叶圣陶先生有句名言：“教是为了用不着教。”此话深刻地提示了教学的内涵，也启迪我们必须坚持启发式教学，充分体现教师的主导性和学生的主体性。在初中美术教学中，教师应以现有的美术教材为主要载体，引导学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，相机诱导，渗透学法，有效地发展学生的美术素质。笔者认为，可以采用以下四种方法对学生进行引导。
　　一、 引导动机
　　学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，初中生要学好美术，关键在于他们的内因起作用，而作为外因的教师的引导则是必不可少的。那么教师应当如何在美术教学中培养和激发学生的学习动机呢？案例：命题画《让世界充满爱》。联系我国新世纪以来发生的汶川特大地震灾害，问学生：“同学们有没有从电视里看到此类的报道，看到的是什么样的情景？有什么感受？你们觉得现在你能做的是什么？”学生们描述一幕幕感人的场景。在谈感受时，其中有一名同学希望自己将来成为地质学家，让灾难不再发生。“那么，请同学们拿起手中的笔，记下这些感人的瞬间，编织出更美好的理想家园，表达你们的愿望，好吗？”经过这样一番设问引导，学生内心深处对灾难下的人民特别是少年儿童的同情和对幸福美满生活的热爱、珍惜之情，顿时被激发起来，并促发了他们的创作动机，学习干劲倍增，效果奇佳。
　　二、 引导兴趣
　　有了兴趣，学生才会愿意学、乐意学、认真学，逐步养成自觉自愿的主动学习习惯。若让初中生在没有兴趣的情况下学习，那是对他们的摧残。所以，现代教育不能局限在死板的传授知识，而应以兴趣为引导，利用情景教学模式创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，达到美育目的。比如初三的雕塑课，老师可在课堂上由儿时的捏娃娃游戏开始讲解雕塑，引导学生更真实地感受到艺术来源于生活。让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。案例《角色游戏》。本课是制作面具，教师可鼓励学生选择身边能够找到的材料，制作面具或立体头饰，以此表达个人情感或鉴赏。（1）教师出示课前准备好的面具作品，问：这叫什么艺术？学生异口同声地回答：面具艺术。（2）教师接着鼓励学生：哪位学生愿意上来试戴一下？学生好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了寻常模样，有的英俊，有的怪异，有的亲切，有的狰狞，引起学生一阵惊呼。（3）教师问戴面具的学生：结合自己佩戴的面具角色做一番表述或对其他同学说点什么？学生的表述定会将课堂引入愉快的氛围。（4）根据刚才看到的面具制作想一想面具要用哪些材料？生活中有哪些材料可以直接使用在面具上？学生立即想到了鸟儿的羽毛、树叶、花朵等。课堂气氛顿时活跃起来，学生发现新的材料，如同幼儿发现了新的玩具，迫不及待去摆弄，思维也活跃起来，定能创造出别具一格的面具作品。灵感的火花往往就这样产生。通过教师引导，学生积极参与，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲。
　　三、 引导创新
　　培养创新型人才是素质教育的一个重要方向。初中美术教学对于培养学生的创新意识和创造能力，具有独特而重要的作用。引导学生大胆创新，就要求教师积极引导学生在正确理解和掌握教学内容的基础上，通过设置疑问，鼓励学生，展开丰富的想象。如在版画课教学中，笔者讲了书中吹塑版画的制作材料，纸版画的制作材料，我告诉学生可以多想一些自然素材来制作。例如，树叶可以直接涂上油墨印制，作为小金鱼身体、尾巴等，人的头发可以用棉绳印制表示，还有纱网、粗布纹、树皮等印制自然肌理效果，这些都可以运用在版画创作中。学生在我三言两语的引导下，想象的闸门就会訇然打开。结果课后交上来的作业，精彩纷呈，不少作品不同凡响，令人耳目一新。
　　“君子引而不发，跃如也。”教师的作用就在于这个“引”字，而不在于“发”。在初中美术教学过程中，教师应灵活运用引导动机、引导兴趣、引导思维和引导创新等四种方法，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，以期更好地实现既定的教学目标。
　　（东海县初级中学）