论文部分内容阅读
数是数学的灵魂，是人们在生活中应用最广的数学知识，它是数学教学的基础内容，所以贯穿了整个数学教学过程。因此，教师要重视培养学生数的计算能力，让学生在生活中加以应用，提高学生的生活技能。所以，教师在教学的过程中，不仅要训练学生的口算能力，还要加强学生的估算和笔算能力，让学生在计算中发散思维，掌握解题的方法，从而提高自身创造能力和数学思想，为接下来的发展提供便利的条件和保障。
计算能力是数学学习中的重要能力，是解决数学问题的基本能力，在数学教学中离不开计算，在其他学科的教学中也占有非常重要的位置，学生的计算能力会直接影响小学生数学成绩的高低。为此，在教学过程中，要加强对学生计算能力的培养，从而更好地提高数学教学质量。
一、激发学习兴趣，打造趣味课堂
小学阶段的学生对新鲜事物等具有较强的好奇心与探究欲，但自制能力较差，常难以保持良好的注意力。在教学过程中，教师应注重营造计算教学的课堂氛围，有效激发学生对计算教学的学习兴趣。为此，教师应以学生的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点，运用多媒体等教学辅助工具打造趣味性计算课堂，以多媒体直观的教学优势营造良好的计算教学氛围，或是通过借助其他教学手段，如典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生构建趣味课堂，增添课堂趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。例如，在学习“加法和减法”“运算律”“混合运算”等内容时，教师可以开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，以计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则，营造良好的趣味计算氛围，启发学生数学思维能力。
二、掌握计算方法，打好计算基础
在小学数学计算能力培养中，小学数学计算教学主要涉及加法结合律、加法交换律、乘法结合律及乘法交换律等计算法，是学生必须掌握与运用的简便运算法。学生只有掌握与熟悉上述计算法才能在计算时灵活运用其规律，并提升自身的计算能力。数学基础知识是小学学生首要掌握的计算内容。小学阶段的学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开数学基础知识中的基本概念、运算法则、运算性质及相关公式。当学生牢牢掌握数学计算基础知识后，便能自主对算术题进行分类，从而提高计算效率及质量。例如，在计算“25×40”与“40×25”的这两道题中，教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现，两道计算题虽因数的位置不同，但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律计算法的认知。同时，在学生进行计算时，教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质，并在计算过程中明晰计算的思路，继而提高自身的计算效率，降低错误率。
三、扩展数学计算的实例，提高学生对数学的计算效率
小学阶段的数学学习是核心的过程，也是打基础的阶段。学生在这个年龄阶段的学习兴趣比较高，必须打好数学计算基础，在今后更高难度的数学学习时才能灵活多变，发挥出自身的解题优势。作为新时期的小学教学工作者，我们的任务就是扩展数学计算的实例，通过各种类型的数学题来提高学生的数学计算效率。只有让学生形成积极学习的良好习惯，才能保护学生长久的学习兴趣，形成一定的数学思维定式，自觉把握好小学阶段的关键时期。另一方面，训练学生的计算能力要讲究一定的方法和策略，不可操之过急。学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通过日常的训练和不断的积累过程，才能起到“熟能生巧”的学习成效。因此教师要制定出有效的教学策略和模式，重视学生计算能力的培养。当学生遇到困难时及时做好引导工作，耐心地帮助其解决。在引导学生计算的过程中切记不可“急于求成”，有的學生学习基础较为薄弱，如果给他们施加太多的学习压力，反而会降低教学效率，不利于学生的学习和成长。作为学生生活中的好朋友，学习上的好帮手，“循循善诱”才是我们教师应该掌握的教学理念。
四、及时训练，养成计算习惯
小学生数学计算能力的培养不是一蹴而就的，需要经过有目的、有层次的计算训练，逐渐提升其计算能力。而计算教学对于不同阶段的学生的计算要求均有所不同，在1至2年级中，小学生主要掌握加减法，除要求学生牢牢掌握此类计算题的计算方式外，还需注重计算时的细心程度。而在训练学生时，教师应合理限定计算时间，并要求学生在规定的时间内准确计算。首先，引导学生养成认真审题的习惯。不难发现，学生在计算时，常常连题都还没看清楚便开始计算，常常会将123看成321，将符号看错等等。对此，教师在教学时应引导学生养成认真审题、看题的习惯，认真看、稳稳观，切忌急于求成，不能养成看一眼写一个数的坏习惯，在写完之后应仔细对照检查一遍，减少抄错数的情况。其次，强调学生书写要干净工整，学生能算对，态度也很认真，但是由于书写混乱、字迹不清，将8与3、6和0、1和7等这种易混淆的数字弄错;计算时数位未对齐，从而导致计算结果出错，这是学生普遍存在的毛病。对此，教师在日常教学时应嘱咐学生一定要认真、正确书写数字，减少错误的发生概率。教师应嘱咐学生仔细计算，避免因马虎将2×3当成2 3来计算，或是忘了加进位、退位忘了减等应嘱咐学生不能一味追求速度，一步一步稳稳当当好好计算，才能确保计算正确。
