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摘要：新课标还大力提倡让学生学习“现实的数学”，新课标对那些在教学实践中已经证明、难以引起学生的兴趣、而且难以掌握的内容和要求进行相应的调整，目的在于尊重和发展学生的个性，立足于促进学生的全面发展，按客观规律教学，提高学生学习数学的兴趣，增强活力，讲求实效。
关键词：新课标 初中数学 教学
1、激发学生兴趣，提高数学教学
“兴趣是最好的老师"，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，教师联系数学知识，抓住 “热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的“学”达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。
而对于那些对学习不感兴趣的学生，除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外，是不是可以给他们的学习降低一点难度。比如：对待那些“被迫”学习的学生，可以先让这些学生把课本中最基础的知识学好，不要提太高的要求。让这些学生也能感受到学习原来也不太难，这样就增强了学生对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再视情况一点一点地提高要求，让学生在自己的基础上循序渐进地学习。只要让学生觉得自己的学习是有所收获的，是快乐的，不再排斥学习，自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果，对学习也就不那么马虎了；
2、 创设生活情境，让数学知识生活化
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。
学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。而要正确回答这一问题却要涉及到本课所要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有关的知识。
所以，教师在教学中，应从学生的生活体验出发，创设引入数学情境，对培养学生的学习兴趣，会起到良好效果。
3、创设问题情境 ，提高学生的求知欲
数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。围绕《新教材》教学目标，应创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心、感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，满足学生好奇好动的心理要求，如丰富的图形世界、有趣的七巧板、教育储蓄、打折销售等等数学问题的学习使数学基础知识都镶嵌在具体的问题情境中，使数学知识注入生动的生活气息，从而赋予生动、丰富的意义，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生感到处处有数学、数学在我们身边。
在课堂教学中，要做到根据教学内容创设问题情境、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣并愉快地学习。例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说：“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说：“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同學兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好。
4、充分利用现代信息技术，提高教学效率
《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
采用信息技术辅助数学课教学是提高教学效率的有效方式之一。信息技术辅助教学最大的特点就是可以很方便地使用相关的图片、文字等，再现教学内容。运用信息技术，我们可以将课堂上需要大量板书的一些内容在课前就准备好，上课需要时，随时调出来，大大节省了板书的时间，使课堂教学更为紧凑，留下更多的时间让学生在课堂上进行“消化”，大大提高了教学的效率，扩大了课堂的容量。运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。在传统教学中，学生想多方涉猎是较难实现的。特别是在初三复习时，例题较多，如果将例题呈现在屏幕上，既节约了时间，又扩大了课堂教学的容量，从而达到提高课堂教学的效果和效率的目的。
当前的教育是以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育。传统的数学教学模式培养的是较固定的思维模式，它限制了学生的部分创造力。而信息技术在数学课堂的运用，能全方位、多元化地调动学生的感观，多层次地引导学生的思维创新，从而培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
运用信息技术进行数学教学，只要我们运用得当，必定会使教学如虎添翼，达到事半功倍的教学效果。
关键词：新课标 初中数学 教学
1、激发学生兴趣，提高数学教学
“兴趣是最好的老师"，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，教师联系数学知识，抓住 “热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的“学”达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的钟情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。
而对于那些对学习不感兴趣的学生，除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外，是不是可以给他们的学习降低一点难度。比如：对待那些“被迫”学习的学生，可以先让这些学生把课本中最基础的知识学好，不要提太高的要求。让这些学生也能感受到学习原来也不太难，这样就增强了学生对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了，再视情况一点一点地提高要求，让学生在自己的基础上循序渐进地学习。只要让学生觉得自己的学习是有所收获的，是快乐的，不再排斥学习，自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果，对学习也就不那么马虎了；
2、 创设生活情境，让数学知识生活化
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。
学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。而要正确回答这一问题却要涉及到本课所要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有关的知识。
所以，教师在教学中，应从学生的生活体验出发，创设引入数学情境，对培养学生的学习兴趣，会起到良好效果。
3、创设问题情境 ，提高学生的求知欲
数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。围绕《新教材》教学目标，应创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心、感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境，满足学生好奇好动的心理要求，如丰富的图形世界、有趣的七巧板、教育储蓄、打折销售等等数学问题的学习使数学基础知识都镶嵌在具体的问题情境中，使数学知识注入生动的生活气息，从而赋予生动、丰富的意义，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生感到处处有数学、数学在我们身边。
在课堂教学中，要做到根据教学内容创设问题情境、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣并愉快地学习。例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说：“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果要对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说：“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同學兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好。
4、充分利用现代信息技术，提高教学效率
《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
采用信息技术辅助数学课教学是提高教学效率的有效方式之一。信息技术辅助教学最大的特点就是可以很方便地使用相关的图片、文字等，再现教学内容。运用信息技术，我们可以将课堂上需要大量板书的一些内容在课前就准备好，上课需要时，随时调出来，大大节省了板书的时间，使课堂教学更为紧凑，留下更多的时间让学生在课堂上进行“消化”，大大提高了教学的效率，扩大了课堂的容量。运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。在传统教学中，学生想多方涉猎是较难实现的。特别是在初三复习时，例题较多，如果将例题呈现在屏幕上，既节约了时间，又扩大了课堂教学的容量，从而达到提高课堂教学的效果和效率的目的。
当前的教育是以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育。传统的数学教学模式培养的是较固定的思维模式，它限制了学生的部分创造力。而信息技术在数学课堂的运用，能全方位、多元化地调动学生的感观，多层次地引导学生的思维创新，从而培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
运用信息技术进行数学教学，只要我们运用得当，必定会使教学如虎添翼，达到事半功倍的教学效果。