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【摘要】英语口语教学一直是英语学习的重要内容，但是学生口语练习的积极性始终不高。在初中英语口语教学中融入微视频，能够丰富课堂内容，调动学生英语学习的积极性，为口语教学的发展提供动力。微视频的特点就在于内容的丰富性、形式的灵活性，教师能对此加以开发，使其为课堂所用。
【关键词】初中英语 口语教学 微视频
前言
听说读写能力本来就是语言学习的四项基本能力，然而在当前各年级英语教学中，明显的对口语处于忽视的状态。造成口语教学困境的因素有我们根深蒂固的传统教育思想，也与原本口语课堂的刻板有关。随着教育信息化的发展，将微视频融入到英语口语教学中，其优势逐渐凸显出来。本文即针对微视频在初中英语口语中的应用展开讨论，以期为教学工作的展开作出启示。
一、微视频及其在英语口语中运用的意义
微视频是指那些时间比较短（通常在3到5分钟之间）的视频称为微视频。这类视频内容短小精悍，且比较完整，可以随时引入，具有灵活性的优势。在内容上微视频较为丰富，有纪录片、短视频、剪辑的小视频、广告等，形式灵活、内容丰富，能够极大的满足各方面需求。在当前初中英语口语课堂，巧妙运用微视频展开教学，具有如下积极优势：
其一，丰富的内容能够调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语口语教学中依然能够满足这一条件。微视频多数来源于网络，与信息化时代学生的日常生活息息相关，也许学生在刷微博的过程中就会接触到大量的微视频。教学中带入微视频，能够吸引学生的关注，并且极大的活跃课堂调动学生对课堂的兴趣。在课堂教学中，如果说教师的讲解偏向于有板有眼，那么短视频这种打破常规的形式，能给大家带来足够新鲜的视觉冲击。与视频发生互动，能够吸引学生的兴趣，符合初中阶段学生年龄特点等，为口语教学带来益处。
其二，能够为学生提供口语练习的氛围。语言的学习及运用，通常需要一定的语言环境氛围作为依托，在当前初中英语教学中，教师构建语言环境的能力是有限的，此时正是依赖于多媒体设备的时机所在。在初中英语口语教学中，短视频运用的意义在于能够为学生提供富于吸引力的语言环境，能够使学生在不自觉中就融入其中，并且与内容发生互动；在视屏中人物的的动作与表演下，能够便于学生理解，适应初中阶段学生的接收模式。除此之外，短视频在英语课堂中的运用意义，还在于能够帮助学生养成习惯，作出提示，在日后学生在自己观看视频时偶尔看到与课堂相似的视频，也会稍微给予更多的关注，便于英语口语学习的日常化。
二、关于短视频在初中英语口语课堂运用的思考
1.教师在短视频运用中扮演的角色。在运用短视频组织教学的过程中，教师要对课堂进行整体的把控，扮演着重要的角色。新课程改革要求教师尊重学生在课堂的主体地位，而教师作为课堂的引导者、领路人，学生学习的伙伴而存在。在短视频的运用过程中，教师首先要充当内容的筛选者，为学生建立适合口语练习的视频库，对其中不合理的成分加以剔除，多方探源，为学生寻找合适的短视频。在课堂中，要扮演引导者，选择恰当的时机将短视频带入。在一节课中，短视频能否与课堂融为一体，保证课堂的和谐，都需要教师进行细致的把控。引导学生运用短视频练习口语，初中阶段学生可能开始面对短视频时不知道如何才能练习口语，而是单纯的在看热闹，此时需要教师作出引导，如提示那些学过的词汇、句子出现了；尝试与视频中的人物对话等。只有教师承担自己的责任，扮演好自己在课堂教学中的责任，才能维持和谐的课堂，为学生口语学习提供良好的环境。
2.视频之后的总结环节。在短视频播放之后，教师要带领学生进行简单的总结。在观看过短视频之后，教师要将学生的状态快速转回到课堂中，之后带着学生共同回忆观看内容，如出现了哪些句子，这些句子运用的如何巧妙等。并且引导学生举一反三，在这里主角运用了哪个句子，可以用什么句子进行替换等，这些都是教师可以提示给学生的。在课堂即将结束的时候，教师也可以再次与学生复习回忆，这样能使课堂更具整体性，使学生的思维不至于发生断层。口语的练习虽然更侧重于实践，但是初中阶段学生思维过于活跃，在遇到视频的刺激的时候难免会陷入一种较为兴奋的状态，使教学失去本来的意义，或者过度关注主人公的夸张动作，而完全忽视了对话，短暂的整理能快速收心，并且有所提示。
3.微视频的运用也有弊端。尽管微视频的优势十分明显，但是也同样存在着一定的弊端。首先是视频的形式或许活泼，有些短视频虽然运用了所学的句子，但却配上了夸张的表演，学生很可能舍本逐末，仅仅关注人物的动作，而完全忽视对话及教师要求学生听对话的意义。其次是这种借助于多媒体的教学方式，虽然能为学生创设语言环境，提供准确的听力，却缺乏了交互性。所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，口语练习单纯的依赖于短视频的观赏是不够的，还需要鼓励学生通过对话进行练习，而这种由观看接收到切实运用的过渡，仍然是教师需要考虑的问题，期间稍有不慎，甚至会影响教学效率。
微视频的应用，是当前一种行之有效的教学组织形式，能够对初中英语口语教学的发展发挥着积极的作用。本文所做的探索仍然浅显，需要教师在实践中逐渐丰富。
参考文献：
[1]韩东.英语口语教學优质网络资源推荐[J].青年文学，2013，16 （7）：57-58.
