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教育家乌申斯基曾说过： “把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”高中生物教材为我们提供了更大量的插图，不仅丰富教科书的内容，还能表现栩栩如生的生物世界，以形象直观的形式描述生物学的基础知识。这些插图的信息比文字更简洁，在很大程度上是文字的延伸、补充和发展，具有鲜明的概括性、生动性和真实性的特点。因此。教师在教学中有效地应用插图，充分发挥插图的作用，指导学生学会正确观察插图和分析插图，不仅有利于学生对生物知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生的识图作答能力得到全面提高。
一、生物插图在教学中的作用
1.激发学生学习生物的兴趣
“兴趣是敲开知识大门的钥匙”，浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。教材中有的插图紧扣教材，与日常生活联系紧密，如果以这些插图来创设问题情境，将能促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望。例如：对必修2中插图3-15“色盲测试图”，教师问： “同学们以往在体检的时候有没有看过这样的图?图中的数字是几?”通过这样的插图帮助学生回忆自己的生活经验，激发学习的兴趣，再在这种状态下传授知识和技能，效率会大大提高，收到事倍功半的效果。
2.促进学生对生物概念等知识的理解和记忆
生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述，因此，需要识记的内容就比较多。插图具有形象、直观、具体的特点，使知识层次化、系统化、条理化，能增强学生感性认识，便于学生记忆，从而增强记忆的持久性。如在学习有丝分裂的内容时，运用“图6-3植物细胞有丝分裂模式图”学习有丝分裂各时期的染色体行为的变化，直观具体。大量的文字通过这幅图穿连起来，使学生能将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆，增加了对知识的理解和掌握，使知识更加形象、有趣。
3.培养学生各方面的能力
生物插图能形象直观地反映所学知识的内容，教师要善于运用插图启发、引导学生对插图进行观察分析、综合比较、抽象概括，达到培养学生观察力和思维能力的目的。同时新教材配合生物科学发展的历史，刊印了很多位科学家的肖像。必修1就有罗宾·沃伦、巴里·马歇尔、施莱登、施旺、列文虎克等10位。结合教材内容，教师可引导学生阅读相关的内容，并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。通过这类插图进行教学，对培养学生认真、严谨的科学态度，树立唯物主义观点。
二、插图运用的教学策略
1.积极引导，提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的，指导学生看懂每一幅图，培养和提高学生的识图能力，是生物教学的任务之一。学生在观察插图时，往往被插图中的无关内容所吸引，因此教师在组织学生观察插图时，应适时地加以引导，教会他们一些最基本的识图方法。
(1)结合实物标本识图，让学生一边观察实物，一边对照课本插图识图。
(2)利用模型识图。如观察“DNA分子双螺旋结构”插图时，可展示教具，与插图进行比较，获取感性知识。 对于任何一个插图首先要“两看”：一看图名；二看各组成部分的名称。所以，在引导学生观察插图时，要把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚，让学生全方位地去感知插图。同时还要注意指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图，可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样，才能真正做到“识图”。
2.看图口述。培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连，便于学生理解有关的重点、难点知识，但学生对此认识不足，他们只习惯于背书上的重点，忽视了对插图的认识和研究，填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多，却往往没有明确的文字叙述，这就要求教师在讲授理论知识的同时，还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言，通过课堂提问的形式，逐步引导学生对照插图，独立的叙述出插图所描述的知识。例如，人体特异性免役、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图，可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上，能够叙述出来，着重记忆。通过对插图的叙述，学生动脑、动口，理解透彻，印象深刻，利于记忆，学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解，提高学生的归纳概括能力
教材中的重点、难点知识一般都有插图，教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合，引导学生边读教材边看插图，把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查，以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的，学生一看图便能回忆教材内容，记忆持久，复习效率高。
4.讲画相结合。通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识，就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来，以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如，讲植物细胞有丝分裂时，可结合教材上的插图，一边讲述有丝分裂各时期的特点，一边教学生绘有丝分裂图(只绘兩对染色体)，把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时，应以插图为依据，但不一定与插图完全相同，可以简化，适当修改，只要注意科学性，有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动，巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图，激发学生对插图学习的兴趣，可以进行各种形式的活动。例如，剪拼插图，教师在上课之前先复印好课本里的插图，在课堂上结合知识讲完插图后，把复印好的插图发给学生，让学生动手剪辑插图，要求学生记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，再让学生拼接成原图。又如，对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识，运用游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
