江阴高中是一所有三个独立校区(高中部、初中部、实验学校)、总计6000多名学生、接近600名员工的大学校。高中部是江苏省重点中学。有百年的办学历史，初中部是一所仅有几年办学历史的新校区，实验学校则是一所刚刚合并的薄弱完中(包括两届中专生)，如何把这所构成复杂的大学校办好，无疑是对学校管理者的一个巨大考验。顾吉祥校长选择了从制度改革和管理创新入手，从引进先进的管理模式开始。
　　在构建现代学校制度的过程中。他首先尝试在学校管理改革中应用ISO9000质量管理体系思想(而不是简单地去认证并拿个资格证书)。在学校管理中引进和实施ISO9000质量管理体系，是要有点勇气的，因为当时教育理论和实践界对学校引进ISO族质量管理标准多持批评态度，认为学校会衍变成为工厂，把纯洁的师生关系变成雇主、雇员和顾客的交易关系，把青少年的教养场所变成一条车间的流水线。顾校长并没有退缩，而是敢于面对争议，付诸行动。他带领学校干部首先认真学习和领会质量管理的理念和策略，研讨在学校中实施质量管理的可能性和可行性。他先在实验学校尝试引进和建立学校质量管理体系，把实验学校当作一块试验田，取得经验和教训，然后再推广到三个校区。
　　在这个年代，改革和创新是主流，而改革和创新需要有一定的冒险精神和风险意识。事实证明，ISO9000质量管理体系是可以在学校落地并生根发芽。江阴高中实验学校经过三年的努力。从一所薄弱学校一跃成为全市最好学校之一。质量管理结出丰硕成果。不仅解决了一方百姓子女的就学困难，扩大了优质教育资源，实现了顾校长所说的“重点学校的另一种责任”，同时也为基础教育的均衡化提供了有价值的参考经验。
　　借助于ISO9000质量管理体系的实施，在顾吉祥校长的推动下。江阴高中又相继实施了新的绩效考核制度和全员聘任制度。这些制度在实施之初也遭遇了一些抵触和非议。很多人担心自己会成为学校制度改革的牺牲品，或者担心自己的利益受到损害。制度是一个尺度，是一种衡量标准，不可缺少，但是如何去宣传和实施新制度，是对校长和管理层的政治智慧和领导力的考量。学校领导的观念更新了。管理制度确立了。如何让广大员工理解新制度、认可新制度并执行新制度，体现出制度的导向作用，人文情怀是不可或缺的。
　　顾吉祥校长没有忽视“文化”这个重要问题。“观念更新→制度支持→文化培育→制度完善”的实践路径已经表明他们对这一问题的清醒认识。江阴高中是一所百年老校，有着“深厚的历史底蕴和文化传统”，要使制度要义和人文精神有机融合，浑然天成，江阴高中也有创新的思考和行动。顾校长提出了“淡化学校制度的科层取向，强化制度设计的专业取向”，如“制度不以约束人的行为、强制服从为目的，而是以激发教师专业探索兴趣、帮助教师建立专业自主、促进教师自我反思行为为主旨”；如“制度并不强调通过检查与考核等行政手段来明确教师所处的水平等级。而是试图建立一种合作、探究、反思的教师群体文化。不断完善教师的实践行为，促进教师的专业发展”等思考，就给刚性的管理制度配以了柔性的人义关怀。
　　制度建设和文化建设两者相互依存，相互促进。江阴高级中学若干年的实践已经很好地证明了这一相互关系。不信，可以到江阴高中去走走看看。