论文部分内容阅读
作为儿童画，尽管在表现技能上还比较粗糙，技法上还不成熟，甚至幼稚，但充满着天真烂漫的童趣，是儿童们认识生活的反映和单纯质朴的情感的抒发。
一、 儿童画的特点
一般说来，儿童长到两岁以后，就特别地喜欢涂涂画画了，不管什么工具材料，想起来就画，随手就画。我们还不能断言儿童的上述表现就是美术活动，但成为人们共识的，儿童的这种乱涂乱画是儿童绘画的最初阶段。画画，其实是儿童的一种心理和生理上的需要，是人的爱美天性在幼年时期的反映。幼儿们把画画当做一项无比神奇的、充满乐趣的事业，当他们画画的时候，其实是执着地投入到他们那个美妙的世界中去了。由此，也决定了儿童画的单纯、稚气、求真、叙事性、情趣性、夸张性，以及重情不重理、无视成规和法度、不受干扰、充满自信等特点。
二、 儿童画演进阶段的划分
要对儿童绘画作品作出较客观的科学评价，对儿童画的特点有正确的认识与理解，就要了解儿童身心发展的年龄特征及儿童绘画发展演进的各个阶段的特点，这将有助于我们按照儿童身心发展的规律，运用正确的方法，恰当地指导儿童的美术活动，以启迪和开发他们的智力，使他们心灵手巧、勇于创造。
儿童学画，大致经历以下四个阶段。
（1）涂鸦阶段(两岁左右)
这是儿童画画的最初阶段，这阶段的表现是随意乱涂。他们之所以兴奋地到处涂画，是因为他们在涂画中间，惊奇地感到了自己的力量，自己的创造力，原来干净的纸，平平的物面，经他们一画一涂一抹，居然有了新的东西存在了。这新的东西是属于他们的，在他们的小小世界中，除了心爱的食物和玩具，又有了由自己创造出来的心爱的“画面”。因此，我们说，“涂鸦”是孩子发自童心的游戏方式，体现了他最初的创造意识，是儿童绘画能力的最早表现。此阶段，家长应因势利导，以培养孩子的画画兴趣为主，鼓励、表扬他自然发挥，自由创造。
（2） 象征阶段(三岁左右)
这一阶段是在涂鸦基础上的进步。此时的幼儿开始为自己画出的“符号”取名字(一般是先有画面，后取名字)，因为这时期孩子有了初步的言语能力，急切地要表达自己的意识。随着接触事物的增多，联想和想象的能力也迅速增强。在语言能力远不能表现他们的思维空间的时候，他们便很自然地求助于图画语言了，用简单的、表意性的图形来反映他们想象中的世界。遇到自己画不出来的东西，便用只有他们自己才能够解释的符号来代替。他们的画由此而具有较丰富的内容和有趣的情节性，具有比涂鸦期明确得多的形象特征。这一时期，他们还只能掌握物体的某些基本特征，对物体的大小比例、前后空间关系还没有整体的感知能力，想象既贫乏又不稳定，在他们的意识中，游戏和图画两种形式还不能截然分开，他们所关心的是如何把自己的意思表达得明确些而不考虑画面的效果。
（3）形象阶段(略图阶段)(四岁至六岁)
这个阶段又称初级写实阶段，在这个阶段里，他们对所画对象有了写实的追求，凡自己所熟悉的人物、事物、生活场景，都相继进入画面，并且表现出对象的基本特征。开始进入具体形象的较为复杂的刻画。甚至还能画出某些细节。他们已经有了明确的构思，所画的形象基本上看得懂，画面上能分出事物的上下关系和简单的动态，而且还能表现一定的情节。
（4） 写实阶段(六岁以后)
这阶段的儿童对外界事物特征的观察能力提高了，呈现出较为丰富的想象力和联想力，在教师指导下，描绘的形象渐趋完整，能掌握大体比例、远近、前后关系、环境气氛等，题材多样生动，善于模仿，但仍保持有稚拙的特点。
