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摘 要： 培养兴趣，创造和谐的师生互动环境，是提高英语课堂教学质量的基础和前提。精心设计好每一堂课，可极大地调动学生的积极性，从而提高教学质量。多媒体用于英语课堂教学，可以使抽象的问题变得直观、形象，使学生易于理解接受，扩大教学容量。
关键词： 英语课堂教学 质量提高 兴趣 积极性 多媒体
现在，英语课堂教学已经从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，课堂教学质量正在逐步提高，但真正地充分利用课堂上的有限时间，提高课堂教学质量，还需各位同仁在教学过程中不断探索、总结经验、吸取教训。
一、培养兴趣，创造和谐的师生互动环境，是提高英语课堂教学质量的前提和基础。
兴趣是最好的老师，一个对英语感兴趣的学生，课堂上必然会积极、主动、情绪高涨，听课效果必然好。在英语课堂教学中，兴趣的培养应遵循教学原则，即大家所提倡的情感教学原则。情感是课堂教学的灵魂，没有情感的课堂教学是不成功的课堂教学。在传统的英语课堂教学中，教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂，给学生一种“居高临下”的感觉，让学生望而生畏。一旦学生对某位老师产生恐惧，那么对他教的课就不会产生兴趣；反之，出于愉快、感激或敬重，他们会对某位教师所教的学科产生一种莫名的学习动力，学习积极性特别高，因此情感教育在课堂教学中不容忽视。成功的课堂教学依赖于师生间的相互信任和情感交流，只有与学生进行积极的情感交流，才能激发学生主动学习语言和参与语言交流活动的积极性。教师全心地爱学生，是情感交流的基础，当学生感到教师很关心、很爱他们时，就会立即做出相应的回报：对该学科产生浓厚的兴趣。充分理解和信任学生是情感沟通的桥梁。教师的理解和信任，能增加学生克服困难的勇气，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性。此外，教师的自身修养在情感交流中起着非常重要的作用。教师走进课堂，就要善于控制和调节自己的情绪及心境，态度和蔼、平易近人，尊重学生的自尊心，不体罚或变相体罚学生；对学生的缺点或错误，晓之以理、动之以情。教师在授课过程中，要把鼓励性的微笑带给学生，穿插幽默、笑话，放松学生的紧张情绪，极力营造轻松、活泼的氛围，创造和谐的师生互动环境。学生在轻松、愉快、和谐的教学环境中，大脑会处于积极兴奋的状态，反应极为灵敏，有利于接受新知识，从而提高课堂教学效率。
二、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。
教师上课前，要精心设计好每一堂课。设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局（时间分配、核心内容）到具体的举例、提问（提问的对象）、习题设计等，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课顺利完成。比如，上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固、消化时间应占5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾、复习也应占5分钟左右。只有合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。
在英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，教师往往要举例，举例是英语教学中不可缺少的部分。举例时要注意以下几点。教师要精选例句，因为有的例句离同学们很遥远，难以理解，有的例句生词过多。举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识，如果生词过多，就会分散学生的注意力，影响记忆效果；教师所举例句应是学生所熟悉的，或者是贴近学生学习和生活的。如果教师能联系学生的学习与生活实际来举例，并把这些例子用在具体的语言环境，不仅能帮助学生理解记忆所学的知识，而且能调动学生的兴趣，因为有话可说，可充分发挥其主动性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
设计一节课时，要注意提问方式和习题的设计。上课提问大有学问。教师备课时，就要设计好提问的问题和提问的对象。教师所提问的问题要具有典型性、趣味性和层次性。对于一些简单的问题，可让中下等学生来答，一来可以反馈自己的授课效果，二来让后进生感觉到成就感，调动后进生的积极性。巩固性练习在每一节课中是不可缺少的，它既可检查教师当堂的授课效果，使教师及时地“查缺补漏”，又可使学生加强理解，巩固所学内容。因此，我们对习题的设计要求比较高，内容要有针对性，难度要有层次性，让上、中、下等生都有所获，课堂上大面积丰收，提高整个课堂教学质量。
三、利用多媒体，使英语课堂教学变抽象为直观、形象，扩展课堂容量。
英语被许多中学生认为是一门枯燥乏味、知识遗忘率高的学科。但随着多媒体辅助英语课堂教学的发展，这种局面正在改善。利用多媒体进行英语课堂教学具有直观性、多变性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学大课堂，让学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受刺激，那些疑难问题就会变得直观、生动，易于理解。这样不仅可激发学生学习英语的兴趣，而且可逐渐增加强烈的求知欲。例如，利用多媒体，可直接对美国电影“The Earthquake”进行片段剪接，进行真实再现，还可对乡村音乐进行原声重唱。这样进行英语课堂教学不仅能使学生受到艺术的熏陶，对其进行德育教育，而且能吸引学生的注意力，提高课堂授课质量。
英语课堂教学中运用多媒体，不仅能变抽象为直观、形象，激发学生兴趣，而且能在有限的教学时间内，大幅度地增加课堂容量，突出教学重点，减轻学生负担，加大活动强度，提高英语教学质量。此作用在英语复习课堂教学中大为明显。例如，利用“一卡通”，教师可以把相同的语法结构，同一个动词搭配的固定词组总结出来，并在黑板上显示。这样不仅可以节省大量的板书时间，而且便于学生总结记忆。例如，在中学英语中，“make”是使用率较高的一个词，和make在一块搭配的固定短语也很多。复习时，教师可借助“一卡通”总结有关“make”的短语并在黑板上显示：make a mistake（a speech，a face，a decision，a living，a call，a fortune，fun of）。这样的总结，不仅便于学生总结记忆，而且一步到位，大大扩大了课堂容量。
