《纲要》中提出：“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”新《纲要》把情感、体验、自主表现放在了美术活动的中心地位上，明确指出要引导孩子感受并喜爱生活中的美，喜欢参加并大胆的表现自己的情感体验。素质教育是面向所有孩子的教育，如何让所有的孩子都能接受，才是教育的目的。针对这些现象，如何让每一个小班的幼儿都爱上画画，我做了一些探讨：
　　　一、注重绘画内容选择的适宜性
　　　在以往的教学法中，教学内容的选择多从老师的角度上来选择，没有考虑小班幼儿的绘画特点。多数教师会尽量避开撇开自己的缺陷，使绘画内容受到限制。
　　 1、根据小班幼儿的处于涂鸦期绘画特点，结合小班幼儿绘画经验较缺乏特点进行选择内容：从易到难，从点、线、圆练习到图形再过渡到实物练习。对刚入小班幼儿，第一阶段，重点以随意涂画“乱涂乱画”为主，我不要求他画出来什么，只要他拿起作画工具在纸上涂鸦就可以了，让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，重在培养幼儿对绘画活动产生兴趣。我选择了这些绘画内容：如：“笔宝宝跳舞”、“ 五彩面条” “小鱼的家”“小树林”等，为幼儿提供各种颜色的油画棒、彩笔，让幼儿按自己意愿选择喜欢的彩笔进行大胆愉快地涂鸦。除了上述随意涂画形式外，还可以提供水粉颜料按排手、脚印画、手指点画等玩色活动或涂色活动；第二阶段以短直线为主，并结合涂色。如：“给小兔造个家”“可爱的小剌猬”“美丽的太阳姐姐”“爸爸的短发”“我给狮子穿新衣” “可爱的小雨点”等；第三阶段（螺旋线为主并结合涂色）如：“蜗牛一家”“美丽的小花”“美丽的烟花”等；第四阶段（圆形为主并结合涂色）如“气球宝宝变变变”“五彩的泡泡娃娃”“珠珠糖”“糖葫芦”等。
　　　2、还要注意选择生活化的、幼儿所熟悉的、感兴趣的绘画内容。生活是艺术创造的源泉。幼儿的思维大部分是在知觉水平上进行的，因此，只有那些幼儿直接接触的人、物、事，才能被他们理解、表现，从中挖掘出幼儿绘画艺术潜能。选择幼儿生活中最熟悉、最喜欢的内容，才能使幼儿快乐地动起来，投入到幼儿绘画活动中。
　　　二、注重绘画形式的多样性
　　　1、绘画工具由单一变为多样性。
　　　小班幼儿受年龄之限制，幼儿对新鲜的事物本身具有强烈的好奇心。由于小肌肉发展还不完善，单调重复同一工具兴趣不能持久，同一类型的画往往会产生厌倦情绪，而多样化的工具、材料往能产生一种新的刺激，刺激幼儿的操作欲望，激发幼儿参与活动的兴趣，促使其进行美术活动。幼儿运用工具的过程，不仅是技能的训练，也是绘画兴趣培养的有效手段。我在教幼儿绘画过程中，主张运用多种绘画工具作画，使之弥补相互之间的不足，把它们的优点显现出来。
　　2、教学形式组织由单一变为多样性
　　　对于小班的孩子，如果长时间只用油画棒作画，时间一长孩子就会失去兴趣。教学方式的新颖性、多样性，对幼儿主体性的积极发展有很大的帮助。根据小班幼儿的年龄特点，除了油画棒画外，还可采用棉签画、吹画、手指点画、纸团印画、油水分离画等多种不同形式。不同的绘画形式，不仅因其形式的新颖，激发幼儿参与的兴趣，又让幼儿学习了多种不同的绘画技巧，提高了幼儿的动手能力。除了上述的多种形式外，也可多种形式相互结合。让幼儿在一张画面中尝试用几种作画形式，如果幼儿不能掌握，教师也可帮助完成。如在“美丽的烟花”的绘画活动中，幼儿在画面中用油画棒画满了多彩多姿的烟花后，教师可帮助用水粉色涂上背景色，产生油水分离的效果，使画面更加完美，幼儿也尝到了成功的喜悦。此外，还可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。因为这种方式让幼儿体验到动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。另外，绘画场地可在室内进行，也可在室外进行。如在《柳树姑娘》活动，我充分利用本园的有利条件（沙池边种了一棵柳树），由此，我为幼儿提供大小不一的树枝、小竹棒、小木棒等当成画笔的材料，带幼儿观察柳树后，柳树似人化成柳树姑娘，引导大胆地到沙池进行作画，幼儿特别兴奋，收到了意外的效果。
　　　三、注重评价的恰当性
　　
　　在传统的教学中，容易出现注重绘画结果，轻视绘画过程。多数老师会从形象上来看待幼儿的作品，较少从儿童的角度上来理解幼儿的内心表达，把画得“像不像”作为终极目标和评论标准。当幼儿画得不形象，老师会有意识想硬让幼儿画得形象些，有时会把自认为幼儿画得不好的画拿掉让幼儿换上一张重画，或给予幼儿一个不满意的表情，或直接说：怎么画得这样？？这些做法都是在形象上做表面文章，不能运用在情感表达心智，久而久之后，会让幼儿失去自信心及绘画的兴趣。评价的目的是进一步发现儿童的创作火花，鼓励儿童的绘画兴趣。因此，我们不仅主张画形象，更要画想象，教师应把工作的重点放在儿童美术活动的过程中，而不应过分强调儿童最终完成的艺术作品，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。在指导上可以用“你说说你画得是什么？讲得是一个什么故事？”来代替“不应这样画”、“应该那样画”。如：在一次《神奇的七彩树》活动中，我为幼儿提供了各种水粉颜料，让幼儿为神奇的七彩树点画叶子，宇恒小朋友的兴趣则不在点树叶上，而是在画纸上画个“田”字形，在田字形上涂上各种颜色，并在田字形外画上一些我们看上去是不成形的图形，有大的，有小的……，我看到他画得很投入，由此，我没去打扰他。这幅画要是从成人的眼光去欣赏，会觉得很乱，但在他的眼里是：中间的田字形是窗户，田字形外的是窗外的树，小点点是树叶，因为括大风了，小树叶被大风吹得到处乱跑……多好的意境啊，表现得淋漓尽致。
　　　儿童画是一块神奇的土地，孕育着人类智慧的种子，适当的温度、水分和阳光，就显示其无穷的生命力和创造力。因此教师要正确把握幼儿的年龄特点，选择适宜的内容，开展形式多样化的活动形式，进行恰当地引导，让孩子的心灵得到自由、个性得到淋漓尽致的张扬，绘画能力被大大理解、肯定、重视，让孩子充满信心地表达自己所见到的感性，让画画成为他们生活的一部分。
　　参考文献［1］《幼儿教育指导纲要》教育部制订［2］《浅谈小班绘画教学形式、方法和内容的优化整合》
　　刘继会［3］《让幼儿成为主动的学习者》
　　 北京师范大学出版社