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摘 要：随着我国教育事业的不断发展和完善，对当代学生进行素质教育也已经全面推行，在此背景下，很多小学的音乐课教学都进行了改革，而声势训练作为一种非常重要教学手段，在提高教学效率和教学水平方面都有着非常重要的作用，本文针对素质教育背景下如何提升小学音乐声势教学进行了分析，希望可以对相关教师提供一定参考。
关键词：素质教育；小学音乐；声势教学
在艺术领域中，音乐是其中非常重要的组成部分，通过音乐不仅可培养和提升人们的审美能力，同时还能陶冶情操，帮助人们塑造健全、良好的人格和品质。但对于小学阶段的学生来讲，由于其心智还不够成熟，年龄也小，所以对音乐的理解与审美能力也有一定限制，尤其是在当前素质教育背景下，教师必须采取有效的措施提高音乐教学的效率，而这就应把声势训练充分应用于教学中去。
1引导学生学会聆听，培养和提升其音乐辨识度
声势教学的根本和基础是听，也只有通过听才能有效提升小学音乐声势教学的整体水平。因此，教师首先应引导学生学会对音乐的聆听，通过聆听去理解、懂得音乐在表达什么之后，才可跟着音乐节奏打节拍，并同时与全身肢体动作配合起来，达到音乐与动作的协调统一。在这个过程中，教师应围绕学生的认知能力、身心发展特点为根本出发点，选择一些简单乐句，引导学生养成聆听的习惯，并享受聆听的过程，从中感受旋律所蕴含的思想情感的变化，掌握其音乐节奏。在引导学生聆听的形式上，可通过多媒体视频播放或者是乐器的现场独奏，让学生通过这些不同的聆听形式逐渐提升个人的音乐辨识度。例如，在教学《摇啊摇》《小酒窝》时，可通过弹钢琴的方式先让学生聆听并体会歌曲中所表达的感情，然后让学生听辨音的高低有感情地进行模唱，在唱的过程中让学生根据自己所听到的节奏用手打出节拍，慢慢地感受音乐的律动，引导学生在聆听中，使得节拍与音乐旋律和谐统一起来。
2音乐与游戏结合式的教学
在小学音乐教学中，把游戏当作教学的载体，是声势训练方法中应用最为普遍和有效的一种，因此，教师应在音乐课堂根据教学内容及目标与游戏进行结合，发挥游戏在教学中的有效作用。过去传统小学音乐的教学模式中，普遍都是让学生听了之后直接模唱，这就无法让学生真正感受并学习音乐旋律，也就不能有效培养学生的音乐节奏感，无法达到良好的教学效果。而通过声势教学的引导，在教学中融入游戏，如角色扮演、接龙游戏或者是分组的方式，让学生对所学的音乐作品的节奏进行模仿，感知和体会音乐旋律，这样可有效提升学生的节奏感，并在游戏中让学生具有一定的竞争或合作的意识，从而激发学生的学习热情和兴趣。如，在引导学生学习《国旗国旗，真美丽》的过程中，教师可根据歌曲小节引导学生玩接龙游戏，来对节奏进行模仿，多个学生之间的协作配合，借助声势完整地呈现出整首歌曲，达到高效高质的教学效果。
3合理利用音乐教学软件，化解教学难点
在素质教育与新课改的实践发展中，要求教师应更加侧重于引导学生去参加和实践体验各种音乐活动，并引导其融入到音乐的世界中去。如，可让学生发挥主观能动性，自主编排舞蹈、歌词，并将音乐、舞蹈以及弹奏等创作融合起来进行表演，这个过程不仅能培养学生的音乐实践能力，同时还能极大可能地提升学生的音乐学习兴趣。而且在这个过程中还能培养学生的合作意识，使其感受到团队协作的力量。如，教师可在课堂教学中充分利用音乐软件，不仅可吸引学生的学习注意力，同时还能将音乐知识学习中的一些重难点化繁为简、化抽象为具体。而且，还可组织学生自主组合之后进行歌唱比赛，让学生从这种比赛中开发和挖掘学生的音乐潜能，并逐渐培养学生的音乐艺术细胞。
4引导学生学习歌词
