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摘要：有效教学是新课程改革的一个重要理念，对学生的知识与能力等的全面发展更为关注。落实新课改，践行新课标，提高语文教学有效性是摆在广大教师面前的重要课题。笔者现结合语文教学实践从备课、导入等方面来浅谈提高教学有效性的几点策略。
关键词：语文 有效教学 备课 导入 主体参与
新课程改革提出了有效教学的教学理念，这对传统教学提出了空前的挑战。有效教学不仅要关注学生知识的获取，还要关注学生能力的发展，使学生获得全面发展。这需要我们以新课标为指导思想，对传统语文教学的各个环节进行一系列改革与创新，为学生营造愉悦的教学氛围，激发学生参与学习的动机，确立学生学习的主体性，使学生主动参与，获得全面发展，以切实提高语文教学的有效性。那么在语文教学中如何进行有效教学呢？
一、认真备课，为课堂教学打下基础
新课改提倡课堂的动态生成性，但并不是不需要预设。只有充分的预设才能使教学处于动态生成中。正所谓凡事预则立，不预则废。要提高教学的有效性认真备课是基础。
（一）备学生
新课标提出以生为本的教学理念，学生是教学的中心，是设计教学活动的根本出发点。只有对学生的情况全面掌握，才能使教学更好地为学生的学服务，促进学生的主动参与。因此在备课时，我们要充分考虑到学生的基本情况，包括学生的现有知识基础、认知规律、接受水平等智力因素以及学生的兴趣、爱好、情绪等非智力因素。这样才能设计出基于学生知识基础，能够引导学生主动参与的教学活动，使学生主动探究，自主构建知识。
（二）备教材
教材是教学的依据，只有吃透教材，在教学时才能得心应手。一方面要坚持以教材为本。教材是最重要的教学资源，是学生语文学习的范本，从整个语文教材的编排体系到每一册教材中每一单元、每一篇文章的内容以及之间的联系要全面把握，加强知识间的联系，避免就文论文。另一方面要创造性地运用教材。新课标提出生活即教育的教学观，提出要为学生构建开放而富有活力的课堂教学，这些都指出了在教学时要加强教材与外界的联系，要创造性地运用教材，将语文学习与丰富的生活相联系，为学生开辟广阔的学习空间。
（三）备教法
单一封闭的教学方法已不能适应新课改的要求与教育形势的发展，教学方法要革新，要实现多元化。教师要根据学生的不同需求、不同的教学内容与教学目标科学合理地选用教学方法，实现多种教学方法的交叉运用，为学生营造活跃的教学氛围，引导学生主动参与，促进学生能力的全面发展。
二、优化导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师讲得再好，学生兴趣不高，参与程度不高，这样的教学只会是表面热闹，而没有实质性的进展。正所谓兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对学习活动感兴趣，才能主动参与，积极探究，教学才能取得事半功倍的效果。导入是课堂教学的序曲，在整个教学过程中要想让学生保持高度集中的注意力与浓厚的学习兴趣，导入环节的作用不可忽视。好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，在最短的时间内引发学生对学习的关注，激起学生高涨的学习热情与强烈的学习热情，从而使学生顺利进入到教学活动中。因此，在语文课程教学中我们要精心设计导入，激发学生浓厚的学习兴趣。导入的方法多种多样，常见的有以下几种。
（一）悬念导入
学生有着强烈的好奇心，这正是学生学习的动力所在。通过悬念可以引发学生的认知冲突，使学生处于悬而未决的状态中，会在好奇心的驱动下积极地投入到教学中来。
（二）多媒体导入
文字有着巨大的魅力，而这些魅力需要借助特殊的教学手段才能展现出来。多媒体集图文声像于一体，可以将静止的没有生命的文字以优美的图片、生动的画面与动听的音乐来展现，有效吸引学生的注意力，将学生带入文章所描绘的特定情境中，使学生身临其境，为其所动，从而对学习产生强烈的学习动力。
（三）故事导入
对学生来说故事更具吸引力，更能打动学生的心灵，是学生最喜爱的方式。我们要注意收集与教学内容相关的故事，以此来导入，不仅可以增强教学的趣味性，激发学生兴趣，而且可以让学生展开充分的想象，实现被动接收为主动学习。这对于学生语文综合能力的提高具有非常重要的作用。
