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语文是一门基础性和工具性都很强的学科，要想使学生全面发展，首先必须引导学生学好语文。而在中学语文教学中，写作训练又至关重要，因为写作能力的提高，会直接影响学生的学习语文自信心，众所周知，如果学生的写作能力得不到很好的培养，抓好语文教学工作就无从说起。农村中学语文教师究竟该怎样培养和提高学生的写作能力呢？
我认为，农村中学的生源大多来自农村家庭，由于爱各种条件影响，他们大部分学生语文基础较差，写作能力也比较低。他们很害怕写作文，有的学生在写作时没有任何目的，想一句写一句，一篇文章写完后，显得无血无肉，更谈不上主题思想了。尤其是现在，作文在中考中的比分较大，学生更是力不从心，不知道该从何下手，这就给我们农村中学的语文教师提出了新的挑战——我们要千方百计培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
从多年来的农村初中语文教学中，我不断实践和总结，在培养学生写作欲望和写作能力方面進行了一些尝试。
一、培养学生的写作欲望是写作训练的重中之重
由于学生的基础较差，写作水平较低，因此，老师在安排学生写作时应该降低标准。只要他们能用自己的语言把一件事叙述清楚，并能在作文中用上学过的一些词语和句子就可以了。学生因写作能力较差，他在写作时很畏惧，不敢大胆地尝试。所以我们要善于挖掘学生在写作方面的“闪光点”，并抓住这个“闪光点”不放，把学生写得好的某一个句子或段落念给全班同学听，让他们逐渐体会到作文训练的乐趣。尽量多选一些学生的作文来念，不断提高学生写作文的信心，由于中学生都喜欢表现自己，他们更想得到教师的表扬，于是他们便有了写作的欲望。我们都知道，兴趣是学生学习中最好的老师，只要他们有了写作文的积极性，语文教学中的写作训练才能发挥作用，学生的写作能力才会提高。
我在一次教学中作了尝试，当我接到七年级一个班的语文教学时，我特意安排了一次作文，题目是《上中学后的打算》，在写之前我作了写作的提示，并教给学生写作方法。但在批改时我发现全班学生作文都很差，我该怎么办呢？学生都不想老师打击他们，我决不能去责备学生。因为那对我的语文教学会更不利。紧接着，我又安排了另一篇作文，题目是“我的语文老师”，我请同学们就写我自己，看哪些同学能把我的外貌特征写清楚。结果我发现，在他们中有很多同学都经过了认真观察，还用上了一些好的语句，哪怕一篇文章中只有一个比较好的句子，我都没有放过，目的是想表扬更多的学生，让他们对写作文产生兴趣。果然如此，从那次作文后，全班学生都对写作文有了新的认识，他们更喜欢看作文书，更喜欢写作文了。到学期结束时，竟然有3个学生在学校举行的作文竞赛中获得了奖励。
二、抓好作文的批改和讲评工作
认真批改学生作文，并抓好作文讲评这环节是提高学生写作能力的关键。因为只有及时批改和讲评作文，才能发现学生作文中存在的问题，并把信息及时反馈给学生，才能激发学生的写作激情，影响学生的写作效果。
作文批改形式可以多样化，可由老师批改，也可让学生互相批改，还可以让几个学生共同修改一篇作文，当然主要方法应该是老师批改。在批改学生作文时，写好批改评语是很重要的，而且评语不能空泛。因为老师的表扬是提高学生学习成绩的催化济。为了尽可能发挥学生的主体作用，有时学生的作文可以在班上进行互评，而且要求学生在互评时要写上评语。这样既减轻了教师的工作负担，又培养了学生修改作文的能力和习惯。学生在参与批改作文的同时，实际上也是一个相互学习和相互提高的过程。语文老师每学期如能组织二到三次的作文互评，每次互评完后教师进行总结，在全班表扬那些批改作文认真和细致的同学，这样学生参与评价作文的积极性就会随之而得到提高。作文写作水平当然也会随之而得到提高。
作文讲评的形式也应多样化，严禁作文讲评课上教师唱独角戏。要变师生单向交流为师生双向交流，变生生双向交流为生生多向交流，充分调动学生的参与意识。如可以让一个学生来读另一个学生的作文给大家听，然后分小组进行讨论，然后由各组的小组长来汇报讨论结果。大家共同来评价一篇文章，好在什么地方，哪些段落还需要进行加工等。这样的作文讲评课，可以让学生取长补短，互相切磋，使他们在轻松的学习条件下得到进步，还可以培养学生听、说、读、写等多方面的能力。
三、培养学生勤读多写的好习惯
作为语文教师，首先要培养学生良好的读书习惯，引导他们多读有益的书籍，丰富自己的文学知识，使他们自己在读书的过程中作好读书笔记或读后感。当然教师应该向学生推荐一些优秀作品，并指导他们进行阅读，定期组织他们进行课外阅读交流。还对学生中读书笔记作得好的学生进行鼓励。充分发挥他们的主动学习潜能。在多读的基础上再多写，就很容易把别人的知识变为自己的知识。阅读和写作是两个不可分割的概念，因为阅读是理解语言的过程。写作则是运用语言的过程。只有有计划有目的地组织学生多读多写，才能不断培养学生的学习习惯和写作意识，只要学生有了写作的兴趣，学生写作的能力才能得以培养，作文写作不平才能不断上升。