为了引导学生对音乐的理解更加全面和透彻，就需要学生认真学习歌词，学好了歌词才能不断提升学生的音乐学习质量。但当前小学生因为年龄小且认知能力有限，所以对音乐的理解能力普遍较差，对音乐中很多歌词大意的理解还不够准确。因此，这就需要教师采取有效的方法引导学生去学习并理解音乐的歌词大意，并通过这种歌词的学习来开展声势教学。如，在教学《草原上》的过程中，为了了解歌曲中对草原风景的描写，老师首先可非常有感情的带读歌词，以此来感染学生，然后可组织学生模仿老师的情感跟着读一遍歌词，再经过对整个歌曲进行聆听，来更进一步去感受歌曲所表达的情感或情绪，从而对歌词的大意有一个更加深入准确的理解，而且通过旋律的展示进行声势教学，不断提升学生的节奏感，提升其音乐审美能力。
5做好声势训练效果的反馈
音乐教学也必須重视教学反馈这一环节，小学音乐应用声势训练法进行教学，应在有效时间内评估、总结教学结果，对教学过程存在的问题或不足进行分析和调整，从而不断完善声势训练的应用效果。在结束声势训练之后，教师应与学生进行沟通，了解学生在这种声势训练中的感受、体验和感兴趣的地方，然后在此基础上来调整和优化声势训练。这也即是说小学音乐声势训练的开展，应围绕学生的认知能力、兴趣、身心发展特点为中心，对声势训练方法进行优化，这样才能被学生所认可，并对音乐产生兴趣及共鸣。
6结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，必须重视做好声势训练的教学引导，这是有效培养学生的音乐审美能力、乐曲感知能力的重要手段，同时也可由此不断开发和挖掘学生的音乐潜能。所以教师应对这种声势教学进行创新，借助这种声势训练不断提升学生的综合音乐素养及艺术审美能力，从而逐渐提高小学音乐的整体教学水平。
参考文献
[1]关晨.素质教育背景下如何提升小学音乐声势教学水平[J].考试周刊，2017，（A0）：164.
[2]高颖彦.探究小学音乐教学中声势训练的应用[J].课程教育研究，2017，（36）：128，253.
[3]牟艳华.浅谈小学音乐的声势教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（23）：60.
[4]王青青.素质教育下如何提高小学音乐声势教学质量[J].新课程·小学，2016，（2）：84.
关键词：素质教育；小学音乐；声势教学
在艺术领域中，音乐是其中非常重要的组成部分，通过音乐不仅可培养和提升人们的审美能力，同时还能陶冶情操，帮助人们塑造健全、良好的人格和品质。但对于小学阶段的学生来讲，由于其心智还不够成熟，年龄也小，所以对音乐的理解与审美能力也有一定限制，尤其是在当前素质教育背景下，教师必须采取有效的措施提高音乐教学的效率，而这就应把声势训练充分应用于教学中去。
1引导学生学会聆听，培养和提升其音乐辨识度
声势教学的根本和基础是听，也只有通过听才能有效提升小学音乐声势教学的整体水平。因此，教师首先应引导学生学会对音乐的聆听，通过聆听去理解、懂得音乐在表达什么之后，才可跟着音乐节奏打节拍，并同时与全身肢体动作配合起来，达到音乐与动作的协调统一。在这个过程中，教师应围绕学生的认知能力、身心发展特点为根本出发点，选择一些简单乐句，引导学生养成聆听的习惯，并享受聆听的过程，从中感受旋律所蕴含的思想情感的变化，掌握其音乐节奏。在引导学生聆听的形式上，可通过多媒体视频播放或者是乐器的现场独奏，让学生通过这些不同的聆听形式逐渐提升个人的音乐辨识度。例如，在教学《摇啊摇》《小酒窝》时，可通过弹钢琴的方式先让学生聆听并体会歌曲中所表达的感情，然后让学生听辨音的高低有感情地进行模唱，在唱的过程中让学生根据自己所听到的节奏用手打出节拍，慢慢地感受音乐的律动，引导学生在聆听中，使得节拍与音乐旋律和谐统一起来。
2音乐与游戏结合式的教学
