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摘要：随着教育改革的不断深入，为了实现学生全面发展，结合学生身心发展特点，越来越多的教学内容与生活紧密联系，小学数学虽然具有抽象性，但仍旧与生活分不开。《义务教育数学课程标准》强调“小学生数学的学习，应该从已有的经验出发，将学生的实际经历抽象成数学知识进行解答。”所以，与生活保持密切接触的数学知识才会更具趣味性，学生也更易于消化。
关键词：小学数学；课堂与生活；教育
一、 引言
素质教育的发展，更强调理论与实践的结合，学生的学习并不是凭空展开的，需要将所学知识最终应用到生活当中。但是，当前的教育仍旧应试思想严重，以分数为依据的学习情况普遍存在，造成学习与生活的脱轨，也就失去了学习的最终意义。特别是对于数学教学而言，很多人认为数学学习与生活关系不大，但是，《数学课程标准》中明确提出，教师在进行数学教学的过程中加强对知识与生活的联系，从生活中获取数学知识并最终指导生活，并将生活实践转化为数学思想，为思想体系的建立打下坚实基础。数学课堂与生活的联系也可以让课堂变得不那么乏味，学生学习的热情可以得到提升。本文在研究我国小学数学课堂存在的问题的基础上，肯定课堂生活化的意义并提出相应的建议。
二、 小学数学课堂存在的问题
1. 灌输式教学方法根深蒂固
虽然素质教育已经推行多年，但是在很多地区效果甚微，仍旧有很多院校在进行学生的教育的时候以灌输教育模式为主，学生并没有成为学习的主体，学生的差异化得不到关注，更无法探索适合自己的学习模式。教师采取普遍试用的教学方法，学生来不及独立思考，只能被动接受，这些知识的获取在大脑的存活率很低，学生遗忘很快，特别是对于数学教学而言，这种教学模式，学生无法真正理解和消化每个知识，也就无法发现问题，并灵活运用所学知识解决它。
2. 以分数为首要目标
现在的素质教育强调以人为本，实现人的全面发展。但是有多很多地区升学压力较大，教育不公平现象仍旧存在，这些都导致了分数成为学校、老师、家长看重的唯一目标，甚至对于很多学生自己而言，也只看重对分数的追逐。对于数学教学，教师尊崇的就是题海战术，多练习就可以熟能生巧，很多不理解的知识在不断做题中就可以被消化。虽然，这种方式有一定的可循之处，但它却不能成为数学学习终身受益的方式。其实，对于小学数学课堂而言，数学知识仍旧属于基础，仍旧存在大量与生活紧密联系的知识，将课堂生活化，可以在打基础的时候有效提升学生对于数学知识获取的兴趣。
三、 小学数学课堂生活化的意义
对于小学生而言，正处于活泼好动，好奇心强烈的阶段，教师无谓的灌输学生数学知识，反而会起到适得其反的效果。教师可以通过结合学生的身心发展特点，让学生学会独立观察和思考现实事物，并将其与所学数学知识结合，才有实现教学目标的可能。将数学课堂生活化有利于教学效率的提高，这一时期的学生理性认知小于感性认知，教师将学生熟悉的生活实例放在教学当中，可以增强学生对于抽象数学知识的理解，课堂效果也会事半功倍。与此同时，可以有效开拓学生的视野，知识与生活的结合，让学生学到知识的同时，也知道了更多生活常识，学生在学习中也更愿意热爱生活、观察生活，保持与生活的联系。
四、 小学数学课堂生活化教学策略
1. 捕捉生活画面
书本数学是对生活中的数学知识的高度概括，教师应该善于挖掘生活中的数学素材，让学生回到生活中的畫面进行消化理解。比如在进行《对称》教学的时候，单看对称学生并不能直白的理解，这就需要教师将生活中对称的事物进行描绘，学生平时放飞的风筝等实物都可以成为教师展开教学的导入点。
2. 收集生活素材
除了教师引导学生捕捉生活画面以外，教师还应该让学生养成观察生活，搜集生活素材的良好习惯。生活中到处都存在数学信息，教师充分调动学生的热情和好奇心，在自己力所能及的范围内搜集素材，比如《图形的认识》一课的教学，就与生活息息相关，教师可以让学生搜集各种形状的实物，篮球、易拉罐、凳子等，学生可以将自己搜集到的物体带到课堂，让教师展开实物教学，并和学生就此展开互动。
3. 再现生活情境
情境教学也是现在数学教学常使用的一种教学模式，教师利用生活情景让学生感受到，数学就在身边，它不是抽象复杂的，它是充满趣味和亲切的，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发散。比如，教师在讲解“平移”这一概念的时候，就可以利用一个纸箱子，让学生用自己的方法将纸箱子从教师的前面移到后面，让学生靠自己的感知来理解平移，并且以此类推让学生在大脑中搜索生活中其他存在平移的现象，这样既可以让学生学习知识，也可以发散思维形成自己的知识体系。
五、 结语
多数人的普遍认知中数学是抽象乏味的，所以数学的学习也就显得不那么容易，造成这种认知的主要原因是教师在进行数学教学的时候并没有有效地将数学知识生活化，学生很难理解抽象的数据。根据新课改的要求，教师应该及时改善数学课堂氛围，注重生活化教学，提升学生学习的积极性和主动性，让课堂变得活泼生动，教师引导学生养成良好的用数学眼光观察身边事物的习惯，结合通俗易懂的生活情境来解决数学问题，为学生数学思维的形成打开广阔的大门。最终实现从生活中获取数学知识的同时也能够锻炼解决生活问题的能力。
参考文献：
[1]任文虎.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].学周刊，2015（29）.
