【摘 要】教育教学工作是学校的首要工作，以“以教学为中心 以质量为中心”更是教体局对学校纷繁复杂工作中重心的梳理和本质工作的准确定位，是学校办人民满意教育，落实群众路线的具体行动和务实体现。学校教学质量的提升关键在教师，在于教师整体敬业精神的树立、教学能力的提升、教学技能的课堂践行和效能发挥。
　　【关键词】教育教学 管理 指导
　　就我校而言，在学校一大批爱岗敬业的中老年教师的感染下，结合师德教育活动的开展，教师兢兢业业，讲团结，讲奉献，有爱心，乐付出，树立了教师良好的社会形象。时至今日，临近退休老教师数量增多，并陆续退休，新教师队伍增大，优秀教师向县城流动，出现了教师年龄差距大，教学水平参差不齐，班级教学质量分化大的突出现状。面对这一现状，抱怨和无为都无济于事，只有加强管理，在教师素质提升和课堂教学能力提高中去寻找办法。
　　如何加强学校常规教育教学管理，以下是我实际工作中的一些建议：
　　一、精细教师培训与教研活动，整体性提高教师业务能力。
　　（一）针对教师中存在的新教师较多，基本技能不过关，课堂教学基本环节把握不准的问题，学校设计了全员性的基本功达标活动，内容包括备课、说课、课件制作、多媒体设备操作、听评课、上课达标等系统化、序列化的研修活动。活动有方案，有安排，有总结，采取每项达标先培训再考核检查，对某项未达标教师跟踪帮扶的方式进行系统化过关提升，紧紧围绕课堂教学这一主阵地全面、整体性提升教师相关业务能力。
　　（二）结合教师基本功达标活动，学校提出了“在岗一天，就必须上好课”的要求，我们对教师上课先确定了人人上“合格课”的初期目标。
　　学校由教导处组织，连续两年开展了大练兵活动，在每年度分批次抓好人人上一堂合格校级公开课活动，涉及各学科、老中青教师均参与其中，在大练兵活动中运用“基本功达标活动”所得，“增益其所不能”，较大程度上提高了教师整体课堂教学水平。
　　（三）抓骨干，立标杆。
　　在全员性上课达标活动的基础上，学校紧密围绕县教研室组织的“标杆课教师”选拔活动，制定评选标准，认真组织实施，中层干部全程参与，从课堂中认真遴选出学校标杆课教师。对标杆课教师，学校一是为他们的进一步提高提供广阔的平台，各级学习培训都会轮流安排进一至两名参与；二是发挥他们的标杆辐射作用，建立结队帮扶小组，让他们在平常教学中参与对其他教师的指导；三是积极推荐他们到县、片上课，在磨课过程中通过学科教师全体参与一堂课的打磨，既让标杆课教师课堂主阵地中得到锻炼，又让其他教师在听评课的交流研讨中教育思想相互碰撞，理念受到冲击，教法得到启迪。
　　二、深入课堂主阵地，进行教师随堂课的评价和指导。
　　这几年，学校通过师培、教研活动的针对性设计，较成功地完成了老年教师逐年退休，新教师逐渐成长的交替，解决了青黄不接的师资问题。而在当前的形势下，光有这些还是不够的。全面的教育质量，是学校各年级整体教育质量的综合提升，是每个教师整个教学过程优质高效的持续表现。而学校的中层干部，一方面是教学管理者，而从根本上说，也是教师，更应是精通教学业务的能手，应该肩负起教学监管和指导的责任。
　　（一）抓好常规课堂监督，为效益的发挥提供保证。
　　学校校长、中层干部加强了对常规课堂的监督，建立并逐渐完善了《巡课制》，看师生课前准备，看师生课堂状态，了解学生对教师上课教情的评价和意见，并及时与教师搞好交流沟通，将情况反馈给教师。发现问题，及时督促整改，让常规课堂规范、有序、有效。
　　（二）深入课堂，加强对随堂课的评价和指导。
　　如果说巡课是看面，那么中层干部不定时的入班听评随堂课则是关注点，是对教师课堂教学的细化评价与指导，对教師有效上课的长期坚持起到督促作用。在整个六认真工作的检查中，备课、作业批改、听课等资料的查阅很好落实，而对上课情况的检查与评价则需要毅力去坚持，也是最薄弱的环节，但却是影响教学质量提升最关键的发力点。
　　为抓好这关键环节，学校每个中层干部在校长安排督促下，由分管教学副校长牵头，各自负责一个年级组的管理和督促，特别强调了每月对教师上课的检查和评价不能走马观花看表面，看大体，必须深入课堂，斗硬听课，针对问题，务实评价，细化指导，现场打分，促进整改。
　　三、加强学生管理、制定文明制度
　　每天安排教职员工到各班级去巡视，重点是最后两节及晚自习，对所谓乱班或不守纪律的顽皮学生可及时协助上课教师进行规劝，也可通知家长到校配合做好思想转化工作，规模大的学校更值得尝试。这有利于避免、减少教师因情绪失控而导致在言行上出现的不良后果及排除各种突发安全隐患；也有利于及时医治教师的心灵创伤，缓解教师的职业厌倦感，彰显团队合作的精神，感受集体力量之温暖；有利于从整体上提高教师队伍的工作积极性。
　　立足课堂，加强管理，以教研、师培活动的务实开展为抓手，着力提升教师专业能力建设，才能真正让课堂教学活动有效实施，保证教学质量的提升。