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【摘 要】汉语在世界范围内是最常用的语言之一，学好汉语是学生融入社会、学习掌握一切科学知识的基础与前提。因此，进行汉语教学是非常必要的，尤其对于藏区少数民族来说，学好、用好汉语具有重要性与紧迫性，注重对学生听、说、读、写的能力进行培养，从而不断提高少数民族学生的语言表达能力。
【关键词】西藏 小学生 汉语表达能力
由于我校大多数藏族小学生长期生活在藏区，平时都用藏语交谈，与外界联系较少，造成汉语表达能力低下。同时汉语与藏語在语法上也有很大区别，出现谓语和宾语倒置的现象，日常生活中经常听见藏族学生这样的语误：“姐姐在读县民中。”“我饭吃了。”在表达时语句也不通顺，词语搭配不当，语音混淆等。这给藏区小学语文教学带来了很大的困难。要想改变语文教学效果，培养汉语表达能力就显得非常重要。如何培养藏族小学生的汉语表达能力呢？
一、激发兴趣，倾注激情
兴趣是最好的老师，从学生入学的第一节课起老师就要把握良机，渲染课堂氛围，引发藏族小学生的强烈求知欲。使课堂像块巨大的磁场牢吸引每个学生，使他们有个良好的学习氛围，激发他们的求知欲望。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料感兴趣。”教材图文并茂，课文生动有趣，语言简洁明快，富有节奏，贴近生活，编排符合小学生的认知特点，学生喜欢读。这正是激发学生兴趣的上好资源。教学中，我们要利用好教材，紧紧把握教材的特点，设计教学环节，通过画，唱，演等形式来展现课文内容，化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发学生的内心感情，从而提高学生学习的兴趣。如，在教学《小小的船》一课时，我播放歌曲《小星星》，带动学生边唱边表演，在歌唱表演中身心愉悦，学生对学习产生了浓厚的兴趣，再引导学生美美地读，培养学生语感。教材中的儿歌小诗更是激发学生兴趣提高语言表达的法宝，教师可以边读边表演，在表演中划分出儿歌的节奏，学生在欢乐中语言能力会逐步得到提高。
二、平时加强训练，提高口语表达能力
1.训练胆量，注重学生说话心理素质的培养。针对一些学生的害怕心理、自卑心理，教师要调整学生不敢说的心态，教育他们去掉思想包袱，大胆地与人交际。鼓励他们积极地参与课内外的问题讨论，主动地发表自己的看法和见解。与人说话时不要羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，大大方方。
2.训练语音、语态，养成说话文明的好习惯。针对有的学生发音不正确，口齿不清楚，说话不流利，语调呆板，教师要教会学生说话的基本技巧，培养学生会说。在训练语音语调时，要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，逐步养成讲普通话的习惯。要善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律，注意训练语气，克服不正确的发音。在训练语速时，让学生知道，说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜怒哀乐，各有所异。说话对象不同、内容不同，语速也应不同。让学生掌握说话的基本技巧，并适当地配合体态语，力求做到言之有“礼”。
3.训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养。
训练思路主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚后再说，对于较复杂的问题一定要分出主次前后，语速宜慢不宜急，要言之有序。在训练中，要坚持由易到难、循序渐进的原则，要求学生可以先看稿子发言，然后列提纲发言，再脱稿发言，最后即兴发言。训练学生严密表达，做到语意连贯，条理明晰，中心突出，这种训练难度较大。教师要充分发挥语文教学的综合效应，让学生在习作、阅读等教学中，多积累词句和有价值的思想观点，多掌握一些表达的方法技巧，多领略学习别人的表达思路、思维方法，为学生的表达增加内部储备。
三、将汉语口语训练延伸到课外
都说课内是基础，课外是延伸。像我们这样学生多数是民族学生的学校，课外不仅仅是延伸，还是巩固，也是另一个汉语口语训练的场所。让学生接着课文的内容往下讲，讲给父母、兄弟和朋友听，也是一个很有效的训练方法。比如：学习了《守株待兔》一文后，我让学生回家讲“后来”的故事，再把它写在本子上，其中有一个同学是这样写的：种田人每天就在那里等着，等着兔子撞死在树桩上，可是时间一天一天的过去了，他却连兔子的影子都没见着，他就开始想为什么没有兔子来呢，所以他看了很多关于兔子的书，想在里面找到引兔子来撞树桩的方法，可是方法没找到，却让他喜欢上了读书，他看了许多有关兔子的书籍，后来靠养兔赚了很多钱，成了那里最有钱的人。
汉语口语训练离不开具体的交际情境，不同的谈话主题、不同的训练场合、不同的谈话氛围构成特殊的交际情境。双方又会在你一言我一语的表达中，激发起表达汉语的兴趣，积累自身的语言。我们也让家长密切的配合，让家长在家里为孩子创建汉语的语言环境，巩固学生在学校里的练习，增强学生对汉语的理解和表达能力。