三、主动参与，让学生主动构建
学生的主动参与是提高教学有效性的核心。在以往的教学中，学生处于被动接收状态，所学到的全是现成的结论型知识，死记硬背、机械运用。只有转变学生的学习方式，实现学生学习的主体性，让学生主动构建，才能让学生获取更多的知识，经历学习过程，在主动探究的过程中理解能力、运用能力、创新意识与创造性思维等能力才能得到切实提高。我们的教要让步于学生的学，要为学生的学服务，以达到教是为了不教的目的。
在教学中，我们要创设有效的问题情境，以问题来引发学生强烈的求知欲，为学生的主动参与与探究提供平台，让学生主动思考、积极思维，主动参与到问题的分析与解决中来。当学生个体无法解决问题时，要组织学生以小组为单位展开探究，发挥小组的优势，让学生在教师的启发与引导下自主地解决问题。同时在学生探究的过程中要鼓励学生勇于挑战、善于质疑、敢于发表个人见解，使学生不仅学会解决问题，而且学会提出问题。正如爱因斯坦所说的，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生提出问题的过程是学生思维暴露的过程，需要学生的想象与创造力。学生只有学会提出问题，学会自主学习，才能掌握学习的本质，学生的创新能力、思维能力才能得到全面提高。这样才能切实提高语文教学的有效性。
总之，提高教学的有效性是当前广大教师所共同关注的重要内容。在语文教学中我们要结合语文的学科特点，从备课、导入、学生的主体参与等方面入手，对以往的教学进行全面的改革，使语文教学重焕活力，从而开创语文教学新局面，使新课改下的语文教学更富有实效性。
参考文献：
[1]吴晓珊.小学语文有效备课策略.小学教学参考，2011（28）.
[2]王桂银.语文课导入方法初探.吉林教育，2011（16）.
[3]武秀梅.在语文教学中如何真正发挥学生的主体地位.学习方法报：教研周刊，2011（10）.
[4]杨坤.浅析如何在语文教学中发挥学生的主体地位.群文天地，2011（16）.
[5]刘景学.语文课堂有效教学之我见.吉林教育，2011（33）.
[6]王玉琴.浅谈如何实现语文课堂的有效教学.中外教育研究，2009（10）.
（责编 张敬亚）
关键词：语文 有效教学 备课 导入 主体参与
新课程改革提出了有效教学的教学理念，这对传统教学提出了空前的挑战。有效教学不仅要关注学生知识的获取，还要关注学生能力的发展，使学生获得全面发展。这需要我们以新课标为指导思想，对传统语文教学的各个环节进行一系列改革与创新，为学生营造愉悦的教学氛围，激发学生参与学习的动机，确立学生学习的主体性，使学生主动参与，获得全面发展，以切实提高语文教学的有效性。那么在语文教学中如何进行有效教学呢？
一、认真备课，为课堂教学打下基础
新课改提倡课堂的动态生成性，但并不是不需要预设。只有充分的预设才能使教学处于动态生成中。正所谓凡事预则立，不预则废。要提高教学的有效性认真备课是基础。
（一）备学生
新课标提出以生为本的教学理念，学生是教学的中心，是设计教学活动的根本出发点。只有对学生的情况全面掌握，才能使教学更好地为学生的学服务，促进学生的主动参与。因此在备课时，我们要充分考虑到学生的基本情况，包括学生的现有知识基础、认知规律、接受水平等智力因素以及学生的兴趣、爱好、情绪等非智力因素。这样才能设计出基于学生知识基础，能够引导学生主动参与的教学活动，使学生主动探究，自主构建知识。
（二）备教材
教材是教学的依据，只有吃透教材，在教学时才能得心应手。一方面要坚持以教材为本。教材是最重要的教学资源，是学生语文学习的范本，从整个语文教材的编排体系到每一册教材中每一单元、每一篇文章的内容以及之间的联系要全面把握，加强知识间的联系，避免就文论文。另一方面要创造性地运用教材。新课标提出生活即教育的教学观，提出要为学生构建开放而富有活力的课堂教学，这些都指出了在教学时要加强教材与外界的联系，要创造性地运用教材，将语文学习与丰富的生活相联系，为学生开辟广阔的学习空间。
（三）备教法