【关键词】初中英语 口语教学 微视频
前言
听说读写能力本来就是语言学习的四项基本能力，然而在当前各年级英语教学中，明显的对口语处于忽视的状态。造成口语教学困境的因素有我们根深蒂固的传统教育思想，也与原本口语课堂的刻板有关。随着教育信息化的发展，将微视频融入到英语口语教学中，其优势逐渐凸显出来。本文即针对微视频在初中英语口语中的应用展开讨论，以期为教学工作的展开作出启示。
一、微视频及其在英语口语中运用的意义
微视频是指那些时间比较短（通常在3到5分钟之间）的视频称为微视频。这类视频内容短小精悍，且比较完整，可以随时引入，具有灵活性的优势。在内容上微视频较为丰富，有纪录片、短视频、剪辑的小视频、广告等，形式灵活、内容丰富，能够极大的满足各方面需求。在当前初中英语口语课堂，巧妙运用微视频展开教学，具有如下积极优势：
其一，丰富的内容能够调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语口语教学中依然能够满足这一条件。微视频多数来源于网络，与信息化时代学生的日常生活息息相关，也许学生在刷微博的过程中就会接触到大量的微视频。教学中带入微视频，能够吸引学生的关注，并且极大的活跃课堂调动学生对课堂的兴趣。在课堂教学中，如果说教师的讲解偏向于有板有眼，那么短视频这种打破常规的形式，能给大家带来足够新鲜的视觉冲击。与视频发生互动，能够吸引学生的兴趣，符合初中阶段学生年龄特点等，为口语教学带来益处。
其二，能够为学生提供口语练习的氛围。语言的学习及运用，通常需要一定的语言环境氛围作为依托，在当前初中英语教学中，教师构建语言环境的能力是有限的，此时正是依赖于多媒体设备的时机所在。在初中英语口语教学中，短视频运用的意义在于能够为学生提供富于吸引力的语言环境，能够使学生在不自觉中就融入其中，并且与内容发生互动；在视屏中人物的的动作与表演下，能够便于学生理解，适应初中阶段学生的接收模式。除此之外，短视频在英语课堂中的运用意义，还在于能够帮助学生养成习惯，作出提示，在日后学生在自己观看视频时偶尔看到与课堂相似的视频，也会稍微给予更多的关注，便于英语口语学习的日常化。
二、关于短视频在初中英语口语课堂运用的思考
1.教师在短视频运用中扮演的角色。在运用短视频组织教学的过程中，教师要对课堂进行整体的把控，扮演着重要的角色。新课程改革要求教师尊重学生在课堂的主体地位，而教师作为课堂的引导者、领路人，学生学习的伙伴而存在。在短视频的运用过程中，教师首先要充当内容的筛选者，为学生建立适合口语练习的视频库，对其中不合理的成分加以剔除，多方探源，为学生寻找合适的短视频。在课堂中，要扮演引导者，选择恰当的时机将短视频带入。在一节课中，短视频能否与课堂融为一体，保证课堂的和谐，都需要教师进行细致的把控。引导学生运用短视频练习口语，初中阶段学生可能开始面对短视频时不知道如何才能练习口语，而是单纯的在看热闹，此时需要教师作出引导，如提示那些学过的词汇、句子出现了；尝试与视频中的人物对话等。只有教师承担自己的责任，扮演好自己在课堂教学中的责任，才能维持和谐的课堂，为学生口语学习提供良好的环境。
2.视频之后的总结环节。在短视频播放之后，教师要带领学生进行简单的总结。在观看过短视频之后，教师要将学生的状态快速转回到课堂中，之后带着学生共同回忆观看内容，如出现了哪些句子，这些句子运用的如何巧妙等。并且引导学生举一反三，在这里主角运用了哪个句子，可以用什么句子进行替换等，这些都是教师可以提示给学生的。在课堂即将结束的时候，教师也可以再次与学生复习回忆，这样能使课堂更具整体性，使学生的思维不至于发生断层。口语的练习虽然更侧重于实践，但是初中阶段学生思维过于活跃，在遇到视频的刺激的时候难免会陷入一种较为兴奋的状态，使教学失去本来的意义，或者过度关注主人公的夸张动作，而完全忽视了对话，短暂的整理能快速收心，并且有所提示。
3.微视频的运用也有弊端。尽管微视频的优势十分明显，但是也同样存在着一定的弊端。首先是视频的形式或许活泼，有些短视频虽然运用了所学的句子，但却配上了夸张的表演，学生很可能舍本逐末，仅仅关注人物的动作，而完全忽视对话及教师要求学生听对话的意义。其次是这种借助于多媒体的教学方式，虽然能为学生创设语言环境，提供准确的听力，却缺乏了交互性。所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，口语练习单纯的依赖于短视频的观赏是不够的，还需要鼓励学生通过对话进行练习，而这种由观看接收到切实运用的过渡，仍然是教师需要考虑的问题，期间稍有不慎，甚至会影响教学效率。
微视频的应用，是当前一种行之有效的教学组织形式，能够对初中英语口语教学的发展发挥着积极的作用。本文所做的探索仍然浅显，需要教师在实践中逐渐丰富。
参考文献：
[1]韩东.英语口语教學优质网络资源推荐[J].青年文学，2013，16 （7）：57-58.