在小学科学中，体验式教学是重要的教学方法，有利于提升学生的实际动手能力和思维能力，加强学生之间的合作交流。笔者结合多年的教学实践，就以上几方面进行了探究。
　　教师在小学科学教学中，让学生尽可能地联系实际，可以激发他们的联想，从而促进其科学水平的提高。小学科学体验式教学是学生认识科学和获得科学知识的重要途径，可以加深他们对科学知识的理解，对今后其进行相关的实验也有着重要的作用。笔者经过多年的教学实践，就小学科学体验式教学进行了以下几方面的探究。
　　一、有利于培养学生的实际动手能力
　　在小学科学教学中，除了理论教学外，还要培养学生的实践动手能力。在进行实践教学时，教师可以根据教学目标布置一些任务，以此促进学生学习科学的兴趣，从而提高他们的实践动手能力。科学来源于生活，因此学生应该拓宽自己的视野，将目光从课堂教学中转移出来，在生活中体验科学的意义。总之，在实际生活中运用科学知识解决问题，可以提高学生的实际动手能力，对学生科学素养的提高也有着重要作用。
　　例如：教师在教学六年级下册“怎样放得更大”时，要充分发挥学生的主动性，通过体验性教学增强他们的实践动手能力。教师为学生准备基本工具，让他们按照课本提供的方法步骤进行实践操作。学生在进行实践操作时，首先应该确定自己的实验目的，根据学习过的放大镜的有关原理，思考怎样将事物放得更大，并能够根据实验的结果来印证课本中的科学理论。然后让学生运用放大镜、纸筒和胶带纸来做一个显微镜，通过显微镜，可以将事物放得更大。通过实践动手操作，学生对放大镜的原理就有了更加深刻的认识和理解，对于显微镜也有了简单的认识。因此，通过体验式的教学拓宽了学生的视野，提高了他们的实践动手能力。
　　二、有利于培养学生的思维能力
　　科学是一门实践性较强的课程，它不是单纯的理论讲解，在进行体验式教学时，通过学生的体验，可以促进他们思维能力的提升。单纯的课堂上理论知识的教学是学生进行体验式教学的基础，将这一基础和生活实践结合，可以促进学生对有关问题进行思考，有利于培养学生的思维能力。因此，对于科学的疑问，学生要大胆提出自己的问题，然后通过实验来验证自己的问题，思考实验结果的原因。总之，发散学生思维是教师教学的重要步骤，让学生通过自身的实践来完成实验，可以促进他们思维的转换，锻炼其思维能力。
　　例如：教师在进行“神奇的小电动机”教学时，可以让学生先猜测小电动机里有什么，然后将小电动机拆开，在进行实际的实践操作后得出问题的具體答案，这对学生的思维能力是很好的锻炼。正确的猜想是对学生的一种激励，他们就会有一种成就感，会激励他们在以后的活动中更加大胆地去猜想。学生带着猜想去实践，他们的实践会更丰富、更充实、更有意义。此外，根据电动机里的东西，教师可以让学生分析发电机发电的秘密，思考是什么让它发电以及为什么会发电。学生在学过理论知识后，对理论的理解可能不太深刻，经过体验式教学后，对于科学理论就会有进一步的理解。总之，教师在进行体验式教学时，应该逐步培养学生科学的思维方式，促进学生从具体形象思维到抽象思维过渡。学生养成科学的认知方式和正确的自然观，有利于发挥自身的个性，促进其科学素养的提高。
　　三、有利于学生之间的合作交流
　　在进行实验性教学时，教师可以让学生通过合作来完成科学实验。两个或两个以上的学生一起进行科学实验，有利于加强学生之间的交流，并增强科学实验的效果。在进行体验式教学时，教师可以根据学生的不同水平进行分组实验。学生形成几个小组可以加强他们之间合作交流，在小组中形成团结互助的学习氛围，大家之间可以取长补短，从而促进学生整体科学水平的提高。
　　例如：在进行“日食和月食”的教学时，教师可以将学生进行分组，让他们在小组中通过合作来完成实验。在实践教学中，学生们分别拿手电筒、小球、乒乓球等，各自扮演不同的角色，根据实验要求的步骤逐步进行，通过小组成员之间的相互配合，可以有效地促进实验的完成。实验完成后，学生根据学习的理论，结合实验的结果，就能够很好地理解“日食和月食”的原因。此外，在实验的过程中，教师可以引入竞争机制，看哪一组可以又好又快地完成实验，对胜利的小组进行奖励。竞争机制可以激发学生进行实验的兴趣，加强小组成员之间的交流合作。总之，进行体验式教学，可以在课堂上营造良好的教学氛围，增进学生之间的友谊，促进科学实验有效进行。
　　总之，在小学科学教学中，体验式教学是一种重要的教学方式，可以有效地提高学生实践动手能力和思维能力，加强学生之间的交流合作。教师应该充分发挥学生的主动性，让学生可以在日常生活中学习科学知识，通过实验来理解科学理论知识，从而促进他们科学知识水平的提高。