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摘 要：识字是小学生进行阅读以及写作的基础，也是低年级学生教学中的重点。教师要在识字教学中，运用多种教学方法和途径去调动学生识字的积极性，让学生对识字产生浓厚的兴趣，让学生学会自主学习，并教给他们识字的方法和能力，提高小学生识字的效率，提高识字的教学质量。
关键词：识字；效率；激发兴趣
在传统教学中，识字对于向学生来讲是比较枯燥乏味的，在这种情况下，教学情境的设计就显得尤为重要。新课标指出，语文教学的目的就是为了要激发学生内心的学习兴趣，能够在学习过程中调动他们学习汉字的积极性。因此，教师在实际教学中要能根据学生的心理特点设计适合的教学内容，因材施教，为学生创设有利的学习环境，让学生真正的实现从“学会”到“会学”的转变，让学生成为教学的主体。
一、创设情境，激发兴趣
（一）多元化导入，激发兴趣
实现课堂的开放性是提高学生学习汉字效率的关键。教师可以先从课前导入入手，激发孩子们内心对汉字的学习兴趣，让他们能够真正与汉字教学联系起来。比如：在学习“木”这个字的时候，老师在右上角加上一点就变成了“术”字，接着将这点擦去，在下面加上一横，就又变成了“本”，这样通过汉字的变化勾起学生的好奇心，对汉字产生浓厚的兴趣，认识到汉字的奇妙之处，这样通过简单的课前导入，激起学生强烈的求知欲。除此之外，教师也可以通过猜谜或者故事导入的方式激起学生的学习兴趣。
（二）设计游戏，激发兴趣
教师在实际教学的过程中，能否根据学生的特点激发学生的兴趣，使他们长期保持对汉字的求知欲，是教学任务能否顺利实施的关键。教师要考虑到学生好动、喜欢游戏的特点，将识字教学与比较有趣的游戏相结合，真正做到寓教于乐，让学生从内心深处喜欢上汉字的学习，这样往往会得到意想不到的收获。比如：在玩猜字谜的游戏当中，在学习“丑”字时，教师可以问学生“7加土是什么字？”，这样学生就会在欢笑声中对这个字产生深刻的印象。
二、教给方法，培养识字能力
在识字教学中，除了“换偏旁”、“数笔画”这些方法，还可以尝试其他教学方法达到教学任务，比如形象记忆法，教师可以在课堂上通过简单的动作或者语言等来创设识字的教学情境，比如，教师可以将双臂左右平行抬起，形成一个“十”字，让学生猜这是什么字，然后在将双脚分开一段距离，形成“大”字，让学生继续猜谜，这样学生可以在愉快轻松的氛围中学习汉字，感受汉字的形象多变。还可以通过声音识字法来教学生识字，比如在学习与动物相关的汉字时，可以在多媒体屏幕上显示汉字，同时播放相对应动物的声音，让学生通过对声音的识别记住这些字，这样不仅将汉字与实际生活进行紧密联系，还能提高学生学习汉字的效率，一举多得。
三、变换多种形式，巩固识字效果
通常情况下如果只认字却不练习，或者只是单纯练字却不认识汉字，都会导致识字的失败。在遇到生字时，采取的主要方法就是反复练习。教师可以为学生创设各种情境，让学生能够在每個环节都能不断的加以巩固。比如认识汉字的时候通常是借助拼音。教师可以通过去掉拼音让学生去认一认汉字，将汉字调换一下顺序让学生对汉字进行识别，最后通过玩游戏的方式联系认字。这样通过多种方式的变换，反复的加以练习，可以逐渐提高汉字的学习效率。比如在学习“我喜欢美丽的春天”这几个字时，教师可以先带领孩子们阅读几遍拼音，之后去掉拼音再接着让他们反复诵读，到后面教师可以将这几个字打乱顺序，比如拆成“美丽的”、“我“春天”、“喜欢”这几个词，让学生们尝试连成一句通顺的句子。这样能通过各种方式的变换，逐步加强学生识字的能力。
四、引导生活中识字，拓宽识字途径
要想扩大学生的识字量，就需要他们做到多认汉字，在学习认字的过程中，仅仅依靠课本上的内容是远远不够的，需要教师引导学生将书本所学与他们的实际生活相联系。在教学过程中，要有方向的将汉字逐步引向生活。一般来所，父母是孩子的第一个老师，因此，教师要充分认识到家长在学生教育过程中的重要性，与家长进行有效及时沟通，充分发挥家长在教育中的重要作用，实现家校通力合作，让家长告诉孩子在现实生活中要细心观察，发现各种学习汉字的素材，比如商标牌或者路边栏杆上广告中的字，都可以成为学生识字的重要题材，家长还要经常鼓励孩子阅读课外书籍识字，比如向他们推荐《安徒生童话》这些适合他们阅读的书籍。还可以让他们通过观看电视剧《西游记》字幕的方式，不断的加以巩固，不仅能够提高学习汉字的效率，还能学习到许多新的汉字，拓展知识面，提高识字的能力。
五、结语
总之，识字在小学教育中具有相当重要的地位，它是学生进行阅读或者写作必不可少的过程。教师要充分认识到汉字学习的重要性，根据小学生的年龄特点或者心理特征，因材施教，激发他们学习汉字的兴趣，寻找恰当的方法提高小学生识字的能力，通过多种变换的方法，不断的巩固学生所学的字，并将所学到的字在实际生活中勤加练习，直到最后熟练的掌握所学的汉字，全面提高识字的能力，促进小学生识字质量的提高。
参考文献
[1]丁芯蕊.在教学中激发低段学生的识字兴趣[J].神州，2017，（33）：79.