汉语口语教学是汉语文教学的重要组成部分，是素质教育的一个重要方面，符合学生终身发展和时代社会的需要。汉语教师应在平时的教育过程中，积极探索，着力找到合适藏族学生特点的教育方法。
【关键词】西藏 小学生 汉语表达能力
由于我校大多数藏族小学生长期生活在藏区，平时都用藏语交谈，与外界联系较少，造成汉语表达能力低下。同时汉语与藏語在语法上也有很大区别，出现谓语和宾语倒置的现象，日常生活中经常听见藏族学生这样的语误：“姐姐在读县民中。”“我饭吃了。”在表达时语句也不通顺，词语搭配不当，语音混淆等。这给藏区小学语文教学带来了很大的困难。要想改变语文教学效果，培养汉语表达能力就显得非常重要。如何培养藏族小学生的汉语表达能力呢？
一、激发兴趣，倾注激情
兴趣是最好的老师，从学生入学的第一节课起老师就要把握良机，渲染课堂氛围，引发藏族小学生的强烈求知欲。使课堂像块巨大的磁场牢吸引每个学生，使他们有个良好的学习氛围，激发他们的求知欲望。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料感兴趣。”教材图文并茂，课文生动有趣，语言简洁明快，富有节奏，贴近生活，编排符合小学生的认知特点，学生喜欢读。这正是激发学生兴趣的上好资源。教学中，我们要利用好教材，紧紧把握教材的特点，设计教学环节，通过画，唱，演等形式来展现课文内容，化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发学生的内心感情，从而提高学生学习的兴趣。如，在教学《小小的船》一课时，我播放歌曲《小星星》，带动学生边唱边表演，在歌唱表演中身心愉悦，学生对学习产生了浓厚的兴趣，再引导学生美美地读，培养学生语感。教材中的儿歌小诗更是激发学生兴趣提高语言表达的法宝，教师可以边读边表演，在表演中划分出儿歌的节奏，学生在欢乐中语言能力会逐步得到提高。
二、平时加强训练，提高口语表达能力
1.训练胆量，注重学生说话心理素质的培养。针对一些学生的害怕心理、自卑心理，教师要调整学生不敢说的心态，教育他们去掉思想包袱，大胆地与人交际。鼓励他们积极地参与课内外的问题讨论，主动地发表自己的看法和见解。与人说话时不要羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，大大方方。
2.训练语音、语态，养成说话文明的好习惯。针对有的学生发音不正确，口齿不清楚，说话不流利，语调呆板，教师要教会学生说话的基本技巧，培养学生会说。在训练语音语调时，要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，逐步养成讲普通话的习惯。要善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律，注意训练语气，克服不正确的发音。在训练语速时，让学生知道，说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜怒哀乐，各有所异。说话对象不同、内容不同，语速也应不同。让学生掌握说话的基本技巧，并适当地配合体态语，力求做到言之有“礼”。
3.训练思路，重视学生说话逻辑能力的培养。
训练思路主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性，要求学生凡事先想清楚后再说，对于较复杂的问题一定要分出主次前后，语速宜慢不宜急，要言之有序。在训练中，要坚持由易到难、循序渐进的原则，要求学生可以先看稿子发言，然后列提纲发言，再脱稿发言，最后即兴发言。训练学生严密表达，做到语意连贯，条理明晰，中心突出，这种训练难度较大。教师要充分发挥语文教学的综合效应，让学生在习作、阅读等教学中，多积累词句和有价值的思想观点，多掌握一些表达的方法技巧，多领略学习别人的表达思路、思维方法，为学生的表达增加内部储备。
三、将汉语口语训练延伸到课外
都说课内是基础，课外是延伸。像我们这样学生多数是民族学生的学校，课外不仅仅是延伸，还是巩固，也是另一个汉语口语训练的场所。让学生接着课文的内容往下讲，讲给父母、兄弟和朋友听，也是一个很有效的训练方法。比如：学习了《守株待兔》一文后，我让学生回家讲“后来”的故事，再把它写在本子上，其中有一个同学是这样写的：种田人每天就在那里等着，等着兔子撞死在树桩上，可是时间一天一天的过去了，他却连兔子的影子都没见着，他就开始想为什么没有兔子来呢，所以他看了很多关于兔子的书，想在里面找到引兔子来撞树桩的方法，可是方法没找到，却让他喜欢上了读书，他看了许多有关兔子的书籍，后来靠养兔赚了很多钱，成了那里最有钱的人。
汉语口语训练离不开具体的交际情境，不同的谈话主题、不同的训练场合、不同的谈话氛围构成特殊的交际情境。双方又会在你一言我一语的表达中，激发起表达汉语的兴趣，积累自身的语言。我们也让家长密切的配合，让家长在家里为孩子创建汉语的语言环境，巩固学生在学校里的练习，增强学生对汉语的理解和表达能力。
汉语口语教学是汉语文教学的重要组成部分，是素质教育的一个重要方面，符合学生终身发展和时代社会的需要。汉语教师应在平时的教育过程中，积极探索，着力找到合适藏族学生特点的教育方法。