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摘要：随着小学英语教学新课改的不断深化，学生学习环境建设越来越重要。紧密结合家校互动，是学校促进学生成长之必由之路，让学校和家庭、教师和家长形成合力，有利于塑造良好的学习环境。本文将研究小学高年级学生家校互动关系，从而完善英语学习环境建设。
关键词：新课改；家校互动；学习意识；环境
随着社会经济的发展，新课改深入小学各阶段和各学科是必然的，在小学高年级阶段开始实施新课改，注重学习环境建设和学习意识培养成为教育发展的必然方向。新课改代表着一个学校提高自己教学质量水平的重大条件之一，与此同时与我国的教育事业发展紧密相连的家庭式教育也逐渐发展起来，家校结合有了很大的基础。
一、 新课改思想对学生学习环境和学习意识的深远影响
新课改要求教师教学要面向全体，统筹兼顾不同层次的学生，探讨如何借助教学环境塑造有利于学生学习的氛围，成为当前小学英语教学的一个重要议题。在新课改时期，老师作为学生文化思想教育的主要指导者，对学生的学习意识教育有着重要的影响，而学生学习意识又和学习环境不可分割，很多学生在校学习能保持高效率，在家学习却没有效率，主要就是学习环境不同。因此，在新课改时期老师要充分协调学校和家庭，共同构建有利于提高学生德育意识、学习意识的环境。
二、 影响新课改家校互动的主要问题
在学校，学生有足够的时间学习政治、道德、语文、数学、心理、英语等理论知识，但却缺乏运用英语的学习环境，导致小学高年级学生的英语学习重在通过背诵记忆、主观理解而取得高分，对于学生的实践能力高低、言行举止不够重视，英语学习运用方面同样有受到忽视的教育现象。
在家庭教育中，有的学生被家长溺爱，性格自私自利、心胸狭窄、缺乏爱心，这种种现象告诫我们只靠学校教育这种旧的观念已不能适应当下新课改的发展要求。
学校和家庭教育观念出现差异，特别是在学生的道德素养、心理素质、自立创新、成绩等方面不能形成统一的教育目标。教师和家长都存在墨守成规，故步自封，片面求“高分”和升学率等弊端，导致学生学习意识培养达不到最终目的效果、学习环境建设被忽视的现象。
三、教师和家长的相互合作沟通，构建家校学习环境新格局
在英语教学中学生会因为各种环境要素而出现学习情绪变化，在各种变化的环境因素中，学生成长只有家庭和学校相互协作才能达到教育效果的最大化。
在家庭方面：首先，家长们应该有正确的教育方式，对于孩子的大小事物不包办代替，不溺爱，鼓励孩子独自面对解决在英语学习中遇到的如单词记忆、朗读等问题。其次，配合老师教学，帮助孩子养成学英语听、说、读、写的良好习惯，坚持始终如一、保质保量地完成英语家庭作业等。比如：多用鼓励性的语言让孩子树立英语学习信心，为孩子整理好书本，做好书房环境布置，适时开门窗透气，保持学生学习环境的质量。再次，家长要能提供给学生必要的帮助。家长们既要确保学生学习环境的质量，又要善于为学生创造良好的学习环境。比如：家长可以给学生当听众，让学生讲讲英语学习的苦与乐，适时开导和鼓励。有些家长因文化程度不高，不懂英语，但目前市场上有很多帮助孩子学习的英语工具，包括点读机、字典、手机软件等。家长可以结合家庭的经济状况，帮助孩子选择购买合适的英语学习辅助工具，营造家庭学习英语的有效环境和氛围。
