对于不同程度的同学给予不同程度的问题，让他们回答，如学生在课堂上的表现有进步时，老师要及时说些表扬的话：Good，Well done，Good job，Excellent等。尤其对待英语学习上的后进生，教师要给他们更多的信任和无微不至的关爱，经常表扬和鼓励他们，以激发他们积极的情感，增强他们的上进心。
另外著名教育家赞可夫说过：就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生间的关系如何。在这些年的教学实践观察中我发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识甚至是个人魅力方面的热爱和崇敬，这种“亲其师，信其道”的现象，在小学生中尤为突出。教师要关心爱护每一个学生，无论成绩，家庭条件优劣，教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更要多多关爱他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重，学习的自信心及自觉性都会大幅度提高，这就能有效地防止两极分化现象的产生。
二、更新教师观念，优化课堂教学
在平日的教学中，我也听过很多的英语公开课，大部分的课堂上，学生在老师的带领下都显得异常忙碌，跟读、齐读、游戏、表演等活动一个接着一个，教学环节看似十分紧凑，课堂气氛也很活跃，但我们是否知道究竟有多少学生掌握了这节课的单词或句子？难道每个学生都会认读老师教的单词和句子了吗？答案是否定的，肯定有一些学生只会读两三个单词，也有个别学生一个单词也不会读。其中的原因也很简单，学生围着老师团团转，在40分钟里，学得云里雾里。因此课堂上也要让学生有充分思考、学习、整理和归纳的时间，以此来提高学生的学习效率和成绩。小学英语老师一般一周只有三节课，课时少又想质量高，教师除了钻研教材写好教案外，还应利用现代化的多媒体设备来辅助教学。另外课堂上还应针对不同的学生，设计些不同的练习，以满足不同层次学生的需求。
在日新月异的社会大背景下，小学英语教师也要及时更新教育观念，如果教学方法陈旧，课堂气氛沉闷、压抑，学生就会感觉枯燥乏味，没有兴趣。知识讲得再多，也不能很好地接受。那么面对每一节课都要精心组织课堂教学，运用多种教学方法能活跃课堂气氛，使学生始终有新鲜感，在不知不觉中习得知识。学好一种语言，最有效的方法就是处于那种语言环境里，创设情境是对话教学的一个重要的、行之有效的手段。比如我经常在平日的课堂教学中让孩子们进行课本剧、童话剧的表演，学习能力弱的孩子在课本剧中就担任一些台词少的角色，实践证明学生们非常喜欢这样的形式，在这样的活动中，不同层次的学生都得到了锻炼与培养，并亲身体验到了运用英语达到交际目的后的成功感和愉快感。
三、培养合作互助，共同进步成长
小学英语合作学习在课堂教学中有着独特的优势，能克服小学生对英语学习的恐惧心理，增强学习英语的自信心，激发学习兴趣，还有助于小学生建立良好的人际关系。在小学英语课堂教学中，Pair work应用得最频繁，可以说几乎存在于每一节英语课中。它不仅适用于单词、对话教学，还适用于Let’s do，Let’s chant的学习。如在学完单词后，我经常请同桌同学互相读一读，同桌互相帮助，互相学习，互相检查，达到认读本课单词的目标；在学习动作类词组的过程中，我会要求同桌操练，一人发指令，一人做动作，相互配合默契，有效提高了学习效率；在教学每一单元的C或D部分句型时，我都会让同桌两人操练对话，并共同展示。
另外小组合作学习是课堂中常用的一种方法，例如我在教学牛津小学英语教材5B Unit 8 At the weekends时，设计了这样一个任务型教学活动，先将学生分成四人小组，让他们用What do you usually do at the weekends？ 来询问组里的同学在周末的活动，询问完了以后并以表格的形势把它记录下来。这样的任务使得每个学生都有机会参与，既动口说了英语，又让同学增进了对彼此了解，培养了他们的语言运用能力和良好的交际能力。学生之间的合作学习有效改善了英语学习的气氛，优秀生带动了后进生，对于大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用。教师在教学中要发挥合作学习的优势，使不同层次的学生进行优化组合、相互促进。
小学英语教学中出现的两极分化现象，是一个普遍存在的问题，“后进生”的进步也是每一个英语老师所关注的问题。相信只要倾注更多的精力和时间，加上合适的方式方法，就一定会让每个孩子都有一份沉甸甸的收获。