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随着教育体制改革的深入发展，以及新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中占有的比重越来越大。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养？备受众多语文教师的高度关注。我认为关键要在以下几个方面多下工夫。
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是学生学习的直接动因。只有激发了阅读兴趣，学生才会喜欢阅读，体验到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。在教学实践中我激发学生的阅读兴趣主要是这样做的：首先，不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅以形体语言；多鼓励、多肯定学生,经常性地让学生品尝发现的快乐；灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）灵活多变等。其次，根据学生阅读的实际情况及其兴趣爱好，指导学生把前三个学段没能阅读的内容做一个阅读补习。因为农村中小学学生只局限于阅读课本，所以要拓展学生阅读的空间，倡导学生自由阅读，让学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。并指导学生阅读新课标要求阅读的名著，经常开展形式多样的读书活动，如读书演讲会、阅读心得交流班会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣，养成良好的读书看报的习惯。最后，帮助学生树立“大语文”观念。在阅读教学过程中不断地引导学生在日常生活中学习语文知识，让其认识到生活处处有语文，处处都可以学到语文知识，处处都是语文课堂。只有这样循序渐进地调动学生的学习积极性，学生才可能爱上语文课，特别是阅读课；也只有不断引导学生树立大语文观，语文教育才能使学生终身受益。
二、教给方法，培养能力
1.指导自读。制定与学生感知、理解教材的思维流程相一致的六步自学法，使学生读有其法，思有其序。首先是认读。朗读课文，框出新词生字，自己查字典、词典解释。这是最基本的一步，因为只有扫除“拦路虎”，学生才能理解、分析文章。其次是辨体。辨明文体，学生可以根据不同的文体确定自读方法。接着是审题。审明题目的语言结构、含义和命题意图，并找出题眼。然后是发问，根据自己的阅读理解，对写什么（思想内容）、怎么写（表现形式）及为什么写（构思意图）三个问题自问自答。再次是质疑。在阅读理解的基础上提出疑问，包括有疑而问和无疑而问。这可以让学生更进一步掌握文章主旨。最后是写出阅读文章受到的启发和教育。这六步是循序渐进的，符合初中生学习接受的心理过程，学生在阅读过程中不会感到千篇一律，而会在不同文章中灵活运用阅读经验获得不同的乐趣。
2.朗读法。如果说默读是视读，那么朗读则是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
3.快速读书法。这种方法是几行几行甚至整页整页地扫阅过去，通过默读、跳读、检索读等，发现重要内容，再减速按行跑读，遇到关键处再逐句细品，注意抓住文章的重要信息。
4.合作学习法。学生在遇到各种疑难问题时可以采取多种合作途径解决，比如和同桌合作、和学习小组合作、向老师讨教、比赛学习等。
三、丰富积累，培养语感
丰富语文积累、培养语感，对提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展和终身发展都有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感，是提高学生阅读能力的关键。因此我从丰富积累、培养语感入手，首先，我拓展学生的阅读视野，让学生养成良好的读书看报的习惯，使学生走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地。我们语文教研组向学校建议增加图书室、阅览室向学生开放的次数，给学生更多自由的阅读空间，定时举行阅读成果展示板报评比。其次，我花了很大力气研究课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量如何得到落实等问题。阅读的材料从哪里来？我指导学生到图书室、阅览室去借书，或同学之间互相转借。如何确保学生阅读的时间？我指导学生制订阅读计划，把阅读内容化整为零，充分利用课余时间。对学生的背诵积累量和课外阅读量的评价，我们语文教研组经常组织诗歌散文朗诵赛、故事典故演说赛、课外阅读交流会、阅读技能大赛等。在班级内我每周分别举行一次课外阅读交流会和一次阅读笔记展示会，每月我都要督导学生完成阅读计划，并分别给予方法的指导和适当的鼓励。
四、注重体验，发展个性
在阅读教学实践中，为了强化审美情感体验，发展学生的个性特长，我是这样做的：（1）变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验。（2）尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在对文本的多元解读中张扬个性，完善人格。以前遇到学生的答案和我预想的不一样，没有多想就给予了否定，总是希望学生能按照我思考的方向去思考，尽快教给学生教学参考书上的答案和我的理解。结果学生笔记记得满满的，试卷空空的。我很失望，总责怪学生学习不努力，却不知道怎么改进。现在，在新课程改革的熏陶下，我逐渐改变了认识，懂得在教学中以学生的心态多角度地思考学生的答案。即使学生的答案完全不对，我也不像以前一样断然否定，而是引导他思考的方法和方向。对于学生的各种各样的理解，只要发自内心，我都给予充分肯定并做简要的补充矫正。学生在各种各样的阅读实践中获得了成功的喜悦，感受到学习的乐趣，激发了学习语文的兴趣，张扬了个性。
五、结语