[2]刘玉灵.激发小学生识字兴趣的策略探讨[J].散文百家（下），2017，（1）：95.
[3]郑桂英.激发识字兴趣，提高识字效率[J].中外交流，2017，（15）：234-235.
关键词：识字；效率；激发兴趣
在传统教学中，识字对于向学生来讲是比较枯燥乏味的，在这种情况下，教学情境的设计就显得尤为重要。新课标指出，语文教学的目的就是为了要激发学生内心的学习兴趣，能够在学习过程中调动他们学习汉字的积极性。因此，教师在实际教学中要能根据学生的心理特点设计适合的教学内容，因材施教，为学生创设有利的学习环境，让学生真正的实现从“学会”到“会学”的转变，让学生成为教学的主体。
一、创设情境，激发兴趣
（一）多元化导入，激发兴趣
实现课堂的开放性是提高学生学习汉字效率的关键。教师可以先从课前导入入手，激发孩子们内心对汉字的学习兴趣，让他们能够真正与汉字教学联系起来。比如：在学习“木”这个字的时候，老师在右上角加上一点就变成了“术”字，接着将这点擦去，在下面加上一横，就又变成了“本”，这样通过汉字的变化勾起学生的好奇心，对汉字产生浓厚的兴趣，认识到汉字的奇妙之处，这样通过简单的课前导入，激起学生强烈的求知欲。除此之外，教师也可以通过猜谜或者故事导入的方式激起学生的学习兴趣。
（二）设计游戏，激发兴趣
教师在实际教学的过程中，能否根据学生的特点激发学生的兴趣，使他们长期保持对汉字的求知欲，是教学任务能否顺利实施的关键。教师要考虑到学生好动、喜欢游戏的特点，将识字教学与比较有趣的游戏相结合，真正做到寓教于乐，让学生从内心深处喜欢上汉字的学习，这样往往会得到意想不到的收获。比如：在玩猜字谜的游戏当中，在学习“丑”字时，教师可以问学生“7加土是什么字？”，这样学生就会在欢笑声中对这个字产生深刻的印象。
二、教给方法，培养识字能力
在识字教学中，除了“换偏旁”、“数笔画”这些方法，还可以尝试其他教学方法达到教学任务，比如形象记忆法，教师可以在课堂上通过简单的动作或者语言等来创设识字的教学情境，比如，教师可以将双臂左右平行抬起，形成一个“十”字，让学生猜这是什么字，然后在将双脚分开一段距离，形成“大”字，让学生继续猜谜，这样学生可以在愉快轻松的氛围中学习汉字，感受汉字的形象多变。还可以通过声音识字法来教学生识字，比如在学习与动物相关的汉字时，可以在多媒体屏幕上显示汉字，同时播放相对应动物的声音，让学生通过对声音的识别记住这些字，这样不仅将汉字与实际生活进行紧密联系，还能提高学生学习汉字的效率，一举多得。
三、变换多种形式，巩固识字效果
通常情况下如果只认字却不练习，或者只是单纯练字却不认识汉字，都会导致识字的失败。在遇到生字时，采取的主要方法就是反复练习。教师可以为学生创设各种情境，让学生能够在每個环节都能不断的加以巩固。比如认识汉字的时候通常是借助拼音。教师可以通过去掉拼音让学生去认一认汉字，将汉字调换一下顺序让学生对汉字进行识别，最后通过玩游戏的方式联系认字。这样通过多种方式的变换，反复的加以练习，可以逐渐提高汉字的学习效率。比如在学习“我喜欢美丽的春天”这几个字时，教师可以先带领孩子们阅读几遍拼音，之后去掉拼音再接着让他们反复诵读，到后面教师可以将这几个字打乱顺序，比如拆成“美丽的”、“我“春天”、“喜欢”这几个词，让学生们尝试连成一句通顺的句子。这样能通过各种方式的变换，逐步加强学生识字的能力。
四、引导生活中识字，拓宽识字途径
要想扩大学生的识字量，就需要他们做到多认汉字，在学习认字的过程中，仅仅依靠课本上的内容是远远不够的，需要教师引导学生将书本所学与他们的实际生活相联系。在教学过程中，要有方向的将汉字逐步引向生活。一般来所，父母是孩子的第一个老师，因此，教师要充分认识到家长在学生教育过程中的重要性，与家长进行有效及时沟通，充分发挥家长在教育中的重要作用，实现家校通力合作，让家长告诉孩子在现实生活中要细心观察，发现各种学习汉字的素材，比如商标牌或者路边栏杆上广告中的字，都可以成为学生识字的重要题材，家长还要经常鼓励孩子阅读课外书籍识字，比如向他们推荐《安徒生童话》这些适合他们阅读的书籍。还可以让他们通过观看电视剧《西游记》字幕的方式，不断的加以巩固，不仅能够提高学习汉字的效率，还能学习到许多新的汉字，拓展知识面，提高识字的能力。
五、结语
总之，识字在小学教育中具有相当重要的地位，它是学生进行阅读或者写作必不可少的过程。教师要充分认识到汉字学习的重要性，根据小学生的年龄特点或者心理特征，因材施教，激发他们学习汉字的兴趣，寻找恰当的方法提高小学生识字的能力，通过多种变换的方法，不断的巩固学生所学的字，并将所学到的字在实际生活中勤加练习，直到最后熟练的掌握所学的汉字，全面提高识字的能力，促进小学生识字质量的提高。
参考文献
[1]丁芯蕊.在教学中激发低段学生的识字兴趣[J].神州，2017，（33）：79.
[2]刘玉灵.激发小学生识字兴趣的策略探讨[J].散文百家（下），2017，（1）：95.
[3]郑桂英.激发识字兴趣，提高识字效率[J].中外交流，2017，（15）：234-235.