总之，在小学数学教学过程中，计算是教学的重要组成部分，更是学生今后数学学习的基础。教师需要注重学生数学计算能力的培养，找到有效的方法和技巧，让学生熟练地掌握数学计算中的规律，在课后布置适当的练习，并且对学生进行多种解决方法的培养，让学生在数学计算上具有速度性和准确性，从而有效地提高学生的数学计算能力。
【作者单位：灌云县小伊中心小学
计算能力是数学学习中的重要能力，是解决数学问题的基本能力，在数学教学中离不开计算，在其他学科的教学中也占有非常重要的位置，学生的计算能力会直接影响小学生数学成绩的高低。为此，在教学过程中，要加强对学生计算能力的培养，从而更好地提高数学教学质量。
一、激发学习兴趣，打造趣味课堂
小学阶段的学生对新鲜事物等具有较强的好奇心与探究欲，但自制能力较差，常难以保持良好的注意力。在教学过程中，教师应注重营造计算教学的课堂氛围，有效激发学生对计算教学的学习兴趣。为此，教师应以学生的兴趣爱好及性格年龄特征为切入点，运用多媒体等教学辅助工具打造趣味性计算课堂，以多媒体直观的教学优势营造良好的计算教学氛围，或是通过借助其他教学手段，如典型生活实例、数学寓言故事等帮助学生构建趣味课堂，增添课堂趣味性，继而激发学生对计算教学的兴趣及探究欲，降低学生对计算教学的排斥感或抵触心理。例如，在学习“加法和减法”“运算律”“混合运算”等内容时，教师可以开展计算比赛，以限时比赛等方式激发学生计算兴趣，让学生完成教师所设计的数学计算题目，以计算最快且正确率最高为获胜者;同时，教师还可给予计算比赛成绩最好的学生一定的奖励，充分调动学生积极性，继而增强计算教学课堂的趣味性，加强对学生的计算训练。从中帮助学生理解与掌握数学运算法则，营造良好的趣味计算氛围，启发学生数学思维能力。
二、掌握计算方法，打好计算基础
在小学数学计算能力培养中，小学数学计算教学主要涉及加法结合律、加法交换律、乘法结合律及乘法交换律等计算法，是学生必须掌握与运用的简便运算法。学生只有掌握与熟悉上述计算法才能在计算时灵活运用其规律，并提升自身的计算能力。数学基础知识是小学学生首要掌握的计算内容。小学阶段的学生所接触的计算类型主要分为整数运算、小数运算及分数运算三大类。不论哪种计算题都离不开数学基础知识中的基本概念、运算法则、运算性质及相关公式。当学生牢牢掌握数学计算基础知识后，便能自主对算术题进行分类，从而提高计算效率及质量。例如，在计算“25×40”与“40×25”的这两道题中，教师可以引导学生对这两道计算题进行观察与计算。学生便会发现，两道计算题虽因数的位置不同，但两者的积却是不变的。这个过程会提升学生对乘法运算律计算法的认知。同时，在学生进行计算时，教师还应引导学生掌握与分清计算的定律及性质，并在计算过程中明晰计算的思路，继而提高自身的计算效率，降低错误率。
三、扩展数学计算的实例，提高学生对数学的计算效率
小学阶段的数学学习是核心的过程，也是打基础的阶段。学生在这个年龄阶段的学习兴趣比较高，必须打好数学计算基础，在今后更高难度的数学学习时才能灵活多变，发挥出自身的解题优势。作为新时期的小学教学工作者，我们的任务就是扩展数学计算的实例，通过各种类型的数学题来提高学生的数学计算效率。只有让学生形成积极学习的良好习惯，才能保护学生长久的学习兴趣，形成一定的数学思维定式，自觉把握好小学阶段的关键时期。另一方面，训练学生的计算能力要讲究一定的方法和策略，不可操之过急。学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通过日常的训练和不断的积累过程，才能起到“熟能生巧”的学习成效。因此教师要制定出有效的教学策略和模式，重视学生计算能力的培养。当学生遇到困难时及时做好引导工作，耐心地帮助其解决。在引导学生计算的过程中切记不可“急于求成”，有的學生学习基础较为薄弱，如果给他们施加太多的学习压力，反而会降低教学效率，不利于学生的学习和成长。作为学生生活中的好朋友，学习上的好帮手，“循循善诱”才是我们教师应该掌握的教学理念。
四、及时训练，养成计算习惯
小学生数学计算能力的培养不是一蹴而就的，需要经过有目的、有层次的计算训练，逐渐提升其计算能力。而计算教学对于不同阶段的学生的计算要求均有所不同，在1至2年级中，小学生主要掌握加减法，除要求学生牢牢掌握此类计算题的计算方式外，还需注重计算时的细心程度。而在训练学生时，教师应合理限定计算时间，并要求学生在规定的时间内准确计算。首先，引导学生养成认真审题的习惯。不难发现，学生在计算时，常常连题都还没看清楚便开始计算，常常会将123看成321，将符号看错等等。对此，教师在教学时应引导学生养成认真审题、看题的习惯，认真看、稳稳观，切忌急于求成，不能养成看一眼写一个数的坏习惯，在写完之后应仔细对照检查一遍，减少抄错数的情况。其次，强调学生书写要干净工整，学生能算对，态度也很认真，但是由于书写混乱、字迹不清，将8与3、6和0、1和7等这种易混淆的数字弄错;计算时数位未对齐，从而导致计算结果出错，这是学生普遍存在的毛病。对此，教师在日常教学时应嘱咐学生一定要认真、正确书写数字，减少错误的发生概率。教师应嘱咐学生仔细计算，避免因马虎将2×3当成2 3来计算，或是忘了加进位、退位忘了减等应嘱咐学生不能一味追求速度，一步一步稳稳当当好好计算，才能确保计算正确。
总之，在小学数学教学过程中，计算是教学的重要组成部分，更是学生今后数学学习的基础。教师需要注重学生数学计算能力的培养，找到有效的方法和技巧，让学生熟练地掌握数学计算中的规律，在课后布置适当的练习，并且对学生进行多种解决方法的培养，让学生在数学计算上具有速度性和准确性，从而有效地提高学生的数学计算能力。
【作者单位：灌云县小伊中心小学