在教师方面：首先，教师应当改变单一对学生状况评价的模式，注重教师、学生、家长共同参与评级。家庭参与，让家长们走近英语教学，改变观念，了解子女。通过学生、家庭、学校三方相结合，使学生在英语学习中自身调整，表里如一，知识行动统一，有健康向上的心态，这不仅提高了学生思想品德素养，还促进了父母和孩子之间的沟通，从而水到渠成，达到使英语成绩和能力全面提高的教育目标。其次，教师应该利用网络、电话、书信等方式和家長建立直接联系，特别是和学生父母建立联系。教师教学的地域限制使得很多家长和教师不能面对面交流和配合，因此利用网络QQ群、微信群等方式直接联系家长成为当前家校结合的主要方式。通过多种途径，教师将学生英语学习期间的优缺点及时反馈给家长，并提出家庭教育的细节性建议，以便家长们加强鼓励和教育，帮助学生养成良好的习惯。
当然，家长参与对学生的评价方式不是校方推卸责任，削弱教师在教育中的主导作用，教师仍然是日常教学的主要实施者和家长、社会帮助配合教育的指导者。这对教师提出了更高要求，必须抓住教学评价的目的，对不同学生，因材施教，选择最好的方式发现各种问题解决问题，连接学生及家长，形成互动。学校方面：在新课改背景下转化教育视点，完善教学设施是学校的首要责任。同时学校要不断对教室安全、学校危险隐患排查处理，为学生在校学习创造安全的学校环境。同时完善学校食品，医疗等软件环境，为学生生活提供便利。
总之，新课改发展时期，要实现高年级学生英语学习的意识目标，家校互动教学模式势在必行。要充分发挥教师的纽带作用，使学生和家长、家庭和学校就能更好地积极配合，共同在学生的成长过程中发挥作用。我们要以家庭教育环境建设作为提高学生学习意识的关键支点，与完善的学校教育环境紧紧结合起来，形成合力，使新课改在小学英语高年级教育中不断深入，使学生在学校、教师、学生良好的环境关系中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 马忠虎编著.《基础教育新概念——家校合作》，北京，教育科学出版社，1999，1.
[2] 杨婉敏.新时期小学英语教师如何做好家校合作的新探索[J].中国德育，2011，03
[3] （美）David. R. shaffer，邹泓等译.发展心理学——儿童与青少年（第六版）[M].北京：中国轻工业出版社，2005：530-544.
作者简介：顾青云，江苏省南通市，南通市城中小学。
关键词：新课改；家校互动；学习意识；环境
随着社会经济的发展，新课改深入小学各阶段和各学科是必然的，在小学高年级阶段开始实施新课改，注重学习环境建设和学习意识培养成为教育发展的必然方向。新课改代表着一个学校提高自己教学质量水平的重大条件之一，与此同时与我国的教育事业发展紧密相连的家庭式教育也逐渐发展起来，家校结合有了很大的基础。
一、 新课改思想对学生学习环境和学习意识的深远影响
新课改要求教师教学要面向全体，统筹兼顾不同层次的学生，探讨如何借助教学环境塑造有利于学生学习的氛围，成为当前小学英语教学的一个重要议题。在新课改时期，老师作为学生文化思想教育的主要指导者，对学生的学习意识教育有着重要的影响，而学生学习意识又和学习环境不可分割，很多学生在校学习能保持高效率，在家学习却没有效率，主要就是学习环境不同。因此，在新课改时期老师要充分协调学校和家庭，共同构建有利于提高学生德育意识、学习意识的环境。
二、 影响新课改家校互动的主要问题
在学校，学生有足够的时间学习政治、道德、语文、数学、心理、英语等理论知识，但却缺乏运用英语的学习环境，导致小学高年级学生的英语学习重在通过背诵记忆、主观理解而取得高分，对于学生的实践能力高低、言行举止不够重视，英语学习运用方面同样有受到忽视的教育现象。
在家庭教育中，有的学生被家长溺爱，性格自私自利、心胸狭窄、缺乏爱心，这种种现象告诫我们只靠学校教育这种旧的观念已不能适应当下新课改的发展要求。