[2]邵莉.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].旅游纵览（下半月），2016（01）.
[3]戴饮兵.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].快乐学习报·（信息教研周刊），2016（7）.
作者简介：
倪娟，江苏省淮安市涟水县红窑中心小学。
关键词：小学数学；课堂与生活；教育
一、 引言
素质教育的发展，更强调理论与实践的结合，学生的学习并不是凭空展开的，需要将所学知识最终应用到生活当中。但是，当前的教育仍旧应试思想严重，以分数为依据的学习情况普遍存在，造成学习与生活的脱轨，也就失去了学习的最终意义。特别是对于数学教学而言，很多人认为数学学习与生活关系不大，但是，《数学课程标准》中明确提出，教师在进行数学教学的过程中加强对知识与生活的联系，从生活中获取数学知识并最终指导生活，并将生活实践转化为数学思想，为思想体系的建立打下坚实基础。数学课堂与生活的联系也可以让课堂变得不那么乏味，学生学习的热情可以得到提升。本文在研究我国小学数学课堂存在的问题的基础上，肯定课堂生活化的意义并提出相应的建议。
二、 小学数学课堂存在的问题
1. 灌输式教学方法根深蒂固
虽然素质教育已经推行多年，但是在很多地区效果甚微，仍旧有很多院校在进行学生的教育的时候以灌输教育模式为主，学生并没有成为学习的主体，学生的差异化得不到关注，更无法探索适合自己的学习模式。教师采取普遍试用的教学方法，学生来不及独立思考，只能被动接受，这些知识的获取在大脑的存活率很低，学生遗忘很快，特别是对于数学教学而言，这种教学模式，学生无法真正理解和消化每个知识，也就无法发现问题，并灵活运用所学知识解决它。
2. 以分数为首要目标
现在的素质教育强调以人为本，实现人的全面发展。但是有多很多地区升学压力较大，教育不公平现象仍旧存在，这些都导致了分数成为学校、老师、家长看重的唯一目标，甚至对于很多学生自己而言，也只看重对分数的追逐。对于数学教学，教师尊崇的就是题海战术，多练习就可以熟能生巧，很多不理解的知识在不断做题中就可以被消化。虽然，这种方式有一定的可循之处，但它却不能成为数学学习终身受益的方式。其实，对于小学数学课堂而言，数学知识仍旧属于基础，仍旧存在大量与生活紧密联系的知识，将课堂生活化，可以在打基础的时候有效提升学生对于数学知识获取的兴趣。
三、 小学数学课堂生活化的意义
对于小学生而言，正处于活泼好动，好奇心强烈的阶段，教师无谓的灌输学生数学知识，反而会起到适得其反的效果。教师可以通过结合学生的身心发展特点，让学生学会独立观察和思考现实事物，并将其与所学数学知识结合，才有实现教学目标的可能。将数学课堂生活化有利于教学效率的提高，这一时期的学生理性认知小于感性认知，教师将学生熟悉的生活实例放在教学当中，可以增强学生对于抽象数学知识的理解，课堂效果也会事半功倍。与此同时，可以有效开拓学生的视野，知识与生活的结合，让学生学到知识的同时，也知道了更多生活常识，学生在学习中也更愿意热爱生活、观察生活，保持与生活的联系。
四、 小学数学课堂生活化教学策略
1. 捕捉生活画面
书本数学是对生活中的数学知识的高度概括，教师应该善于挖掘生活中的数学素材，让学生回到生活中的畫面进行消化理解。比如在进行《对称》教学的时候，单看对称学生并不能直白的理解，这就需要教师将生活中对称的事物进行描绘，学生平时放飞的风筝等实物都可以成为教师展开教学的导入点。
2. 收集生活素材
除了教师引导学生捕捉生活画面以外，教师还应该让学生养成观察生活，搜集生活素材的良好习惯。生活中到处都存在数学信息，教师充分调动学生的热情和好奇心，在自己力所能及的范围内搜集素材，比如《图形的认识》一课的教学，就与生活息息相关，教师可以让学生搜集各种形状的实物，篮球、易拉罐、凳子等，学生可以将自己搜集到的物体带到课堂，让教师展开实物教学，并和学生就此展开互动。
3. 再现生活情境
情境教学也是现在数学教学常使用的一种教学模式，教师利用生活情景让学生感受到，数学就在身边，它不是抽象复杂的，它是充满趣味和亲切的，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维的发散。比如，教师在讲解“平移”这一概念的时候，就可以利用一个纸箱子，让学生用自己的方法将纸箱子从教师的前面移到后面，让学生靠自己的感知来理解平移，并且以此类推让学生在大脑中搜索生活中其他存在平移的现象，这样既可以让学生学习知识，也可以发散思维形成自己的知识体系。
五、 结语
多数人的普遍认知中数学是抽象乏味的，所以数学的学习也就显得不那么容易，造成这种认知的主要原因是教师在进行数学教学的时候并没有有效地将数学知识生活化，学生很难理解抽象的数据。根据新课改的要求，教师应该及时改善数学课堂氛围，注重生活化教学，提升学生学习的积极性和主动性，让课堂变得活泼生动，教师引导学生养成良好的用数学眼光观察身边事物的习惯，结合通俗易懂的生活情境来解决数学问题，为学生数学思维的形成打开广阔的大门。最终实现从生活中获取数学知识的同时也能够锻炼解决生活问题的能力。
参考文献：
[1]任文虎.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].学周刊，2015（29）.
[2]邵莉.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].旅游纵览（下半月），2016（01）.
[3]戴饮兵.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].快乐学习报·（信息教研周刊），2016（7）.
作者简介：
倪娟，江苏省淮安市涟水县红窑中心小学。