“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，初中语文阅读教学自主性学习能力的培养对学生的全面发展和长远发展都有十分重要的意义。初中语文阅读教学自主性学习能力的培养主要可以从上文论述的激发兴趣，培养习惯；教给方法，培养能力；丰富积累，培养语感；注重体验，发展个性等方面入手。
一、激发兴趣，培养习惯
兴趣是学生学习的直接动因。只有激发了阅读兴趣，学生才会喜欢阅读，体验到阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。在教学实践中我激发学生的阅读兴趣主要是这样做的：首先，不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅以形体语言；多鼓励、多肯定学生,经常性地让学生品尝发现的快乐；灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）灵活多变等。其次，根据学生阅读的实际情况及其兴趣爱好，指导学生把前三个学段没能阅读的内容做一个阅读补习。因为农村中小学学生只局限于阅读课本，所以要拓展学生阅读的空间，倡导学生自由阅读，让学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。并指导学生阅读新课标要求阅读的名著，经常开展形式多样的读书活动，如读书演讲会、阅读心得交流班会、朗读擂台赛、读书笔记展览会等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣，养成良好的读书看报的习惯。最后，帮助学生树立“大语文”观念。在阅读教学过程中不断地引导学生在日常生活中学习语文知识，让其认识到生活处处有语文，处处都可以学到语文知识，处处都是语文课堂。只有这样循序渐进地调动学生的学习积极性，学生才可能爱上语文课，特别是阅读课；也只有不断引导学生树立大语文观，语文教育才能使学生终身受益。
二、教给方法，培养能力
1.指导自读。制定与学生感知、理解教材的思维流程相一致的六步自学法，使学生读有其法，思有其序。首先是认读。朗读课文，框出新词生字，自己查字典、词典解释。这是最基本的一步，因为只有扫除“拦路虎”，学生才能理解、分析文章。其次是辨体。辨明文体，学生可以根据不同的文体确定自读方法。接着是审题。审明题目的语言结构、含义和命题意图，并找出题眼。然后是发问，根据自己的阅读理解，对写什么（思想内容）、怎么写（表现形式）及为什么写（构思意图）三个问题自问自答。再次是质疑。在阅读理解的基础上提出疑问，包括有疑而问和无疑而问。这可以让学生更进一步掌握文章主旨。最后是写出阅读文章受到的启发和教育。这六步是循序渐进的，符合初中生学习接受的心理过程，学生在阅读过程中不会感到千篇一律，而会在不同文章中灵活运用阅读经验获得不同的乐趣。
2.朗读法。如果说默读是视读，那么朗读则是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
3.快速读书法。这种方法是几行几行甚至整页整页地扫阅过去，通过默读、跳读、检索读等，发现重要内容，再减速按行跑读，遇到关键处再逐句细品，注意抓住文章的重要信息。
4.合作学习法。学生在遇到各种疑难问题时可以采取多种合作途径解决，比如和同桌合作、和学习小组合作、向老师讨教、比赛学习等。
三、丰富积累，培养语感
丰富语文积累、培养语感，对提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展和终身发展都有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感，是提高学生阅读能力的关键。因此我从丰富积累、培养语感入手，首先，我拓展学生的阅读视野，让学生养成良好的读书看报的习惯，使学生走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地。我们语文教研组向学校建议增加图书室、阅览室向学生开放的次数，给学生更多自由的阅读空间，定时举行阅读成果展示板报评比。其次，我花了很大力气研究课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量如何得到落实等问题。阅读的材料从哪里来？我指导学生到图书室、阅览室去借书，或同学之间互相转借。如何确保学生阅读的时间？我指导学生制订阅读计划，把阅读内容化整为零，充分利用课余时间。对学生的背诵积累量和课外阅读量的评价，我们语文教研组经常组织诗歌散文朗诵赛、故事典故演说赛、课外阅读交流会、阅读技能大赛等。在班级内我每周分别举行一次课外阅读交流会和一次阅读笔记展示会，每月我都要督导学生完成阅读计划，并分别给予方法的指导和适当的鼓励。
四、注重体验，发展个性
在阅读教学实践中，为了强化审美情感体验，发展学生的个性特长，我是这样做的：（1）变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验。（2）尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在对文本的多元解读中张扬个性，完善人格。以前遇到学生的答案和我预想的不一样，没有多想就给予了否定，总是希望学生能按照我思考的方向去思考，尽快教给学生教学参考书上的答案和我的理解。结果学生笔记记得满满的，试卷空空的。我很失望，总责怪学生学习不努力，却不知道怎么改进。现在，在新课程改革的熏陶下，我逐渐改变了认识，懂得在教学中以学生的心态多角度地思考学生的答案。即使学生的答案完全不对，我也不像以前一样断然否定，而是引导他思考的方法和方向。对于学生的各种各样的理解，只要发自内心，我都给予充分肯定并做简要的补充矫正。学生在各种各样的阅读实践中获得了成功的喜悦，感受到学习的乐趣，激发了学习语文的兴趣，张扬了个性。
五、结语
“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，初中语文阅读教学自主性学习能力的培养对学生的全面发展和长远发展都有十分重要的意义。初中语文阅读教学自主性学习能力的培养主要可以从上文论述的激发兴趣，培养习惯；教给方法，培养能力；丰富积累，培养语感；注重体验，发展个性等方面入手。