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《幼儿园指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家庭和幼儿园是孩子成长的“两条腿”，孩子能否健康成长这“两条腿”缺一不可。而在农村，越来越多的年轻父母选择了入城打工，无法照顾孩子，祖辈家长便义不容辞地承担起教养孩子的重担。如何提高他们的认识，激发他们参与幼儿园活动的热情，成了目前农村幼儿园需要迫切解决的问题。下面就我园开展的一个活动，谈谈我的几点看法。
一、情景再现显疑惑
A老师在离园前，发放给小朋友每人一张小纸条，是这样写的：“请各位家长利用双休日时间带小朋友去找一找春天。”散学时，乐乐见奶奶来接，高兴地举起小纸条说：“奶奶，老师让我们明天去找春天。”奶奶一听，嘀咕了几句：“找什么东西？到哪儿找呀？真不知你们老师到底在干什么？”乐乐也在一旁摇头道：“不知道。”后来据A老师反映，集体活动时，请小朋友说说自己的收获，小朋友很茫然，这张小纸条并未产生预期的效果。
B老师发放的小纸条是这样写的：“各位家长朋友，目前正值春天，天气转暖了，在这个生机勃勃、充满童趣的季节里，我们将开展关于春天的主题，为了尽可能地让幼儿了解大自然中的变化，请家长利用双休日带小朋友到麦田走走看看，发现各种动植物的变化；在小河边找找寻寻，观察一下冰河解冻的情形、找找小蝌蚪的踪影，并和孩子想一想，说一说。敬请家长在百忙中抽出时间，和孩子一同去找一找你周围的‘春天’。相信有您的参与，我们的活动会更精彩，小朋友的进步会更大。”集体活动后，老师反映：孩子的学习热情出奇的高涨，家长也纷纷反映：“孩子的问题太多了”“他们观察得真仔细，连墙角的旮旯都不放过，就像一个小科学家一样。”
同样是一张小纸条，为何会产生截然不同的效果呢？我寻思着。
二、寻根究底探缘由
我国著名教育家陈鹤琴先生指出：幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。幼儿园教育教学活动能否顺利开展，取决于家园双方是否能够真正合作起来，解放幼儿的双手，让他们自己操作探索。
A教师发到家长手中的“小纸条”，由于对具体的做法没有提出指导要求，使得很多的祖辈家长无从下手，最终反而不尽如人意。久而久之，家长的配合热情不再高涨，于是，很多的“小纸条”如“漂流瓶”一样石沉大海，极大地挫败了家长参与幼儿园活动的热情。
反思B老师的小纸条所以取得很好的效果，归根究底，取决于：
1. 目的明确——为了活动的开展，为了孩子的发展
家庭虽然在场所、内容、途径、形式上与学校教育存在差异，但家长与教师的教育目标是完全一致的，即都是为了促进儿童的可持续发展，使儿童成为一个对社会有用的人。如何让家长积极、主动地参与幼儿园的活动呢？让家长了解幼儿园开展活动的目的，理解活动的真正价值，明确教师教育行为的目的显得尤为重要。于是“小纸条”上明确的目的性，引起了家长的重视。
2. 方法具体——操作性强，有根有据
农村幼儿园孩子基本由爷爷、奶奶带，老人基本不识字，很多时候不是他们不愿意协助老师，只是有时不知道该怎么辅导孩子。B老师的小纸条恰恰给家长指明了方向，“到麦田走走看看”“在小河边找找寻寻”。有了明确的指导方法，家长便有了努力的方向。而家长的参与进一步促进了小朋友的学习热情，孩子的兴趣变得浓厚了，家长参与活动的积极性更强了。
3. 态度真诚——字斟句酌，用词恰如其分
农村幼儿园的祖辈家长，他们学历层次不高，作为教师不应在他们面前炫耀自己，更不能用命令的口吻“指点”家长：“请各位家长务必配合”“请大家好好配合”。教师应充分相信他们的能力，促使家长变“被动参与”为“主动参加”。小纸条中情真意切、恰如其分的用词，如“请您抽出时间”“相信有您的参与，活动会更精彩”这些语句充分肯定了家长的能力，让家长明白，老师是非常希望他能参与到活动中来。对于实在不理解的爷爷、奶奶，教师应耐心地做好解释工作，帮助他们慢慢转变观念。
4. 量力而行——适度发放
教师在发放“小纸条”需要家长配合时，自己应首先考虑，布置此类作业的难易程度，祖辈家长是否有能力完成，完成情况怎样，如果不能完成，对于这类小朋友教师应该做如何引导。
教师只有做到三思而后行，学会换位思考，才能发放高质量的“小纸条”，起到事半功倍的效果，促进幼儿更全面、和谐、可持续的发展。
5. 及时鼓励——厚积薄发
活动中，教师认真观察小朋友反应，通过与小朋友谈话等途径了解家长对“小纸条”的重视程度。对于积极主动参与活动的家长，在活动后再次通过“小纸条”表扬、鼓励，以足够的热情来回应家长，给家长参与幼儿园工作的积极性“保温”；对不太参与幼儿园活动的家长，教师要不仅给孩子积极的、正面的信息，多关注孩子，让孩子的点滴进步来促动家长的心弦，而且还要再次给他们发放“小纸条”，从而循序渐进，让“小纸条”如春风化雨般逐渐攻克家长的心灵“堡垒”。
幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。幼儿园教育教学活动能否顺利开展，取决于家园双方是否能够真正合作起来，解放幼儿的双手，让他们自己操作探索。
