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【关键词】 数学教学；创新思维；培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0112—01
数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力是当今国际国内数学教育研究的热点，数学学习上的创新性主要指学生对人类已有的数学知识的“再发现”、“再创造”或“独创性”的运用，其实质是学生在数学活动中表现出的创新性思维品质。学生形成创新性思维品质通常都有一定的思维基础与思维情境，这里所说的思维基础是指具备有关的基础知识，应掌握的基本技能和相应的思维能力，而思维情境则是指由教学内容的逐步展开而形成的有利于教与学双边情感的交融、能激发学生追求、探索意愿的课堂氛围。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力呢？
一、明确教学目标，树立创新思维的意识
课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、拓展学生思维能力，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动和发展学生创新思维能力的主要目标。教师还要为培养学生创新意识提供更广阔的空间，培养学生的创新意识，为提高教学效率提供条件。
二、师生互动，营造创新思维环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。同时，也能够加强学生之间的自主交流，使他们取长补短。新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，有效锻炼了学生的合作能力。
如，在教学“直线和圆的位置”时，经多媒体展示“观日出”引出数学问题，直线和圆有怎样的位置关系？学生通过观看太阳的升起过程，结合教师所提问题，引发自主思考探索，让他们处于兴奋和积极思维的状态。因此，教学中教师要尽量激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，提高学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。
三、面向全体，调动学生的创新思维
课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，都喜欢表现自己。但又并非每个人都能获得成功。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。
如，在教学“旋转”时，要求画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转60°的图形”。由于此问题比较简单，可以把这一问题交给学习有一定困难的学生，让他们尝到成功的喜悦，调动起学习的积极性。接着教师指出将“顺时针”删去，情况又会怎样？由于没有指明旋转方向，先由学生讨论，可能出现两种情况：一是顺时针，二是逆时针。这一问题的设计，有利于学生活跃思维，培养创新精神和创造能力。
四、探究新型问题，发展学生思维的创造性
学生探究的积极性和创造性往往来源于新颖的问题、情境、材料。因此，在教学过程中，教师要设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。比如，开展有组织的数学实践活动，让学生探索知识形成的过程，掌握思维方法提供广阔的思维空间，同时帮助学生解决一些比较复杂而灵活富于挑战性的问题，进而实现教学目标。
例如，教学“有理数的分类”一课时，以小组合作的形式进行讨论，汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照整数和分数的特点分为两类时，笔者要求学生根据分类的特点，大胆地为它们取名。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取名合理的学生，笔者及时加以表扬，大大增强了学生的自信心。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为创新思维能力追求的一种境界，同时也将它作为教学评价的最终目标与尺度，把个人之间的竞争上升为小组之间的竞争，实现了“人人都学到有用的数学”的目标。这样，就尽可能地使所有学生都有机会在小组争取不断地进步与提高，从而有效地提高了课堂教学效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0112—01
数学教学如何培养学生的创新思维和创新能力是当今国际国内数学教育研究的热点，数学学习上的创新性主要指学生对人类已有的数学知识的“再发现”、“再创造”或“独创性”的运用，其实质是学生在数学活动中表现出的创新性思维品质。学生形成创新性思维品质通常都有一定的思维基础与思维情境，这里所说的思维基础是指具备有关的基础知识，应掌握的基本技能和相应的思维能力，而思维情境则是指由教学内容的逐步展开而形成的有利于教与学双边情感的交融、能激发学生追求、探索意愿的课堂氛围。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力呢？
一、明确教学目标，树立创新思维的意识
课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、拓展学生思维能力，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动和发展学生创新思维能力的主要目标。教师还要为培养学生创新意识提供更广阔的空间，培养学生的创新意识，为提高教学效率提供条件。
二、师生互动，营造创新思维环境
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，学生应在教育教学过程中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。同时，也能够加强学生之间的自主交流，使他们取长补短。新课程教学中有意识地搞好合作教学，使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中，有效锻炼了学生的合作能力。
如，在教学“直线和圆的位置”时，经多媒体展示“观日出”引出数学问题，直线和圆有怎样的位置关系？学生通过观看太阳的升起过程，结合教师所提问题，引发自主思考探索，让他们处于兴奋和积极思维的状态。因此，教学中教师要尽量激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，提高学生学习数学的兴趣，使学生在情感和态度上能积极参与到课堂活动中。
三、面向全体，调动学生的创新思维
课堂教学应面向全体学生，每个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，都喜欢表现自己。但又并非每个人都能获得成功。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功的喜悦呢？这就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动的每一个细节，因势利导，设置多个平台，分步到位，化难为易，为每个学生创造成功的机会。
如，在教学“旋转”时，要求画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转60°的图形”。由于此问题比较简单，可以把这一问题交给学习有一定困难的学生，让他们尝到成功的喜悦，调动起学习的积极性。接着教师指出将“顺时针”删去，情况又会怎样？由于没有指明旋转方向，先由学生讨论，可能出现两种情况：一是顺时针，二是逆时针。这一问题的设计，有利于学生活跃思维，培养创新精神和创造能力。
四、探究新型问题，发展学生思维的创造性
学生探究的积极性和创造性往往来源于新颖的问题、情境、材料。因此，在教学过程中，教师要设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。比如，开展有组织的数学实践活动，让学生探索知识形成的过程，掌握思维方法提供广阔的思维空间，同时帮助学生解决一些比较复杂而灵活富于挑战性的问题，进而实现教学目标。
例如，教学“有理数的分类”一课时，以小组合作的形式进行讨论，汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照整数和分数的特点分为两类时，笔者要求学生根据分类的特点，大胆地为它们取名。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取名合理的学生，笔者及时加以表扬，大大增强了学生的自信心。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为创新思维能力追求的一种境界，同时也将它作为教学评价的最终目标与尺度，把个人之间的竞争上升为小组之间的竞争，实现了“人人都学到有用的数学”的目标。这样，就尽可能地使所有学生都有机会在小组争取不断地进步与提高，从而有效地提高了课堂教学效率。
编辑：谢颖丽