插图它既是生物教学的辅助工具，又是生物教材的有机组成部分，它既要起“工具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩a教师在教学过程中，若能注重对插图教法的研究，充分发挥教材插图的作用，指导学生学会正确地观察插图和分析插图，不仅有利于学生对生物知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生的识图作答能力得到全面提高。因此，要重视插图在教学中的重要作用，巧妙地运用插图。
一、生物插图在教学中的作用
1.激发学生学习生物的兴趣
“兴趣是敲开知识大门的钥匙”，浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。教材中有的插图紧扣教材，与日常生活联系紧密，如果以这些插图来创设问题情境，将能促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望。例如：对必修2中插图3-15“色盲测试图”，教师问： “同学们以往在体检的时候有没有看过这样的图?图中的数字是几?”通过这样的插图帮助学生回忆自己的生活经验，激发学习的兴趣，再在这种状态下传授知识和技能，效率会大大提高，收到事倍功半的效果。
2.促进学生对生物概念等知识的理解和记忆
生物知识注重生物的形态、结构、生理、功能等生物现象的描述，因此，需要识记的内容就比较多。插图具有形象、直观、具体的特点，使知识层次化、系统化、条理化，能增强学生感性认识，便于学生记忆，从而增强记忆的持久性。如在学习有丝分裂的内容时，运用“图6-3植物细胞有丝分裂模式图”学习有丝分裂各时期的染色体行为的变化，直观具体。大量的文字通过这幅图穿连起来，使学生能将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆，增加了对知识的理解和掌握，使知识更加形象、有趣。
3.培养学生各方面的能力
生物插图能形象直观地反映所学知识的内容，教师要善于运用插图启发、引导学生对插图进行观察分析、综合比较、抽象概括，达到培养学生观察力和思维能力的目的。同时新教材配合生物科学发展的历史，刊印了很多位科学家的肖像。必修1就有罗宾·沃伦、巴里·马歇尔、施莱登、施旺、列文虎克等10位。结合教材内容，教师可引导学生阅读相关的内容，并用生动、富有鼓动性的语言介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。通过这类插图进行教学，对培养学生认真、严谨的科学态度，树立唯物主义观点。
二、插图运用的教学策略
1.积极引导，提高学生的识图能力
生物教材中的插图都是为教学服务的，指导学生看懂每一幅图，培养和提高学生的识图能力，是生物教学的任务之一。学生在观察插图时，往往被插图中的无关内容所吸引，因此教师在组织学生观察插图时，应适时地加以引导，教会他们一些最基本的识图方法。
(1)结合实物标本识图，让学生一边观察实物，一边对照课本插图识图。
(2)利用模型识图。如观察“DNA分子双螺旋结构”插图时，可展示教具，与插图进行比较，获取感性知识。 对于任何一个插图首先要“两看”：一看图名；二看各组成部分的名称。所以，在引导学生观察插图时，要把图的名称、结构特点、性质、作用等向学生讲清楚，让学生全方位地去感知插图。同时还要注意指导学生按一定的观察顺序进行观察。通过分析插图，可以帮助学生从不同的侧面、不同的角度认识和掌握生物体的结构、生理和生态等方面的知识。这样，才能真正做到“识图”。
2.看图口述。培养学生的语言表达能力
教材中的插图与教材内容紧密相连，便于学生理解有关的重点、难点知识，但学生对此认识不足，他们只习惯于背书上的重点，忽视了对插图的认识和研究，填图、识图能力差。另外高中生物教材插图隐含的知识较多，却往往没有明确的文字叙述，这就要求教师在讲授理论知识的同时，还要指导学生读图、说图。教师应运用诱导启发的语言，通过课堂提问的形式，逐步引导学生对照插图，独立的叙述出插图所描述的知识。例如，人体特异性免役、植物组织培养、细胞工程、基因工程的图，可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上，能够叙述出来，着重记忆。通过对插图的叙述，学生动脑、动口，理解透彻，印象深刻，利于记忆，学习效率也会有明显的提高。
3.对插图进行文字注解，提高学生的归纳概括能力
教材中的重点、难点知识一般都有插图，教师指导学生学习插图应与教材文字密切结合，引导学生边读教材边看插图，把教材中的文字部分进行归纳整理。教师要注意加强指导和检查，以免学生归纳和概括的内容不够完整和准确。由于插图上的注文是自己归纳的，学生一看图便能回忆教材内容，记忆持久，复习效率高。
4.讲画相结合。通过简图理解相关知识
针对教材中一些比较抽象难懂或不易记住的知识，就可在课堂上把讲授知识与生物图结合起来，以培养学生用简图表达生物学知识的能力。例如，讲植物细胞有丝分裂时，可结合教材上的插图，一边讲述有丝分裂各时期的特点，一边教学生绘有丝分裂图(只绘兩对染色体)，把教材中重要的知识都表达在图形上。在教学生绘图时，应以插图为依据，但不一定与插图完全相同，可以简化，适当修改，只要注意科学性，有利于教学就行。
5.通过其他形式的活动，巩固对插图的学习
在教学中为了利用好教材插图，激发学生对插图学习的兴趣，可以进行各种形式的活动。例如，剪拼插图，教师在上课之前先复印好课本里的插图，在课堂上结合知识讲完插图后，把复印好的插图发给学生，让学生动手剪辑插图，要求学生记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，再让学生拼接成原图。又如，对绘制的生物图进行评比等。这些活动能使学生在游戏中学到知识，运用游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
插图它既是生物教学的辅助工具，又是生物教材的有机组成部分，它既要起“工具”的作用，又要起“教材”的作用，新教材的大量插图给我们的教学增添了斑斓的色彩a教师在教学过程中，若能注重对插图教法的研究，充分发挥教材插图的作用，指导学生学会正确地观察插图和分析插图，不仅有利于学生对生物知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力，使学生的识图作答能力得到全面提高。因此，要重视插图在教学中的重要作用，巧妙地运用插图。