学校和家庭教育观念出现差异，特别是在学生的道德素养、心理素质、自立创新、成绩等方面不能形成统一的教育目标。教师和家长都存在墨守成规，故步自封，片面求“高分”和升学率等弊端，导致学生学习意识培养达不到最终目的效果、学习环境建设被忽视的现象。
三、教师和家长的相互合作沟通，构建家校学习环境新格局
在英语教学中学生会因为各种环境要素而出现学习情绪变化，在各种变化的环境因素中，学生成长只有家庭和学校相互协作才能达到教育效果的最大化。
在家庭方面：首先，家长们应该有正确的教育方式，对于孩子的大小事物不包办代替，不溺爱，鼓励孩子独自面对解决在英语学习中遇到的如单词记忆、朗读等问题。其次，配合老师教学，帮助孩子养成学英语听、说、读、写的良好习惯，坚持始终如一、保质保量地完成英语家庭作业等。比如：多用鼓励性的语言让孩子树立英语学习信心，为孩子整理好书本，做好书房环境布置，适时开门窗透气，保持学生学习环境的质量。再次，家长要能提供给学生必要的帮助。家长们既要确保学生学习环境的质量，又要善于为学生创造良好的学习环境。比如：家长可以给学生当听众，让学生讲讲英语学习的苦与乐，适时开导和鼓励。有些家长因文化程度不高，不懂英语，但目前市场上有很多帮助孩子学习的英语工具，包括点读机、字典、手机软件等。家长可以结合家庭的经济状况，帮助孩子选择购买合适的英语学习辅助工具，营造家庭学习英语的有效环境和氛围。
在教师方面：首先，教师应当改变单一对学生状况评价的模式，注重教师、学生、家长共同参与评级。家庭参与，让家长们走近英语教学，改变观念，了解子女。通过学生、家庭、学校三方相结合，使学生在英语学习中自身调整，表里如一，知识行动统一，有健康向上的心态，这不仅提高了学生思想品德素养，还促进了父母和孩子之间的沟通，从而水到渠成，达到使英语成绩和能力全面提高的教育目标。其次，教师应该利用网络、电话、书信等方式和家長建立直接联系，特别是和学生父母建立联系。教师教学的地域限制使得很多家长和教师不能面对面交流和配合，因此利用网络QQ群、微信群等方式直接联系家长成为当前家校结合的主要方式。通过多种途径，教师将学生英语学习期间的优缺点及时反馈给家长，并提出家庭教育的细节性建议，以便家长们加强鼓励和教育，帮助学生养成良好的习惯。
当然，家长参与对学生的评价方式不是校方推卸责任，削弱教师在教育中的主导作用，教师仍然是日常教学的主要实施者和家长、社会帮助配合教育的指导者。这对教师提出了更高要求，必须抓住教学评价的目的，对不同学生，因材施教，选择最好的方式发现各种问题解决问题，连接学生及家长，形成互动。学校方面：在新课改背景下转化教育视点，完善教学设施是学校的首要责任。同时学校要不断对教室安全、学校危险隐患排查处理，为学生在校学习创造安全的学校环境。同时完善学校食品，医疗等软件环境，为学生生活提供便利。
总之，新课改发展时期，要实现高年级学生英语学习的意识目标，家校互动教学模式势在必行。要充分发挥教师的纽带作用，使学生和家长、家庭和学校就能更好地积极配合，共同在学生的成长过程中发挥作用。我们要以家庭教育环境建设作为提高学生学习意识的关键支点，与完善的学校教育环境紧紧结合起来，形成合力，使新课改在小学英语高年级教育中不断深入，使学生在学校、教师、学生良好的环境关系中得到更好的发展。
参考文献：
[1] 马忠虎编著.《基础教育新概念——家校合作》，北京，教育科学出版社，1999，1.
[2] 杨婉敏.新时期小学英语教师如何做好家校合作的新探索[J].中国德育，2011，03
[3] （美）David. R. shaffer，邹泓等译.发展心理学——儿童与青少年（第六版）[M].北京：中国轻工业出版社，2005：530-544.
作者简介：顾青云，江苏省南通市，南通市城中小学。