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语文教学即汉语言教学，主要训练学生的汉语言听、说、读、写能力。农村学生由于大多数是留守儿童、少年，家庭教育跟不上，学生升到初中在口语表达、写字笔顺、写作能力等方面由于欠账太多，已养成羞于口头表达，扭曲的写字笔顺，写作空洞、流水账等现象突出。如何提高语文素养，不是一朝一夕的事，需要长期积累，发挥每节课效益的最大化，达到高效。因此，每一节课的每一个环节都要高效。如果一节课由课前活动、课中新授、课后总结复习几个环节组成，“一日之计在于晨，一课之计始于导”。 我经过实际教学尝试，课前活动的科学设计利用是实现语文教学目标，构建高效课堂的有效手段，起到温故知新的领头羊作用，达到事半功倍的效果。课前活动如何设计利用呢？
一、坚持每节课课前选两名学生做简短的话题演讲
班级中每四人一个小组，每天轮流两个小组各选一名学生做课前话题演讲，并要求每人要轮到一次，话题自选，内容自拟，语言简短，脱稿演讲。这是为每一位学生提供了练习提高口语表达能力，积累写作素材，自我表现的平台。尤其农村学生平时不注意训练口语交际，形成胆怯，羞于表达等现象，更需要老师指导口语表达，为提高口语表达能力提供训练的平台。
二、坚持每节课默写
由于农村学生多数是留守儿童、少年，家庭教育滯后，使学生没有掌握正确的写字笔顺，识字基础不扎实，错字很多。每节课课前坚持写一两句课内外古诗，几个成语等，叫两三个学生上黑板写，其他的同学在练习本上写。然后学生互相检查正误。“当局者迷，旁观者清”，学生习惯性的错误的写字笔顺得到了纠正，写错的字师生共同改正，这样长期的积累，才能提高学生基础知识的储备能力。
三、新课的自然導入
良好的开端是成功的一半，新课导入的自然精彩，就能够吸引学生学习的注意力，提高学生学习兴趣，牵引着学生在整个课堂积极参与，高效地完成教学任务。具体的方法有哪些呢？
1.针对课题很自然地提问，拓展延伸导入
如我在上《三峡》一课时，由课题“三峡”提问：“这节课我们学习《三峡》一课，‘三峡’是指哪三峡？”学生回答：“三峡指瞿塘峡、西陵峡和巫峡？”老师再问：“三峡在哪儿呢？”学生回答：“长江三峡西起重庆市的奉节县，东至湖北省的宜昌市，全长193千米。”老师再顺势导入：“今天，让我们一起欣赏郦道元的美文，跟随郦道元去欣赏三峡的雄奇险拔，清幽秀丽的风光，做一次三峡之旅。”
2.古诗句、俗语、谚语、成语等积累导入
如我在学习《杜甫诗三首》时这样提问：“今天我们学习杜甫诗三首，哪位同学说一下自己知道的杜甫的诗句呢？”学生甲回答：“我知道的杜甫的诗句有：‘会当凌绝顶，一览众山小’。”学生乙回答：“我知道的杜甫的诗句有：‘烽火连三月，家书抵万金’”又如，在学习《春》时提问：“今天我们欣赏朱自清的《春》，同学们还知道哪些有关‘春’的古诗、俗语、谚语、成语呢？”学生甲回答：“我知道‘春’的诗句有：‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’。”学生乙回答：我知道‘春’的诗句有：“天街小雨润如酥、草色遥看近却无。最是一年春好处、绝胜烟柳满皇都。”学生丙回答：“我知道的‘春’的谚语有：‘一年之计在于春’”学生丁回答：“我知道的‘春’的成语有：春回大地、春光明媚、春意盎然……”让学生联系相关知识，温故知新，举一反三地学习。
3.创设情境，视频激趣导入
课前播放一段与课题有关的视频电影、动画，让学生视频感知、了解历史背景，吸引学生的学习兴趣。如学习毛主席的《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，播放一段人民解放军横渡长江的历史画面。学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，播放一段八国联军火烧圆明园的电影画面。这样，学生能通过视频跨越时空，再现历史，打动学生的心灵，感知语文学习的魅力。
4.讲故事导入
故事对学生具有很大的吸引力，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事。《皇帝的新装》可以让听过这个故事的同学来讲一下等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
5.实验导入
实验并不只是理化课的专利。一名成功的语文教师，用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如学习《死海不死》一课（本文在新教材中已删除，但我认为是一篇典型的说明文），根据课文内容，我事先准备了一杯水、一个鸡蛋和一袋盐。课上，我先让学生看老师做个实验，当把鸡蛋放进纯净水中时鸡蛋下沉了，当我在水中加盐时，随着所加的盐越来越多，盐水的浓度越来越大，鸡蛋慢慢浮起来了，这样课堂的气氛就活跃了起来。学生纷纷把自己的发现说了出来，我简单地归纳了一下，就此导入了课文。又如学习《大自然的语言》这一课，我让学生看看窗外有哪些景物，从这些景物中你知道了什么？因此，实验导入新课使学生理解了语文学习的实用性，让学生明白语文学习来自生活，展现生活。明白写作“言之有物，言之有序”的内涵，这样就激发了学生学习的兴趣。