总之，教师只有让家长充分了解并感受到自己在幼儿教育中的作用，感受到孩子的点滴进步，才能真正让家长与幼儿园形成良好的合作关系，才能最终促进幼儿的发展。
（江苏省如皋市江安镇中心幼儿园）
一、情景再现显疑惑
A老师在离园前，发放给小朋友每人一张小纸条，是这样写的：“请各位家长利用双休日时间带小朋友去找一找春天。”散学时，乐乐见奶奶来接，高兴地举起小纸条说：“奶奶，老师让我们明天去找春天。”奶奶一听，嘀咕了几句：“找什么东西？到哪儿找呀？真不知你们老师到底在干什么？”乐乐也在一旁摇头道：“不知道。”后来据A老师反映，集体活动时，请小朋友说说自己的收获，小朋友很茫然，这张小纸条并未产生预期的效果。
B老师发放的小纸条是这样写的：“各位家长朋友，目前正值春天，天气转暖了，在这个生机勃勃、充满童趣的季节里，我们将开展关于春天的主题，为了尽可能地让幼儿了解大自然中的变化，请家长利用双休日带小朋友到麦田走走看看，发现各种动植物的变化；在小河边找找寻寻，观察一下冰河解冻的情形、找找小蝌蚪的踪影，并和孩子想一想，说一说。敬请家长在百忙中抽出时间，和孩子一同去找一找你周围的‘春天’。相信有您的参与，我们的活动会更精彩，小朋友的进步会更大。”集体活动后，老师反映：孩子的学习热情出奇的高涨，家长也纷纷反映：“孩子的问题太多了”“他们观察得真仔细，连墙角的旮旯都不放过，就像一个小科学家一样。”
同样是一张小纸条，为何会产生截然不同的效果呢？我寻思着。
二、寻根究底探缘由
我国著名教育家陈鹤琴先生指出：幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。幼儿园教育教学活动能否顺利开展，取决于家园双方是否能够真正合作起来，解放幼儿的双手，让他们自己操作探索。
A教师发到家长手中的“小纸条”，由于对具体的做法没有提出指导要求，使得很多的祖辈家长无从下手，最终反而不尽如人意。久而久之，家长的配合热情不再高涨，于是，很多的“小纸条”如“漂流瓶”一样石沉大海，极大地挫败了家长参与幼儿园活动的热情。
反思B老师的小纸条所以取得很好的效果，归根究底，取决于：
1. 目的明确——为了活动的开展，为了孩子的发展
家庭虽然在场所、内容、途径、形式上与学校教育存在差异，但家长与教师的教育目标是完全一致的，即都是为了促进儿童的可持续发展，使儿童成为一个对社会有用的人。如何让家长积极、主动地参与幼儿园的活动呢？让家长了解幼儿园开展活动的目的，理解活动的真正价值，明确教师教育行为的目的显得尤为重要。于是“小纸条”上明确的目的性，引起了家长的重视。
2. 方法具体——操作性强，有根有据
农村幼儿园孩子基本由爷爷、奶奶带，老人基本不识字，很多时候不是他们不愿意协助老师，只是有时不知道该怎么辅导孩子。B老师的小纸条恰恰给家长指明了方向，“到麦田走走看看”“在小河边找找寻寻”。有了明确的指导方法，家长便有了努力的方向。而家长的参与进一步促进了小朋友的学习热情，孩子的兴趣变得浓厚了，家长参与活动的积极性更强了。
3. 态度真诚——字斟句酌，用词恰如其分
农村幼儿园的祖辈家长，他们学历层次不高，作为教师不应在他们面前炫耀自己，更不能用命令的口吻“指点”家长：“请各位家长务必配合”“请大家好好配合”。教师应充分相信他们的能力，促使家长变“被动参与”为“主动参加”。小纸条中情真意切、恰如其分的用词，如“请您抽出时间”“相信有您的参与，活动会更精彩”这些语句充分肯定了家长的能力，让家长明白，老师是非常希望他能参与到活动中来。对于实在不理解的爷爷、奶奶，教师应耐心地做好解释工作，帮助他们慢慢转变观念。
4. 量力而行——适度发放
教师在发放“小纸条”需要家长配合时，自己应首先考虑，布置此类作业的难易程度，祖辈家长是否有能力完成，完成情况怎样，如果不能完成，对于这类小朋友教师应该做如何引导。
教师只有做到三思而后行，学会换位思考，才能发放高质量的“小纸条”，起到事半功倍的效果，促进幼儿更全面、和谐、可持续的发展。
5. 及时鼓励——厚积薄发
活动中，教师认真观察小朋友反应，通过与小朋友谈话等途径了解家长对“小纸条”的重视程度。对于积极主动参与活动的家长，在活动后再次通过“小纸条”表扬、鼓励，以足够的热情来回应家长，给家长参与幼儿园工作的积极性“保温”；对不太参与幼儿园活动的家长，教师要不仅给孩子积极的、正面的信息，多关注孩子，让孩子的点滴进步来促动家长的心弦，而且还要再次给他们发放“小纸条”，从而循序渐进，让“小纸条”如春风化雨般逐渐攻克家长的心灵“堡垒”。
幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。幼儿园教育教学活动能否顺利开展，取决于家园双方是否能够真正合作起来，解放幼儿的双手，让他们自己操作探索。
总之，教师只有让家长充分了解并感受到自己在幼儿教育中的作用，感受到孩子的点滴进步，才能真正让家长与幼儿园形成良好的合作关系，才能最终促进幼儿的发展。
（江苏省如皋市江安镇中心幼儿园）