论文部分内容阅读
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0014-01
整个化学的课堂教学是一个整体，如果想进行好整堂课程的教学，就必须做好课堂教学中的每一个环节，其中新课导入是教学的第一个环节，也是其中尤为重要的一环。特别是对学习成绩稍差、缺乏自信心的学生来说，好的课堂导入可以让这些学生重新燃起对化学学习的兴趣，使他们在情绪高昂的思维中获得知识，从而达到事半功倍的教学效果。主要以苏教版的高中化学教材为例，简要分析如何进行有效的新课导入，使那些学习基础比较差的学生燃起对化学学习的兴趣，进而提高自己的学习成绩。
高中的化学教学在新课导入的时候是有一定的方法的，但是这些方法不是固定的，它会因课程的不同和面对的学生的不同而加以改变。教师无论采取一种什么样的形式来引入新课，主要目的都是在于营造良好的课堂氛围，激发起学生的学习兴趣，尤其是要激发起基础比较差的学生的兴趣，从而把学生带入一个教学任务和教学内容相适应的环境中，这就是一个很好的课堂导入办法。本文主要以苏教版教材中的知识为案例，进行简要的分析，以供各位同行参考。
一、新课导入所需要遵循的原则
1.目的性要鲜明
设计新课导入的内容，必须要和本节课所要讲授的内容有着必然的联系，要紧密地结合教材，导入的内容要对学生理解和掌握这堂课的教学内容有所帮助。新课导入的目的是为了让学生了解这节新课我们要讲些什么，怎么去讲，应该怎样去学，所以，新课导入虽然无定法，但是必须要遵循目的性的原则，如果没有遵循这样的一个原则，那么即使再精彩的课堂导入也不会产生应有的效果，只能是事倍功半。
2.整体性要保证
在新课的导入过程当中，必须服从整个课堂教学的大局。所以，新课导入中应该包括复习巩固上节课的内容，布置这节课的课堂作业等内容，不能因为为了片面地追求所谓的新课导入的效果，而忽略了整个教学的全面性。所以，在高中化学的课堂新课导入上，应该首尾呼应，在复习的基础上提出新的知识，使整个教学环节串联起来，从而达到更好的教学目的。
3.实际性要谨记
所谓的新課导入的实际性原则，就是孔子曾经说过的“因材施教”。何为因材施教？就是说在新课导入的过程中要针对学生的实际情况，进行有的放矢。基本要求是从学生的实际出发，从他们的认知水平出发，特别要针对学习成绩相对较差、基础相对薄弱的学生实际出发，要确保新课导入在足够吸引学生的情况下，不脱离学生的实际。
4.趣味性要体现
由于现在很多的高中生，对知识的求知欲望不是很强烈，他们更乐于去关注自己感兴趣的事情。所以，在新课的导入上，使导入的内容具备趣味性，让学生对即将要讲到的课程充满期盼，使他们拥有强烈的求知欲望，让他们的情感上升到最佳的状态，从而达到新课导入的目的。
5.启发性要具备
针对新课导入的最后一点原则，就是新课导入的内容要具备启发性，不仅仅是对于即将要讲的新课的启发，更重要的是对于学生思维的启发，在新课导入的过程当中，既要发挥教师的主导作用，将学生的思维引领到即将要讲的课程内容当中，又要适时地发散学生的思维，使学生不至于处在一个死板的被教导的位置上，彻底改变学生的思维，从要我学转变为我要学。
二、新课导入的案例分析
1.真实案例导入教学
化学是源于我们的生活，它源于社会实践然后又服务于社会，生活中存在着很多的化学现象，从身边的生活中提取案例，来进行新课的导入，不仅可以激发起学生的兴趣和欲望，更重要的是能够加深学生学好化学的责任感，从而深刻地认识到学习化学的重要意义。
案例：化学能转化为电能（苏教版）
引入：（幻灯片展示）把一个铜片、一个锌片插到一个水果，两片之间要近一点，但不能碰片，多个水果都这样插好，用电线把每个水果的正极（铜片）和负极（锌片）串联起来，开头的一个正极（铜片）接用电器的正极，收尾的一个负极（锌片）接用电器的负极。
提问：水果到底会不会发电呢？为什么会发电呢？是不是所有的水果都能够发电呢？水果所发出的电能到底有多大呢？现在，就让我们来亲手做个水果电池，然后来验证一下化学能是否能够转化成电能，也确定一下水果所发出的电能到底有多大。
2.趣味性案例导入教学
兴趣是学生最好的老师，只有在课程教学之前对学生有一定的了解，从而在新课导入的过程当中，对学生的兴趣进行启发，才能达到最好的效果。大部分的高中生对学习知识的愿望并不强烈，反而对一些可以激发起他们兴趣的事情，可以付出一定的努力，所以趣味性案例的新课导入，无疑是非常符合高中生的。
案例：醋酸的导入设计（苏教版）
引入：在课堂上给学生展示一瓶食醋，之后给大家讲解醋的由来。之后为了引发学生的兴趣，可以讲一下吃醋的故事，什么是吃醋，为什么会把这件事叫做吃醋。
提问：大家知道醋在化学中叫什么名字吗？食醋中哪种成分使我们的菜肴有滋有味？经过这样的提问自然引入新课。
综上诉述，新课的导入是门艺术。新课的导入不一定要完全遵循以上的五条原则，只要是能够引发学生学习的兴趣，让他们对新的知识充满渴望的导入方法都是可行的，通过新课导入，调动了学生学习的主动性，提高了高中化学课堂的教学效率。