但是，语文教学课前活动是一个温故阶段，是一个新知导入阶段，所以不能时间过长，要控制在五六分钟之内。如课前话题两分钟，默写两分钟，导入两分钟。这就要求教师精心设计内容，掌控时间，充分高效利用时间，不能喧宾夺主，最终使每一节课达到事半功倍的高效。
一、坚持每节课课前选两名学生做简短的话题演讲
班级中每四人一个小组，每天轮流两个小组各选一名学生做课前话题演讲，并要求每人要轮到一次，话题自选，内容自拟，语言简短，脱稿演讲。这是为每一位学生提供了练习提高口语表达能力，积累写作素材，自我表现的平台。尤其农村学生平时不注意训练口语交际，形成胆怯，羞于表达等现象，更需要老师指导口语表达，为提高口语表达能力提供训练的平台。
二、坚持每节课默写
由于农村学生多数是留守儿童、少年，家庭教育滯后，使学生没有掌握正确的写字笔顺，识字基础不扎实，错字很多。每节课课前坚持写一两句课内外古诗，几个成语等，叫两三个学生上黑板写，其他的同学在练习本上写。然后学生互相检查正误。“当局者迷，旁观者清”，学生习惯性的错误的写字笔顺得到了纠正，写错的字师生共同改正，这样长期的积累，才能提高学生基础知识的储备能力。
三、新课的自然導入
良好的开端是成功的一半，新课导入的自然精彩，就能够吸引学生学习的注意力，提高学生学习兴趣，牵引着学生在整个课堂积极参与，高效地完成教学任务。具体的方法有哪些呢？
1.针对课题很自然地提问，拓展延伸导入
如我在上《三峡》一课时，由课题“三峡”提问：“这节课我们学习《三峡》一课，‘三峡’是指哪三峡？”学生回答：“三峡指瞿塘峡、西陵峡和巫峡？”老师再问：“三峡在哪儿呢？”学生回答：“长江三峡西起重庆市的奉节县，东至湖北省的宜昌市，全长193千米。”老师再顺势导入：“今天，让我们一起欣赏郦道元的美文，跟随郦道元去欣赏三峡的雄奇险拔，清幽秀丽的风光，做一次三峡之旅。”
2.古诗句、俗语、谚语、成语等积累导入
如我在学习《杜甫诗三首》时这样提问：“今天我们学习杜甫诗三首，哪位同学说一下自己知道的杜甫的诗句呢？”学生甲回答：“我知道的杜甫的诗句有：‘会当凌绝顶，一览众山小’。”学生乙回答：“我知道的杜甫的诗句有：‘烽火连三月，家书抵万金’”又如，在学习《春》时提问：“今天我们欣赏朱自清的《春》，同学们还知道哪些有关‘春’的古诗、俗语、谚语、成语呢？”学生甲回答：“我知道‘春’的诗句有：‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’。”学生乙回答：我知道‘春’的诗句有：“天街小雨润如酥、草色遥看近却无。最是一年春好处、绝胜烟柳满皇都。”学生丙回答：“我知道的‘春’的谚语有：‘一年之计在于春’”学生丁回答：“我知道的‘春’的成语有：春回大地、春光明媚、春意盎然……”让学生联系相关知识，温故知新，举一反三地学习。
3.创设情境，视频激趣导入
课前播放一段与课题有关的视频电影、动画，让学生视频感知、了解历史背景，吸引学生的学习兴趣。如学习毛主席的《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，播放一段人民解放军横渡长江的历史画面。学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，播放一段八国联军火烧圆明园的电影画面。这样，学生能通过视频跨越时空，再现历史，打动学生的心灵，感知语文学习的魅力。
4.讲故事导入
故事对学生具有很大的吸引力，通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事。《皇帝的新装》可以让听过这个故事的同学来讲一下等等。通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
5.实验导入
实验并不只是理化课的专利。一名成功的语文教师，用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣。如学习《死海不死》一课（本文在新教材中已删除，但我认为是一篇典型的说明文），根据课文内容，我事先准备了一杯水、一个鸡蛋和一袋盐。课上，我先让学生看老师做个实验，当把鸡蛋放进纯净水中时鸡蛋下沉了，当我在水中加盐时，随着所加的盐越来越多，盐水的浓度越来越大，鸡蛋慢慢浮起来了，这样课堂的气氛就活跃了起来。学生纷纷把自己的发现说了出来，我简单地归纳了一下，就此导入了课文。又如学习《大自然的语言》这一课，我让学生看看窗外有哪些景物，从这些景物中你知道了什么？因此，实验导入新课使学生理解了语文学习的实用性，让学生明白语文学习来自生活，展现生活。明白写作“言之有物，言之有序”的内涵，这样就激发了学生学习的兴趣。
但是，语文教学课前活动是一个温故阶段，是一个新知导入阶段，所以不能时间过长，要控制在五六分钟之内。如课前话题两分钟，默写两分钟，导入两分钟。这就要求教师精心设计内容，掌控时间，充分高效利用时间，不能喧宾夺主，最终使每一节课达到事半功倍的高效。