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摘要：如今互联网+技术的普及，高中网络直播教学进入了人们的学习生活，且成为了高中教学的常态，高中英语网络直播课，通过直播技术扭转了以前高中英语的教学模式，在还不能复学的情况下，极大影响了教学效率和学习效果，即便这样，作为一种新的教学方式，也面临着很多问题，本文根据网络直播的特点和直播教学的实践方式，提出了对应的优化措施。
关键词：在线教育;高中英语;直播教学
一、 网络直播的特点
1.进入门槛低，可操作性强
网上直播出现以前，常规的广播直播电视正在兴起，但直播电台的设备复杂，费用昂贵，同时，对实况转播场所、人员配置、灯光场面有相当高的要求，但在线直播只需一部智能手机或一台家庭计算机，配备高清晰的摄像机，可以在线使用专业直播平台进行直播。加上国家法律及行业规章，并遵守，任意一位普通用户都可以成为现场直播平台的主持人。
2.传播快捷，双向互动性强
与传统的广播电视相比，网上直播多采用双向互动的传播方式。在直播过程中，观众可通过弹幕与主持人进行实时互动，主持人可以回答观众的提问，阅读听众的留言，主动作出反应，而且，通过网络直播平台，观看者可选择匿名互动，以此来激发观众的互动热情，网上直播的出现，改变了过去单线直播信息传输的模式，使听众更加投入。
二、高中英语网络直播教学存在的问题
虽然网络平台能记录每一个学生的学习时间，但学习另一端的学生却不能实时掌握网络信息。许多讲课教师只能凭教学经验来判断，但网络直播与课堂教学是不一样的，很难用现场的镜头来实时查看每个学生的学生状况。根据当前的教学实践，大多数学生对现场直播教学的参与都很积极，但上课时网上互动的热情与课堂教学相比是大打折扣，而且，很少一部分学生利用互联网进行直播过程中玩游戏。还有，在爆发期间，虽然许多父母在网上办公，但又被分散开来，很难在网络课堂上全程陪护。出于上述理由，相对于网上课堂教学，同一段时间的课程却难以达到同样的教学效果。这是为什么呢，由于在线教学的互动受到限制，很难实时评价教学效果，使老师不能作出相应的调整。与此同时，确保学生学习的专心程度是提高教学效果的不二法门，因为高中的学生还处在生理发展阶段，根据其生理特征，如果不受课堂约束，在家里读书，外部环境可能会对学生学习不利，从电子器件的屏幕上，很难实时看到学生的课堂状况，网上课堂教学过程，老师不能精确地评价学生的听课状况。许多同学都在利用这个，镜头之下，假装学习，镜头之外，游戏时间，教学效率低下。
三、高中英语网络直播教学的完善建议
1.积极鼓励家长参与，增强教学过程中评价主体
通过对网上直播教学的实践，利用科技手段，可使家长和学生同时在线学习，与课堂教学中的旁听机制相似，因此，家长们可以和学生一起参与网上教学活动，能较好地掌握孩子的听讲和课堂教学，父母还可以参与孩子的学习过程，完全掌握了孩子的学习状况，在家庭教育中，父母也可以做到更有针对性。与此同时，实现了学校教育和家庭教育的完美结合，父母可在一定程度上弥补在线教学中评价主体缺失的缺陷;也能有效地指导学习，提高儿童的学习能力，所以，网络直播教学，老师要积极鼓励父母参与，实施父母随时进入教室听课，和同学、教师组成网上学习的“铁三角”。父母除可参加学校的网上直播教学外，也能在线评价教师的教学质量，对改善学校教育质量，提高教师整体素质，作出了一定贡献，实施网络课堂教学，能进一步加强家校联系，使学生和父母都能感受学校老师对每一个孩子情感的倾注与个人成长发展的情感关怀[1]。
2.智能化技术实现教与学的赋能
无疑，为达到高中英语网络直播教学的教学任务和教学目标，光有一个学科教师的努力还远远不够，人群聚集，能够充分发挥学校英语教学团队的主体性作用，运用团体智慧，关于教学载体，通过劳动和合作，認真研读教案，利用信息技术，在视频材料、声像图片、动画创意等方面增加教学内容的模块，这种方法比较容易激发学生学习英语的兴趣。关于教学内容，借助教研团队的智慧，有针对性地教学内容和教学情景设计，充分发挥学生的学习潜能，也可以在课堂上通过网上英语学习网站，拓宽学生的研究视野。在课外作业方面，借助直播智能软件技术，老师可在网络上布置英语作业，监督学生的打卡和网上批改，与其他科目相比，主要题型如英语阅读理解、完形填空均为客观题，这样大大方便了老师批改作业，对英语教师来说，这在一定程度上减轻了，这样，才能更加注重帮助学生提高写作水平。就课堂互动而言，如客观题，学生可以使用文字输入，让老师们一目了然，对开放性主观问题较为复杂，使学生能够发表意见，可以鼓励学生以语音形式进行互动。以区别对待主客观问题，并模拟真实的课堂教学情况，保障教学任务，实现教学质量的提高，一举两得[2]。
四、结束语：
网络直播教学过程中，需要我们了解其优势，也要看到网络直播教学是特定时间段的特定产物，快速普及的同时也带来了很多问题。在校学习期间，学生对自己的时间有很大的支配权。网络直播为学生提供了开放且多元的学习方式，在课上未理解的地方，可以课后反复学习。这一模式提供了学生学习自主性，考虑到学生普遍自觉性差的现实，加强监督是必要的，需要家校配合，才能让直播教学事半功倍。
参考文献：
[1] 祁云霞. 民族地区高中英语远程网络直播教学的现状分析与研究——以肃南一中为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019， 000（003）：P.161-161.