形象阶段和写实阶段是孩子形象思维形成的最为宝贵的活跃期，这个时期的儿童画体现出最真诚的天性，最纯正的艺术素质。同时，儿童在这个时期的作画状态对于日后的正规训练也是一个关键性的过渡阶段。转变好了，能速见成效，否则便会长期止步不前。
上述的四个阶段之间并没有明显的分界，这样去综合，是为了说明儿童作画是一个渐进的过程，我们要尊重儿童艺术教育的规律去加以正确的引导，不可强求速成。
三、 根据儿童画的特点，培养其艺术情趣
儿童画的一些特点，往往为成人画所不及。因此指导儿童画画，不宜过早地用成人的意志、情趣和规矩强求其服从。而应尊重其可爱的天性，顺其自然，自由发展，辅以简洁的提示，讲明他不知道的生活知识，以增强其对形象的理解深度，进行潜移默化的引导。儿童会自觉地把握自己的兴趣发展和变化。
儿童画的天真性和可贵处表现在他对事和物的理解和认识不局限于对象的纯自然属性。对一切现像，儿童都以自身的心理体验为出发点，把一切都看成是有生命、有感情、有语言、有活动能力的万能之物。比如画一些桌椅板凳，他们能根据大小设想出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等辈分。这种拟人化、性格化、人情味的追求，既是模仿行为，也是想象力的外露。儿童的自由创造，蕴涵着艺术的某些基本法则和审美本质特征。
由于儿童的绘画心理是自由的，选材是随意的，不受既定程式和法则的约束，毫无心理负担，所以儿童画画时下笔果断、肯定、简练有力、随心所欲、从容大胆、不拖泥带水，这种独特、强烈、鲜明、生动的艺术特征，受到很多艺术家赏识和注目。有见识的家长和教师能使孩子的优良艺术气质得到巩固，对于孩子未来的健康发展具有深远的意义和重要的作用。
儿童画虽有由简单到复杂，由稚拙到熟练的发展脉络，但由于孩子的性格和爱好存在明显差异，加之生活环境和家庭教育又不尽相同，所以他们对表现对象呈现显著的偏爱和极强的选择性。往往专注于一个方向，不知疲倦地、不厌其烦地反复地画。有的爱画人；有的爱画动物；有的爱画花鸟虫鱼；有的爱画山山水水……各有兴致，各有志趣，儿童兴趣的多向发展是由其心理决定的，凡是他们认为美好的、向往和崇敬的东西，他们都想自由地、不加掩饰地画出来，以尽情地抒发自己的情感。
由此，首先我们要尊重孩子的兴趣，只要画就应予以鼓励。鼓励更能增强儿童的学习兴趣，激发其绘画的欲望。
其次，要做好引导工作。引导他们越画越丰富、越深入、越完善，同时要有意识地引导和提示他们画自己不熟悉的、未曾画过的东西，培养多种兴趣和爱好。引导的方法应正确，不要硬性扭转。应先从增强孩子的生活知识入手，让他们对事物本身发生兴趣，再因势利导，引到画画上来。这就应经常领孩子多接触外界的事物，扩大孩子的观察视野，如经常带他们到公园、动物园、游乐场、商店市场去玩耍，边玩边讲，寓教于乐；也要带他们去旅游，观赏大自然的风光，培养他们热爱生活的情愫；还要领他们看文艺演出，看美术展览以及听音乐会，参观博物馆、纪念馆等，为他们提供充足的美的信息，获得美的陶冶，孩子的画画兴趣和艺术见识便会自然生成和提高。
再次，对儿童绘画作品应作出科学的、客观的、符合儿童年龄及知识技能水平实际的评价。评价儿童画，要先看其表现的内容是否富有儿童情趣，是否显示出他们对周围事物的留心和好奇，以及是否具有一定的想象和求异的成分，另外才是基本技能的熟练程度。这些应根据不同年龄阶段做出不同的要求。这样将增强儿童的自信心，更充分地调动其学习画画的积极性。
认识儿童画的特点，了解各年龄阶段儿童画的特征，正确引导，培养其绘画情趣是儿童走向艺术道路的良好开端，从长远的方面看，也是完成美术教育的关键所在。（商丘市实验幼儿园）
