【摘要】探索实验，培养学生的创新意识，首先教师必须具备创新精神，才能从“经验型”教师向“科研型”教师过渡。本文结合生物教学实验，在教学上大胆改革：通过探究实验，创设实验问题境界，设计实验方案这三方面阐述了实验教学中如何培养学生的创新意识。
　　【关键词】探究实验 创新意识 问题境界
　　为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。新的课程理念强调面向全体学生，倡导探究性学习，构建新的知识体系。因此，便对教师有了更高的要求，教学理论的更新和教学策略的革新势在必行。同时，新教材实验比例的显著增加就进一步要求学生有更强的动手能力和创新意识，才能适应社会的发展。生物实验的改革是实施创新意识教育的有效途径，笔者在生物实验教学中，力求把教学过程变成学生创新活动，做了一些有益的探索。
　　一、探究实验，给学生创新的理念。
　　生物学是一门实验科学。在实验教学中，学生的参与性强，能使学生主动投入学习，提高动手实践的能力。教师通过探究实验，处处给学生创新的理论，进一步巩固和加深对知识的理解，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。通过成功的实验，使不同层次的学生都有所得，都能获得一份成功的喜悦，极大地调动学生的学习积极性和创造性。
　　例如：初一《生物》新教材增设了许多实验，根据教学内容，我增设许多探究性小实验。在“观察草履虫”的实验教学中，观察了草履虫的形态后，我要求每组学生再次取草履虫培养液制成两个装片，放在显微镜下观察，探究问题一：在装片一侧滴少许盐水，有何现象发生？有的学生马上就回答：“它游向盐水的另一边了”。我马上提出探究问题二：如果在另一个装片的一侧加肉汁呢？这样，通过师生的互动活动，学生认识到草履虫对外界的刺激能作出反应。学生的兴趣有增无减，有的学生提出，除草履虫外，植物对外界的刺激是否也有反应呢？我又提出探究问题三：植物对外界刺激的反应你们能设计吗？同学们七嘴八舌，又讲了很多方法，我鼓励同学们回家拿自己所养的花做实验，在养花的水中加盐，观察有何现象发生？一段时间后，有学生告诉我，他养的花开花时间延长，有的学生说他养的花枯萎了。为什么呢？原来是所用盐的浓度不同造成的。这样，通过探究实验，培养了学生发现问题、积极探求知识的能力，使学生的身心处于开放探索状态，起到了创新作用。
　　二、创设实验问题境界。培养学生的创新精神。
　　通过创设实验问题境界，培养学生的创新精神。教学的第一环节不是呈现知识点，而是呈现教师自己所创设的巧妙的问题情境及问题来吸引学生，让学生通过动手发现问题，找到解决问题的方法，作出再创造甚至就是实验的创新。
　　三、设计实验方案，培养学生创新思维能力。
　　随着教材的改革，重视实验教学，培养新世纪具有创新意识的人才，发展学生的创新意识，已刻不容缓。设计实验方案的基本意识是：反思实验目的，对问题背景中的因素加以区别，考虑实际问题解决的可能性，明确实验手段和步骤，估计可能的结果，是培养學生创新思维能力的有效途径，我在实验教学中，要求学生多设计简单的实验来培养他们的创新思维。
　　例如：在做了“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”后，设计实验方案：唾液淀粉酶对蛋白质是否有消化作用呢？
　　材料：淀粉、蛋清、苯尼迪克。
　　原理：淀粉被唾液淀粉酶分解成麦芽糖，麦芽糖中有醛基，在加热时遇到苯尼迪克有显色反应，而蛋白质无这样的性质。
　　方案：把淀粉制成浆糊后和蛋清分别装入两只试管，再各加两滴唾液，放入37℃的温水中进行水浴加热，过10分钟左右，再往两只试管分别滴两滴苯尼迪克，得出结论。
　　由于在教学中经常树立创新意识，重视基础知识，动手做实验解决不少问题，让学生天天都能或多或少的创新，使我所教的学生无论在考试中，还是在竞赛中都取得了较好的成绩，这正是培养学生创新能力所结的硕果。