[2] 张景彦， 贺文. "互联网+教育"背景下课堂教学有效性的问题及对策[J]. 河南广播电视大学学报， 2019， 32（001）：105-108.
秦娟娟
淮北师范大学，235000
安徽省濉溪中学，235000
关键词：在线教育;高中英语;直播教学
一、 网络直播的特点
1.进入门槛低，可操作性强
网上直播出现以前，常规的广播直播电视正在兴起，但直播电台的设备复杂，费用昂贵，同时，对实况转播场所、人员配置、灯光场面有相当高的要求，但在线直播只需一部智能手机或一台家庭计算机，配备高清晰的摄像机，可以在线使用专业直播平台进行直播。加上国家法律及行业规章，并遵守，任意一位普通用户都可以成为现场直播平台的主持人。
2.传播快捷，双向互动性强
与传统的广播电视相比，网上直播多采用双向互动的传播方式。在直播过程中，观众可通过弹幕与主持人进行实时互动，主持人可以回答观众的提问，阅读听众的留言，主动作出反应，而且，通过网络直播平台，观看者可选择匿名互动，以此来激发观众的互动热情，网上直播的出现，改变了过去单线直播信息传输的模式，使听众更加投入。
二、高中英语网络直播教学存在的问题
虽然网络平台能记录每一个学生的学习时间，但学习另一端的学生却不能实时掌握网络信息。许多讲课教师只能凭教学经验来判断，但网络直播与课堂教学是不一样的，很难用现场的镜头来实时查看每个学生的学生状况。根据当前的教学实践，大多数学生对现场直播教学的参与都很积极，但上课时网上互动的热情与课堂教学相比是大打折扣，而且，很少一部分学生利用互联网进行直播过程中玩游戏。还有，在爆发期间，虽然许多父母在网上办公，但又被分散开来，很难在网络课堂上全程陪护。出于上述理由，相对于网上课堂教学，同一段时间的课程却难以达到同样的教学效果。这是为什么呢，由于在线教学的互动受到限制，很难实时评价教学效果，使老师不能作出相应的调整。与此同时，确保学生学习的专心程度是提高教学效果的不二法门，因为高中的学生还处在生理发展阶段，根据其生理特征，如果不受课堂约束，在家里读书，外部环境可能会对学生学习不利，从电子器件的屏幕上，很难实时看到学生的课堂状况，网上课堂教学过程，老师不能精确地评价学生的听课状况。许多同学都在利用这个，镜头之下，假装学习，镜头之外，游戏时间，教学效率低下。
三、高中英语网络直播教学的完善建议
1.积极鼓励家长参与，增强教学过程中评价主体
通过对网上直播教学的实践，利用科技手段，可使家长和学生同时在线学习，与课堂教学中的旁听机制相似，因此，家长们可以和学生一起参与网上教学活动，能较好地掌握孩子的听讲和课堂教学，父母还可以参与孩子的学习过程，完全掌握了孩子的学习状况，在家庭教育中，父母也可以做到更有针对性。与此同时，实现了学校教育和家庭教育的完美结合，父母可在一定程度上弥补在线教学中评价主体缺失的缺陷;也能有效地指导学习，提高儿童的学习能力，所以，网络直播教学，老师要积极鼓励父母参与，实施父母随时进入教室听课，和同学、教师组成网上学习的“铁三角”。父母除可参加学校的网上直播教学外，也能在线评价教师的教学质量，对改善学校教育质量，提高教师整体素质，作出了一定贡献，实施网络课堂教学，能进一步加强家校联系，使学生和父母都能感受学校老师对每一个孩子情感的倾注与个人成长发展的情感关怀[1]。
2.智能化技术实现教与学的赋能
无疑，为达到高中英语网络直播教学的教学任务和教学目标，光有一个学科教师的努力还远远不够，人群聚集，能够充分发挥学校英语教学团队的主体性作用，运用团体智慧，关于教学载体，通过劳动和合作，認真研读教案，利用信息技术，在视频材料、声像图片、动画创意等方面增加教学内容的模块，这种方法比较容易激发学生学习英语的兴趣。关于教学内容，借助教研团队的智慧，有针对性地教学内容和教学情景设计，充分发挥学生的学习潜能，也可以在课堂上通过网上英语学习网站，拓宽学生的研究视野。在课外作业方面，借助直播智能软件技术，老师可在网络上布置英语作业，监督学生的打卡和网上批改，与其他科目相比，主要题型如英语阅读理解、完形填空均为客观题，这样大大方便了老师批改作业，对英语教师来说，这在一定程度上减轻了，这样，才能更加注重帮助学生提高写作水平。就课堂互动而言，如客观题，学生可以使用文字输入，让老师们一目了然，对开放性主观问题较为复杂，使学生能够发表意见，可以鼓励学生以语音形式进行互动。以区别对待主客观问题，并模拟真实的课堂教学情况，保障教学任务，实现教学质量的提高，一举两得[2]。
四、结束语：
网络直播教学过程中，需要我们了解其优势，也要看到网络直播教学是特定时间段的特定产物，快速普及的同时也带来了很多问题。在校学习期间，学生对自己的时间有很大的支配权。网络直播为学生提供了开放且多元的学习方式，在课上未理解的地方，可以课后反复学习。这一模式提供了学生学习自主性，考虑到学生普遍自觉性差的现实，加强监督是必要的，需要家校配合，才能让直播教学事半功倍。
参考文献：
[1] 祁云霞. 民族地区高中英语远程网络直播教学的现状分析与研究——以肃南一中为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019， 000（003）：P.161-161.
[2] 张景彦， 贺文. "互联网+教育"背景下课堂教学有效性的问题及对策[J]. 河南广播电视大学学报， 2019， 32（001）：105-108.
秦娟娟
淮北师范大学，235000
安徽省濉溪中学，235000