一、 儿童画的特点
一般说来，儿童长到两岁以后，就特别地喜欢涂涂画画了，不管什么工具材料，想起来就画，随手就画。我们还不能断言儿童的上述表现就是美术活动，但成为人们共识的，儿童的这种乱涂乱画是儿童绘画的最初阶段。画画，其实是儿童的一种心理和生理上的需要，是人的爱美天性在幼年时期的反映。幼儿们把画画当做一项无比神奇的、充满乐趣的事业，当他们画画的时候，其实是执着地投入到他们那个美妙的世界中去了。由此，也决定了儿童画的单纯、稚气、求真、叙事性、情趣性、夸张性，以及重情不重理、无视成规和法度、不受干扰、充满自信等特点。
二、 儿童画演进阶段的划分
要对儿童绘画作品作出较客观的科学评价，对儿童画的特点有正确的认识与理解，就要了解儿童身心发展的年龄特征及儿童绘画发展演进的各个阶段的特点，这将有助于我们按照儿童身心发展的规律，运用正确的方法，恰当地指导儿童的美术活动，以启迪和开发他们的智力，使他们心灵手巧、勇于创造。
儿童学画，大致经历以下四个阶段。
（1）涂鸦阶段(两岁左右)
这是儿童画画的最初阶段，这阶段的表现是随意乱涂。他们之所以兴奋地到处涂画，是因为他们在涂画中间，惊奇地感到了自己的力量，自己的创造力，原来干净的纸，平平的物面，经他们一画一涂一抹，居然有了新的东西存在了。这新的东西是属于他们的，在他们的小小世界中，除了心爱的食物和玩具，又有了由自己创造出来的心爱的“画面”。因此，我们说，“涂鸦”是孩子发自童心的游戏方式，体现了他最初的创造意识，是儿童绘画能力的最早表现。此阶段，家长应因势利导，以培养孩子的画画兴趣为主，鼓励、表扬他自然发挥，自由创造。
（2） 象征阶段(三岁左右)
这一阶段是在涂鸦基础上的进步。此时的幼儿开始为自己画出的“符号”取名字(一般是先有画面，后取名字)，因为这时期孩子有了初步的言语能力，急切地要表达自己的意识。随着接触事物的增多，联想和想象的能力也迅速增强。在语言能力远不能表现他们的思维空间的时候，他们便很自然地求助于图画语言了，用简单的、表意性的图形来反映他们想象中的世界。遇到自己画不出来的东西，便用只有他们自己才能够解释的符号来代替。他们的画由此而具有较丰富的内容和有趣的情节性，具有比涂鸦期明确得多的形象特征。这一时期，他们还只能掌握物体的某些基本特征，对物体的大小比例、前后空间关系还没有整体的感知能力，想象既贫乏又不稳定，在他们的意识中，游戏和图画两种形式还不能截然分开，他们所关心的是如何把自己的意思表达得明确些而不考虑画面的效果。
（3）形象阶段(略图阶段)(四岁至六岁)
这个阶段又称初级写实阶段，在这个阶段里，他们对所画对象有了写实的追求，凡自己所熟悉的人物、事物、生活场景，都相继进入画面，并且表现出对象的基本特征。开始进入具体形象的较为复杂的刻画。甚至还能画出某些细节。他们已经有了明确的构思，所画的形象基本上看得懂，画面上能分出事物的上下关系和简单的动态，而且还能表现一定的情节。
（4） 写实阶段(六岁以后)
这阶段的儿童对外界事物特征的观察能力提高了，呈现出较为丰富的想象力和联想力，在教师指导下，描绘的形象渐趋完整，能掌握大体比例、远近、前后关系、环境气氛等，题材多样生动，善于模仿，但仍保持有稚拙的特点。
形象阶段和写实阶段是孩子形象思维形成的最为宝贵的活跃期，这个时期的儿童画体现出最真诚的天性，最纯正的艺术素质。同时，儿童在这个时期的作画状态对于日后的正规训练也是一个关键性的过渡阶段。转变好了，能速见成效，否则便会长期止步不前。
