1986年12月由国家教委颁布的建国以来的第四份《全日制中学语文教学大纲》明确提出，在语文教学过程中，要培养学生健康高尚的审美观，第一次把审美教育列入教学目的，从而引导广大语文教师自觉地进行语文学科美育。如今，美育在语文教学中的作用已被愈来愈多的语文工作者所重视，在语文教学中渗透美学知识，已成为语文研究中的亮点。
　　在以往应试教育理念下，语文教学主要是培养学生读和写的能力，在这种教育理念的影响下，语文纯粹处于一种僵滞的状态，而学生学习语文这一学科的目的和作用远远没有有效的发挥出来。其实，语文教学除以培养学生的读写能力外，还应当培养学生的感知力、想象力、鉴赏力、创造力，以及丰富的情感和坚定的意志等。这些因素的实现，离不开美学知识的渗透。在语文教学中应用美学知识，不仅使学生更好的掌握语文基础知识，而且通过具有审美氛围的教学，最大限度地调动学生学习语文的积极性和浓厚兴趣，培养其感知美、欣赏美和创造美的能力，最终提高语文的教育教学成绩。
　　细心的语文工作者不难发现，在语文教学中引导学生如何鉴赏文章的美，那是至关重要的。如《黄河颂》一文，语文教师可以引导学生自主赏析，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，真正使学生成为鉴赏的主体。可以要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话。学生们就会各抒己见，大谈内心的感受和体会：“我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心理流出音符，流出诗情，真可谓：黄河之水心上来，奔流到海不复回”。“我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格，诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息，气势宏伟的形象，而且多处以‘阿，黄河……’这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美”等。这样不仅培养了学生对学习语文的兴趣，而且还增强了对祖国大好山河的热爱。语文教学中的美还表现在对学生的想象力的培养方面，如《沁园春﹒雪》一词中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”不仅表现了祖国幅员的广阔，还把学生引入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界，给学生提供了广阔的想象空间，并且让学生体会到诗人的博大胸襟和豪迈的气概。
　　可见，美在语文教学中的地位和作用不可忽视。让我们在语文教学中适当渗透美学知识是会收到好效果的。语文教学过程包括许多环节，在每一个环节上都可以渗透美学知识，如朗读课文：我们知道，语言具有音乐美，朗读质量的好坏直接影响到教学效果，通过美读可以把文章的节奏韵律美表现出来，学生定会被朗读带来的美的氛围所感染，从而就会对文章的内容有了更好的理解。特别是诗歌，讲究音律节奏，通过美读就会较好地把作品的音律美和诗人的感情表现出来。教师的在讲解过程中渗透美学知识更是必不可少的，因为语文课文的内容大多数是生动形象并且文字里就透出声、色、情的，展示丰富多彩的生活。因此要求教师对不同的情景应有不同的发挥，使整个课堂充满新鲜感，还应注意知识的融会贯通，让学生真正感受到语文的魅力。当然，在教学中老师抑扬顿挫的声音也同样是一种美。它能紧紧扣住学生的心扉，使学生的心情处于一种亢奋状态，精力高度集中，从而对所授知识能很好的把握，同样会收到良好的效果。讲解过程还应注意板书，板书得体，同样是美的，它直观形象、简洁明了、充满情趣，对于把握课文的关键问题起着很大的作用。
　　近几年语文的考题灵活多变，很多题目都是考学生的理解能力和鉴赏能力。如中考题目中的诗歌鉴赏题，要求考生去发现这首诗的美点，从不同角度去表现。如果学生对美的概念一无所知，缺乏审美的眼光，那这个题目就无以下笔，语文分数就会大打折扣。
　　总之，作为一名语文教学工作者，没有美的意识，那形象的语文课将会失去学生的热情，乃至会招到学生的厌弃，是不会收到好效果的。因此我们必须把美学知识与语文教学结合起来，把传授知识与审美教育相统一，尽力在语文课中去挖掘审美因素，在教学中营造审美氛围，使学生在接受语文知识的同时，受到美的熏陶。最终不断提高语文学习成绩。
　　（作者单位：551104贵州省息烽县乌江复旦学校）