整个化学的课堂教学是一个整体，如果想进行好整堂课程的教学，就必须做好课堂教学中的每一个环节，其中新课导入是教学的第一个环节，也是其中尤为重要的一环。特别是对学习成绩稍差、缺乏自信心的学生来说，好的课堂导入可以让这些学生重新燃起对化学学习的兴趣，使他们在情绪高昂的思维中获得知识，从而达到事半功倍的教学效果。主要以苏教版的高中化学教材为例，简要分析如何进行有效的新课导入，使那些学习基础比较差的学生燃起对化学学习的兴趣，进而提高自己的学习成绩。
高中的化学教学在新课导入的时候是有一定的方法的，但是这些方法不是固定的，它会因课程的不同和面对的学生的不同而加以改变。教师无论采取一种什么样的形式来引入新课，主要目的都是在于营造良好的课堂氛围，激发起学生的学习兴趣，尤其是要激发起基础比较差的学生的兴趣，从而把学生带入一个教学任务和教学内容相适应的环境中，这就是一个很好的课堂导入办法。本文主要以苏教版教材中的知识为案例，进行简要的分析，以供各位同行参考。
一、新课导入所需要遵循的原则
1.目的性要鲜明
设计新课导入的内容，必须要和本节课所要讲授的内容有着必然的联系，要紧密地结合教材，导入的内容要对学生理解和掌握这堂课的教学内容有所帮助。新课导入的目的是为了让学生了解这节新课我们要讲些什么，怎么去讲，应该怎样去学，所以，新课导入虽然无定法，但是必须要遵循目的性的原则，如果没有遵循这样的一个原则，那么即使再精彩的课堂导入也不会产生应有的效果，只能是事倍功半。
2.整体性要保证
在新课的导入过程当中，必须服从整个课堂教学的大局。所以，新课导入中应该包括复习巩固上节课的内容，布置这节课的课堂作业等内容，不能因为为了片面地追求所谓的新课导入的效果，而忽略了整个教学的全面性。所以，在高中化学的课堂新课导入上，应该首尾呼应，在复习的基础上提出新的知识，使整个教学环节串联起来，从而达到更好的教学目的。
3.实际性要谨记
所谓的新課导入的实际性原则，就是孔子曾经说过的“因材施教”。何为因材施教？就是说在新课导入的过程中要针对学生的实际情况，进行有的放矢。基本要求是从学生的实际出发，从他们的认知水平出发，特别要针对学习成绩相对较差、基础相对薄弱的学生实际出发，要确保新课导入在足够吸引学生的情况下，不脱离学生的实际。
4.趣味性要体现
由于现在很多的高中生，对知识的求知欲望不是很强烈，他们更乐于去关注自己感兴趣的事情。所以，在新课的导入上，使导入的内容具备趣味性，让学生对即将要讲到的课程充满期盼，使他们拥有强烈的求知欲望，让他们的情感上升到最佳的状态，从而达到新课导入的目的。
5.启发性要具备
针对新课导入的最后一点原则，就是新课导入的内容要具备启发性，不仅仅是对于即将要讲的新课的启发，更重要的是对于学生思维的启发，在新课导入的过程当中，既要发挥教师的主导作用，将学生的思维引领到即将要讲的课程内容当中，又要适时地发散学生的思维，使学生不至于处在一个死板的被教导的位置上，彻底改变学生的思维，从要我学转变为我要学。
二、新课导入的案例分析
1.真实案例导入教学
化学是源于我们的生活，它源于社会实践然后又服务于社会，生活中存在着很多的化学现象，从身边的生活中提取案例，来进行新课的导入，不仅可以激发起学生的兴趣和欲望，更重要的是能够加深学生学好化学的责任感，从而深刻地认识到学习化学的重要意义。
案例：化学能转化为电能（苏教版）
引入：（幻灯片展示）把一个铜片、一个锌片插到一个水果，两片之间要近一点，但不能碰片，多个水果都这样插好，用电线把每个水果的正极（铜片）和负极（锌片）串联起来，开头的一个正极（铜片）接用电器的正极，收尾的一个负极（锌片）接用电器的负极。
提问：水果到底会不会发电呢？为什么会发电呢？是不是所有的水果都能够发电呢？水果所发出的电能到底有多大呢？现在，就让我们来亲手做个水果电池，然后来验证一下化学能是否能够转化成电能，也确定一下水果所发出的电能到底有多大。
2.趣味性案例导入教学
兴趣是学生最好的老师，只有在课程教学之前对学生有一定的了解，从而在新课导入的过程当中，对学生的兴趣进行启发，才能达到最好的效果。大部分的高中生对学习知识的愿望并不强烈，反而对一些可以激发起他们兴趣的事情，可以付出一定的努力，所以趣味性案例的新课导入，无疑是非常符合高中生的。
案例：醋酸的导入设计（苏教版）
引入：在课堂上给学生展示一瓶食醋，之后给大家讲解醋的由来。之后为了引发学生的兴趣，可以讲一下吃醋的故事，什么是吃醋，为什么会把这件事叫做吃醋。
提问：大家知道醋在化学中叫什么名字吗？食醋中哪种成分使我们的菜肴有滋有味？经过这样的提问自然引入新课。
综上诉述，新课的导入是门艺术。新课的导入不一定要完全遵循以上的五条原则，只要是能够引发学生学习的兴趣，让他们对新的知识充满渴望的导入方法都是可行的，通过新课导入，调动了学生学习的主动性，提高了高中化学课堂的教学效率。