总之，学生的写作离不开语文教师耐心的引导和精心的设计，写作能力的提高会直接影响学生的语文成绩。因此，我们要采用各种不同的方法来激发学生的写作欲望。让学生从苦写到乐写，从被动到主动，他们的作文水平才能得以整体提高。
我认为，农村中学的生源大多来自农村家庭，由于爱各种条件影响，他们大部分学生语文基础较差，写作能力也比较低。他们很害怕写作文，有的学生在写作时没有任何目的，想一句写一句，一篇文章写完后，显得无血无肉，更谈不上主题思想了。尤其是现在，作文在中考中的比分较大，学生更是力不从心，不知道该从何下手，这就给我们农村中学的语文教师提出了新的挑战——我们要千方百计培养学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
从多年来的农村初中语文教学中，我不断实践和总结，在培养学生写作欲望和写作能力方面進行了一些尝试。
一、培养学生的写作欲望是写作训练的重中之重
由于学生的基础较差，写作水平较低，因此，老师在安排学生写作时应该降低标准。只要他们能用自己的语言把一件事叙述清楚，并能在作文中用上学过的一些词语和句子就可以了。学生因写作能力较差，他在写作时很畏惧，不敢大胆地尝试。所以我们要善于挖掘学生在写作方面的“闪光点”，并抓住这个“闪光点”不放，把学生写得好的某一个句子或段落念给全班同学听，让他们逐渐体会到作文训练的乐趣。尽量多选一些学生的作文来念，不断提高学生写作文的信心，由于中学生都喜欢表现自己，他们更想得到教师的表扬，于是他们便有了写作的欲望。我们都知道，兴趣是学生学习中最好的老师，只要他们有了写作文的积极性，语文教学中的写作训练才能发挥作用，学生的写作能力才会提高。
我在一次教学中作了尝试，当我接到七年级一个班的语文教学时，我特意安排了一次作文，题目是《上中学后的打算》，在写之前我作了写作的提示，并教给学生写作方法。但在批改时我发现全班学生作文都很差，我该怎么办呢？学生都不想老师打击他们，我决不能去责备学生。因为那对我的语文教学会更不利。紧接着，我又安排了另一篇作文，题目是“我的语文老师”，我请同学们就写我自己，看哪些同学能把我的外貌特征写清楚。结果我发现，在他们中有很多同学都经过了认真观察，还用上了一些好的语句，哪怕一篇文章中只有一个比较好的句子，我都没有放过，目的是想表扬更多的学生，让他们对写作文产生兴趣。果然如此，从那次作文后，全班学生都对写作文有了新的认识，他们更喜欢看作文书，更喜欢写作文了。到学期结束时，竟然有3个学生在学校举行的作文竞赛中获得了奖励。
二、抓好作文的批改和讲评工作
认真批改学生作文，并抓好作文讲评这环节是提高学生写作能力的关键。因为只有及时批改和讲评作文，才能发现学生作文中存在的问题，并把信息及时反馈给学生，才能激发学生的写作激情，影响学生的写作效果。
作文批改形式可以多样化，可由老师批改，也可让学生互相批改，还可以让几个学生共同修改一篇作文，当然主要方法应该是老师批改。在批改学生作文时，写好批改评语是很重要的，而且评语不能空泛。因为老师的表扬是提高学生学习成绩的催化济。为了尽可能发挥学生的主体作用，有时学生的作文可以在班上进行互评，而且要求学生在互评时要写上评语。这样既减轻了教师的工作负担，又培养了学生修改作文的能力和习惯。学生在参与批改作文的同时，实际上也是一个相互学习和相互提高的过程。语文老师每学期如能组织二到三次的作文互评，每次互评完后教师进行总结，在全班表扬那些批改作文认真和细致的同学，这样学生参与评价作文的积极性就会随之而得到提高。作文写作水平当然也会随之而得到提高。
作文讲评的形式也应多样化，严禁作文讲评课上教师唱独角戏。要变师生单向交流为师生双向交流，变生生双向交流为生生多向交流，充分调动学生的参与意识。如可以让一个学生来读另一个学生的作文给大家听，然后分小组进行讨论，然后由各组的小组长来汇报讨论结果。大家共同来评价一篇文章，好在什么地方，哪些段落还需要进行加工等。这样的作文讲评课，可以让学生取长补短，互相切磋，使他们在轻松的学习条件下得到进步，还可以培养学生听、说、读、写等多方面的能力。
三、培养学生勤读多写的好习惯
作为语文教师，首先要培养学生良好的读书习惯，引导他们多读有益的书籍，丰富自己的文学知识，使他们自己在读书的过程中作好读书笔记或读后感。当然教师应该向学生推荐一些优秀作品，并指导他们进行阅读，定期组织他们进行课外阅读交流。还对学生中读书笔记作得好的学生进行鼓励。充分发挥他们的主动学习潜能。在多读的基础上再多写，就很容易把别人的知识变为自己的知识。阅读和写作是两个不可分割的概念，因为阅读是理解语言的过程。写作则是运用语言的过程。只有有计划有目的地组织学生多读多写，才能不断培养学生的学习习惯和写作意识，只要学生有了写作的兴趣，学生写作的能力才能得以培养，作文写作不平才能不断上升。
总之，学生的写作离不开语文教师耐心的引导和精心的设计，写作能力的提高会直接影响学生的语文成绩。因此，我们要采用各种不同的方法来激发学生的写作欲望。让学生从苦写到乐写，从被动到主动，他们的作文水平才能得以整体提高。