单一封闭的教学方法已不能适应新课改的要求与教育形势的发展，教学方法要革新，要实现多元化。教师要根据学生的不同需求、不同的教学内容与教学目标科学合理地选用教学方法，实现多种教学方法的交叉运用，为学生营造活跃的教学氛围，引导学生主动参与，促进学生能力的全面发展。
二、优化导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师讲得再好，学生兴趣不高，参与程度不高，这样的教学只会是表面热闹，而没有实质性的进展。正所谓兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对学习活动感兴趣，才能主动参与，积极探究，教学才能取得事半功倍的效果。导入是课堂教学的序曲，在整个教学过程中要想让学生保持高度集中的注意力与浓厚的学习兴趣，导入环节的作用不可忽视。好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，在最短的时间内引发学生对学习的关注，激起学生高涨的学习热情与强烈的学习热情，从而使学生顺利进入到教学活动中。因此，在语文课程教学中我们要精心设计导入，激发学生浓厚的学习兴趣。导入的方法多种多样，常见的有以下几种。
（一）悬念导入
学生有着强烈的好奇心，这正是学生学习的动力所在。通过悬念可以引发学生的认知冲突，使学生处于悬而未决的状态中，会在好奇心的驱动下积极地投入到教学中来。
（二）多媒体导入
文字有着巨大的魅力，而这些魅力需要借助特殊的教学手段才能展现出来。多媒体集图文声像于一体，可以将静止的没有生命的文字以优美的图片、生动的画面与动听的音乐来展现，有效吸引学生的注意力，将学生带入文章所描绘的特定情境中，使学生身临其境，为其所动，从而对学习产生强烈的学习动力。
（三）故事导入
对学生来说故事更具吸引力，更能打动学生的心灵，是学生最喜爱的方式。我们要注意收集与教学内容相关的故事，以此来导入，不仅可以增强教学的趣味性，激发学生兴趣，而且可以让学生展开充分的想象，实现被动接收为主动学习。这对于学生语文综合能力的提高具有非常重要的作用。
三、主动参与，让学生主动构建
学生的主动参与是提高教学有效性的核心。在以往的教学中，学生处于被动接收状态，所学到的全是现成的结论型知识，死记硬背、机械运用。只有转变学生的学习方式，实现学生学习的主体性，让学生主动构建，才能让学生获取更多的知识，经历学习过程，在主动探究的过程中理解能力、运用能力、创新意识与创造性思维等能力才能得到切实提高。我们的教要让步于学生的学，要为学生的学服务，以达到教是为了不教的目的。
在教学中，我们要创设有效的问题情境，以问题来引发学生强烈的求知欲，为学生的主动参与与探究提供平台，让学生主动思考、积极思维，主动参与到问题的分析与解决中来。当学生个体无法解决问题时，要组织学生以小组为单位展开探究，发挥小组的优势，让学生在教师的启发与引导下自主地解决问题。同时在学生探究的过程中要鼓励学生勇于挑战、善于质疑、敢于发表个人见解，使学生不仅学会解决问题，而且学会提出问题。正如爱因斯坦所说的，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生提出问题的过程是学生思维暴露的过程，需要学生的想象与创造力。学生只有学会提出问题，学会自主学习，才能掌握学习的本质，学生的创新能力、思维能力才能得到全面提高。这样才能切实提高语文教学的有效性。
总之，提高教学的有效性是当前广大教师所共同关注的重要内容。在语文教学中我们要结合语文的学科特点，从备课、导入、学生的主体参与等方面入手，对以往的教学进行全面的改革，使语文教学重焕活力，从而开创语文教学新局面，使新课改下的语文教学更富有实效性。
参考文献：
[1]吴晓珊.小学语文有效备课策略.小学教学参考，2011（28）.
[2]王桂银.语文课导入方法初探.吉林教育，2011（16）.
[3]武秀梅.在语文教学中如何真正发挥学生的主体地位.学习方法报：教研周刊，2011（10）.
[4]杨坤.浅析如何在语文教学中发挥学生的主体地位.群文天地，2011（16）.
[5]刘景学.语文课堂有效教学之我见.吉林教育，2011（33）.
[6]王玉琴.浅谈如何实现语文课堂的有效教学.中外教育研究，2009（10）.
（责编 张敬亚）