“一石三鸟”

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  “植物呼吸作用”是人教版《生物学》七年级上册的一个重要演示实验。该实验分3套装置进行,实验器材多,操作繁杂,成本高,许多教师对此实验的准备工作和操作深感头痛,导致本实验的实际开出率大大降低。笔者经过多次实验和改进,设计了1套装置就可以演示3个实验,效果非常好。 全文查看链接
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教育家陶行知先生说过:“生活即教育,只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生物学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。人类对自然本质的认识都是通过自身的体验逐步积累起来的,尤其是以生活中感觉、知觉以及感知觉综合体验加以观察和认识的。让生物学教学充满生活气息,才能真正调动起学生学习生物的积极性和主动性。在2012年江苏高考试卷就出现了这样一个选择题。原题如下:  下列关于酶和固定化酵母细胞的研
摘要:以“基因在染色体上的实验证据”教学实践为例,从情景创设,激发学习兴趣;有效设问,适时评价,引导深度思考;贴图活动,参与深度探究;总结归纳,升华情感四个方面引导学生进行深度学习,实现知识学习与素养培养同步发展。  关键词:深度学习 基因在染色体上实验证据教学实践与思考  中图分类号:G633.91 文献标志码B  1问题的提出  《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的突出变化是将生物学学
摘要:在生物学课堂场域中,以“制作生态瓶”活动为例,遵循学习的本质和规律等学习科学原理,以关注学生前概念的“学”为基础,以基于生物学科本质的“研”为落脚点,以重要概念为基本架构,平衡事实性知识和概念性知识,通过互动交流与表达、基于项目和设计的科学实践,提升学生的生物学科核心素养。  关键词:学习科学;研学课堂;生态瓶  中图分类号:G633.91 文献标志码:B  1学习科学视野下研学课堂的内涵 
摘要 运用SOLO分类理论,对2015~2018年浙江省生物学选考试卷选择题的能力结构进行分析比较,揭示了选择题SOLO层次分明,注重考查学生多个水平的能力,以期为一线生物学教师的教学和备考提供参考。  关键词 SOLO分类理论 新高考试题 能力结构  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  为适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平
摘 要 针对生物高考实验题,分析实验题在核心素养各要素的表现及内在联系,找出命题规律并提出备考建议。  关键词 核心素养 高考命题 备考  随着国内教育理念的不断进步,课堂教学目标也逐渐从以前的三维目标过渡到核心素养,同时,高考命题紧扣核心素养也逐渐成为了主要的趋势。在《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四方面的考查内容,而不同学科之间的
摘要 以“身体的防卫”课堂教学为例,通过建构概念、析图绘图、分析推导、鼓励质疑、联系科技来培养学生归纳与概括、模型与建模、演绎与推理、批判性思维、创造性思维等科学思维。  关键词 科学思维 课堂教学 身体的防卫  中图分类号G633. 91  文献标志码B  科学思维是一种基于证据和逻辑推理的思维方式,既是高阶的逻辑思维,也是重要的生物学学科核心素养,包括归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性
摘 要 立足于课堂教学实践,以“发生在肺内的气体交换”一课为例,阐述了教师如何根据学生的真实学习状态实施“疑展评”教学,引导学生在积极主动的学习活动中,建立合理的知识结构,获得科学的学习方法,提高学习能力,养成良好的思维品质,促进身心素质健康发展。  关键词 “疑展评”教学 教学实践 生物学教学  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  笔者所任教学校正大力发展“疑展评”高效课堂改革,通过“
生命观念是生物学学科核心素养之一。在生物学学科核心素养中,生命观念居于突出的位置,体现学科核心素养的生物学特征。让学生在生物课堂上形成生命观念,能体现生物学学科的特色和教育价值。下面以“植物的开花和结果”一节教学为例,尝试说明在生物课堂中建立生命观念的做法。  1研究教学内容,梳理生命观念对应的概念  课程标准中对生命观念的定义是“理解和解释生物学相关事件和现象的意识、思想方法”。“意识、思想方法
零散知识体系化在生物学科中的应用体现了“能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。那么学生该如何将一系列分散于不同书本不同章节的琐碎知识体系化呢?其实,此问题可借助模型的构建加以解决。事实上,从最新版的《浙江省普通高中学科教学指导意见》开始就已经把模型方法列为基础知识范畴,要求学生领悟“建立模型”等科学思想、科学方法及其在科学研究中的应用。因此
摘 要 “三动一测”是一种带有原创性的、本土化的教学模式。基于教学模式的结构要素,解析“三动一测”提出的背景,洞悉模式内在的独特操作环节。  关键词 “三动一测” 教学模式 价值透视 实践反思  中图分类号 G633.91 文献标志码 A  1 “三动一测”教学模式提出背景  1.1 基于核心素养理念下的新课程改革的响应与践行  核心素养是指经过一定教育后形成的适应社会与个人生活所必需的品格和能力