上述的四个阶段之间并没有明显的分界，这样去综合，是为了说明儿童作画是一个渐进的过程，我们要尊重儿童艺术教育的规律去加以正确的引导，不可强求速成。
三、 根据儿童画的特点，培养其艺术情趣
儿童画的一些特点，往往为成人画所不及。因此指导儿童画画，不宜过早地用成人的意志、情趣和规矩强求其服从。而应尊重其可爱的天性，顺其自然，自由发展，辅以简洁的提示，讲明他不知道的生活知识，以增强其对形象的理解深度，进行潜移默化的引导。儿童会自觉地把握自己的兴趣发展和变化。
儿童画的天真性和可贵处表现在他对事和物的理解和认识不局限于对象的纯自然属性。对一切现像，儿童都以自身的心理体验为出发点，把一切都看成是有生命、有感情、有语言、有活动能力的万能之物。比如画一些桌椅板凳，他们能根据大小设想出爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等辈分。这种拟人化、性格化、人情味的追求，既是模仿行为，也是想象力的外露。儿童的自由创造，蕴涵着艺术的某些基本法则和审美本质特征。
由于儿童的绘画心理是自由的，选材是随意的，不受既定程式和法则的约束，毫无心理负担，所以儿童画画时下笔果断、肯定、简练有力、随心所欲、从容大胆、不拖泥带水，这种独特、强烈、鲜明、生动的艺术特征，受到很多艺术家赏识和注目。有见识的家长和教师能使孩子的优良艺术气质得到巩固，对于孩子未来的健康发展具有深远的意义和重要的作用。
儿童画虽有由简单到复杂，由稚拙到熟练的发展脉络，但由于孩子的性格和爱好存在明显差异，加之生活环境和家庭教育又不尽相同，所以他们对表现对象呈现显著的偏爱和极强的选择性。往往专注于一个方向，不知疲倦地、不厌其烦地反复地画。有的爱画人；有的爱画动物；有的爱画花鸟虫鱼；有的爱画山山水水……各有兴致，各有志趣，儿童兴趣的多向发展是由其心理决定的，凡是他们认为美好的、向往和崇敬的东西，他们都想自由地、不加掩饰地画出来，以尽情地抒发自己的情感。
由此，首先我们要尊重孩子的兴趣，只要画就应予以鼓励。鼓励更能增强儿童的学习兴趣，激发其绘画的欲望。
其次，要做好引导工作。引导他们越画越丰富、越深入、越完善，同时要有意识地引导和提示他们画自己不熟悉的、未曾画过的东西，培养多种兴趣和爱好。引导的方法应正确，不要硬性扭转。应先从增强孩子的生活知识入手，让他们对事物本身发生兴趣，再因势利导，引到画画上来。这就应经常领孩子多接触外界的事物，扩大孩子的观察视野，如经常带他们到公园、动物园、游乐场、商店市场去玩耍，边玩边讲，寓教于乐；也要带他们去旅游，观赏大自然的风光，培养他们热爱生活的情愫；还要领他们看文艺演出，看美术展览以及听音乐会，参观博物馆、纪念馆等，为他们提供充足的美的信息，获得美的陶冶，孩子的画画兴趣和艺术见识便会自然生成和提高。
再次，对儿童绘画作品应作出科学的、客观的、符合儿童年龄及知识技能水平实际的评价。评价儿童画，要先看其表现的内容是否富有儿童情趣，是否显示出他们对周围事物的留心和好奇，以及是否具有一定的想象和求异的成分，另外才是基本技能的熟练程度。这些应根据不同年龄阶段做出不同的要求。这样将增强儿童的自信心，更充分地调动其学习画画的积极性。
认识儿童画的特点，了解各年龄阶段儿童画的特征，正确引导，培养其绘画情趣是儿童走向艺术道路的良好开端，从长远的方面看，也是完成美术教育的关键所在。（商丘市实验幼儿园）