随着物理教学改革的不断深入，探究性的物理实验极大地促进了学生智力的发展，对中学生物理实验能力提出更高要求：学生要养成良好的物理实验习惯；能够正确熟练地按操作规程使用物理仪器和基本工具；能够仔细地观察实验，读取正确数据，整理数据，对实验结论进行准确的分析；要有排除物理实验故障的能力和控制实验条件的能力；要求学生会选择合适的仪器；要有设计、独立操作简单物理实验的能力。但是，当前中学生实验不能“手脑并用”，表现为能简单操作，不能胜任细心操作、模仿操作；很少有设计思路，在实验中“照方抓药”。难以达到实验目的，更谈不上正确熟练掌握实验规范的能力。有些学生上物理实验课时学习兴趣浓厚，实验能力有一定程度的提高，但探究程度不够深入；而有些学生做实验时只是玩玩仪器而已，他们根本不动手做实验；也有一部分学生认真遵守实验室纪律，不断地做实验，但始终做不出实验结论。鉴于学生在物理实验中存在的问题，笔者认为可以从以下几方面予以解决，培养中学生的物理实验能力。
　　
　　(一)物理实验能力的基本层次及培养方法
　　
　　中学物理实验分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和课外实验。实验能力相应构建为七个基本层次，根据各层次的特点培养学生的实验能力。
　　
　　1　物理仪器和基本工具的使用。这是一个低层次的实验技能操作，物理教师要注意四点：①物理仪器一般都有量程，介绍物理仪器时，要求学生实验前，先要考虑仪器的量程，防止损坏教学仪器。②使用物理仪器前要校正零点，防止测出数据不够准确。③会正确读取测量结果。使用物理仪器测量时要求学生弄清楚最小刻度值，教会学生准确地读出数据。④掌握物理教学仪器的构造原理，学会正确使用方法和规则。
　　
　　2　构建完整实验步骤及简单实验操作。培养学生实验操作能力，首先要求学生明确实验目的、原理或实验依据，并要根据实验的原理，对实验进行设计，构建实验步骤及简单实验操作方法，其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。
　　
　　3　科学设计实验表格。培养学生科学设计实验表格的能力，关键在于向学生讲清楚表格设计的要求和规则，做到心中有数，设计的表格完整、科学，便于分析和研究。
　　
　　4　利用误差知识分析物理实验。学生在实验中得到的数据可能有些偏差，教师要指导学生分析实验误差的原因。
　　
　　5　正确记录实验数据，进行运算和分析，得出正确结论。培养学生正确记录数据的能力，要求学生在实验中集中精神，手脑并用，按步骤严格操作，及时地把握时机记录数据。教师要指导学生进行物理数据的分析、运算和总结规律，按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论，并鼓励学生用多种思路去设计实验，培养学生的发散思维能力。
　　
　　6　正确书写物理实验报告。实验报告格式要严格按照课本的要求书写，语言要精练，文字要准确，物理结论要突出。最后写出物理实验成功与失败的原因。
　　
　　7　科学设计简单的可行物理实验。培养学生设计实验能力应该注意三点：
　　①培养学生设计物理实验的思想和方法。每个实验都有特定的设计思想，引导学生领会前人的实验设计思想，体验科学家的探索过程，是培养学生有设计实验思想的一种有效方法。
　　②物理课堂教学要注重培养学生的设计能力。在物理教学过程中，教师要提出一些问题让学生思考，然后进行设计实验，所提出的问题包括实验目
　　
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