在小学音乐教学中，把游戏当作教学的载体，是声势训练方法中应用最为普遍和有效的一种，因此，教师应在音乐课堂根据教学内容及目标与游戏进行结合，发挥游戏在教学中的有效作用。过去传统小学音乐的教学模式中，普遍都是让学生听了之后直接模唱，这就无法让学生真正感受并学习音乐旋律，也就不能有效培养学生的音乐节奏感，无法达到良好的教学效果。而通过声势教学的引导，在教学中融入游戏，如角色扮演、接龙游戏或者是分组的方式，让学生对所学的音乐作品的节奏进行模仿，感知和体会音乐旋律，这样可有效提升学生的节奏感，并在游戏中让学生具有一定的竞争或合作的意识，从而激发学生的学习热情和兴趣。如，在引导学生学习《国旗国旗，真美丽》的过程中，教师可根据歌曲小节引导学生玩接龙游戏，来对节奏进行模仿，多个学生之间的协作配合，借助声势完整地呈现出整首歌曲，达到高效高质的教学效果。
3合理利用音乐教学软件，化解教学难点
在素质教育与新课改的实践发展中，要求教师应更加侧重于引导学生去参加和实践体验各种音乐活动，并引导其融入到音乐的世界中去。如，可让学生发挥主观能动性，自主编排舞蹈、歌词，并将音乐、舞蹈以及弹奏等创作融合起来进行表演，这个过程不仅能培养学生的音乐实践能力，同时还能极大可能地提升学生的音乐学习兴趣。而且在这个过程中还能培养学生的合作意识，使其感受到团队协作的力量。如，教师可在课堂教学中充分利用音乐软件，不仅可吸引学生的学习注意力，同时还能将音乐知识学习中的一些重难点化繁为简、化抽象为具体。而且，还可组织学生自主组合之后进行歌唱比赛，让学生从这种比赛中开发和挖掘学生的音乐潜能，并逐渐培养学生的音乐艺术细胞。
4引导学生学习歌词
为了引导学生对音乐的理解更加全面和透彻，就需要学生认真学习歌词，学好了歌词才能不断提升学生的音乐学习质量。但当前小学生因为年龄小且认知能力有限，所以对音乐的理解能力普遍较差，对音乐中很多歌词大意的理解还不够准确。因此，这就需要教师采取有效的方法引导学生去学习并理解音乐的歌词大意，并通过这种歌词的学习来开展声势教学。如，在教学《草原上》的过程中，为了了解歌曲中对草原风景的描写，老师首先可非常有感情的带读歌词，以此来感染学生，然后可组织学生模仿老师的情感跟着读一遍歌词，再经过对整个歌曲进行聆听，来更进一步去感受歌曲所表达的情感或情绪，从而对歌词的大意有一个更加深入准确的理解，而且通过旋律的展示进行声势教学，不断提升学生的节奏感，提升其音乐审美能力。
5做好声势训练效果的反馈
音乐教学也必須重视教学反馈这一环节，小学音乐应用声势训练法进行教学，应在有效时间内评估、总结教学结果，对教学过程存在的问题或不足进行分析和调整，从而不断完善声势训练的应用效果。在结束声势训练之后，教师应与学生进行沟通，了解学生在这种声势训练中的感受、体验和感兴趣的地方，然后在此基础上来调整和优化声势训练。这也即是说小学音乐声势训练的开展，应围绕学生的认知能力、兴趣、身心发展特点为中心，对声势训练方法进行优化，这样才能被学生所认可，并对音乐产生兴趣及共鸣。
6结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，必须重视做好声势训练的教学引导，这是有效培养学生的音乐审美能力、乐曲感知能力的重要手段，同时也可由此不断开发和挖掘学生的音乐潜能。所以教师应对这种声势教学进行创新，借助这种声势训练不断提升学生的综合音乐素养及艺术审美能力，从而逐渐提高小学音乐的整体教学水平。
参考文献
[1]关晨.素质教育背景下如何提升小学音乐声势教学水平[J].考试周刊，2017，（A0）：164.
[2]高颖彦.探究小学音乐教学中声势训练的应用[J].课程教育研究，2017，（36）：128，253.
[3]牟艳华.浅谈小学音乐的声势教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（23）：60.
[4]王青青.素质教育下如何提高小学音乐声势教学质量[J].新课程·小学，2016，（2）：84.