关键词： 英语课堂教学 质量提高 兴趣 积极性 多媒体
现在，英语课堂教学已经从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，课堂教学质量正在逐步提高，但真正地充分利用课堂上的有限时间，提高课堂教学质量，还需各位同仁在教学过程中不断探索、总结经验、吸取教训。
一、培养兴趣，创造和谐的师生互动环境，是提高英语课堂教学质量的前提和基础。
兴趣是最好的老师，一个对英语感兴趣的学生，课堂上必然会积极、主动、情绪高涨，听课效果必然好。在英语课堂教学中，兴趣的培养应遵循教学原则，即大家所提倡的情感教学原则。情感是课堂教学的灵魂，没有情感的课堂教学是不成功的课堂教学。在传统的英语课堂教学中，教师作为传授者、组织者、控制者，向学生传授知识并组织和控制课堂，给学生一种“居高临下”的感觉，让学生望而生畏。一旦学生对某位老师产生恐惧，那么对他教的课就不会产生兴趣；反之，出于愉快、感激或敬重，他们会对某位教师所教的学科产生一种莫名的学习动力，学习积极性特别高，因此情感教育在课堂教学中不容忽视。成功的课堂教学依赖于师生间的相互信任和情感交流，只有与学生进行积极的情感交流，才能激发学生主动学习语言和参与语言交流活动的积极性。教师全心地爱学生，是情感交流的基础，当学生感到教师很关心、很爱他们时，就会立即做出相应的回报：对该学科产生浓厚的兴趣。充分理解和信任学生是情感沟通的桥梁。教师的理解和信任，能增加学生克服困难的勇气，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性。此外，教师的自身修养在情感交流中起着非常重要的作用。教师走进课堂，就要善于控制和调节自己的情绪及心境，态度和蔼、平易近人，尊重学生的自尊心，不体罚或变相体罚学生；对学生的缺点或错误，晓之以理、动之以情。教师在授课过程中，要把鼓励性的微笑带给学生，穿插幽默、笑话，放松学生的紧张情绪，极力营造轻松、活泼的氛围，创造和谐的师生互动环境。学生在轻松、愉快、和谐的教学环境中，大脑会处于积极兴奋的状态，反应极为灵敏，有利于接受新知识，从而提高课堂教学效率。
二、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。
教师上课前，要精心设计好每一堂课。设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局（时间分配、核心内容）到具体的举例、提问（提问的对象）、习题设计等，都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课顺利完成。比如，上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固、消化时间应占5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾、复习也应占5分钟左右。只有合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。
在英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，教师往往要举例，举例是英语教学中不可缺少的部分。举例时要注意以下几点。教师要精选例句，因为有的例句离同学们很遥远，难以理解，有的例句生词过多。举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识，如果生词过多，就会分散学生的注意力，影响记忆效果；教师所举例句应是学生所熟悉的，或者是贴近学生学习和生活的。如果教师能联系学生的学习与生活实际来举例，并把这些例子用在具体的语言环境，不仅能帮助学生理解记忆所学的知识，而且能调动学生的兴趣，因为有话可说，可充分发挥其主动性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
设计一节课时，要注意提问方式和习题的设计。上课提问大有学问。教师备课时，就要设计好提问的问题和提问的对象。教师所提问的问题要具有典型性、趣味性和层次性。对于一些简单的问题，可让中下等学生来答，一来可以反馈自己的授课效果，二来让后进生感觉到成就感，调动后进生的积极性。巩固性练习在每一节课中是不可缺少的，它既可检查教师当堂的授课效果，使教师及时地“查缺补漏”，又可使学生加强理解，巩固所学内容。因此，我们对习题的设计要求比较高，内容要有针对性，难度要有层次性，让上、中、下等生都有所获，课堂上大面积丰收，提高整个课堂教学质量。
三、利用多媒体，使英语课堂教学变抽象为直观、形象，扩展课堂容量。
英语被许多中学生认为是一门枯燥乏味、知识遗忘率高的学科。但随着多媒体辅助英语课堂教学的发展，这种局面正在改善。利用多媒体进行英语课堂教学具有直观性、多变性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学大课堂，让学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受刺激，那些疑难问题就会变得直观、生动，易于理解。这样不仅可激发学生学习英语的兴趣，而且可逐渐增加强烈的求知欲。例如，利用多媒体，可直接对美国电影“The Earthquake”进行片段剪接，进行真实再现，还可对乡村音乐进行原声重唱。这样进行英语课堂教学不仅能使学生受到艺术的熏陶，对其进行德育教育，而且能吸引学生的注意力，提高课堂授课质量。
英语课堂教学中运用多媒体，不仅能变抽象为直观、形象，激发学生兴趣，而且能在有限的教学时间内，大幅度地增加课堂容量，突出教学重点，减轻学生负担，加大活动强度，提高英语教学质量。此作用在英语复习课堂教学中大为明显。例如，利用“一卡通”，教师可以把相同的语法结构，同一个动词搭配的固定词组总结出来，并在黑板上显示。这样不仅可以节省大量的板书时间，而且便于学生总结记忆。例如，在中学英语中，“make”是使用率较高的一个词，和make在一块搭配的固定短语也很多。复习时，教师可借助“一卡通”总结有关“make”的短语并在黑板上显示：make a mistake（a speech，a face，a decision，a living，a call，a fortune，fun of）。这样的总结，不仅便于学生总结记忆，而且一步到位，大大扩大了课堂容量。