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【摘要】目前，初中信息技术课程学习评价不全面，对教师的教学和学生的学习反馈效果不明显，所以有必要进行革新。根据初中信息技术教学实践，本文提出了使用多元化评价取代单一性评价，使用过程性评价取代总结性评价，使用发展式评价取代固定性评价的新型评价方法，以期给初中信息技术教学评价活动作参考。
【关键词】初中 信息技术 学习评价 多元 过程 发展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0200-01
学习评价是对学生学业水平或学习行为进行量化考核的过程，目的是帮助学生了解学习情况和教师了解教学情况，为学生调节学习状态和教师改变教学方法提供信息参考。以考试为核心的初中信息技术学习评价肯定是不完善的，下面对初中信息技术学习评价现状加以分析。
一、初中信息技术学习评价现状
目前，初中信息技术学习评价主要由两部分组成。一是考试，具体表现为期中、期末考试以及单元测试。让学生笔答一份试卷以考察学生的学习水平，这种评价方式只能了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，不能够了解学生的操作技能水平，而且考试成绩受很多因素影响，有很大的局限性；二是检查，教师在课堂上检查学生对基础知识的掌握情况和操作技能的熟练程度，这种评价方式受教师精力所限，只能评价少数学生，反馈效果也不稳定。可以看出，初中信息技术学习评价方式既不完善，也不能满足信息技术教学的需求，需要一定的革新。
二、初中信息技术学习评价探究
笔者在所任教的学校进行了学习评价改革尝试，经过多年实践，认为初中信息技术学习评价应该从以下三个方面进行转变。
1.多元化评价取代单一性评价
以考试为核心的评价手段只能考察学生对一些记忆性知识的掌握情况，这种评价是片面的，不能够全方位地考察学生的学习情况，所以需要用多元化的评价手段来取代单一性的评价手段。多元化评价手段包括考试、作业评价、软件评价、教师评价、学生互评、学生自评等方式。将这些评价手段综合起来，可以客观地评价学生的学习，对教学和学习进行正向反馈。
我在实际教学中将教师评价、学生互评与自评结合起来，再配合适当考试评价，效果较好。比如，进行《认识计算机》一课教学时，我先提出学习目标：（1）了解计算机各部分的名称和作用；（2）了解计算机处理信息的过程。课程学习结束后，让学生对照学习目标对自己的掌握进行打分，并给自己提出意见。然后学生之间互换打分评价，并对对方提出建议。最后我根据学生的综合情况，对学生进行打分评价。结合三方面的打分评价，我能够准确地判断出学生的掌握情况，而且还可以知道学生的薄弱环节所在。学生同样可以对自己有清晰的认识，知道自己应该在哪方面加强一下。在考试中，我针对对自己提的意见安排相应的问题，来检测学生有没有及时针对薄弱环节进行巩固。
2.过程性评价取代总结性评价
初中信息技术学习评价一般都使用总结性评价，比如，期中和期末考试的成绩，教师的评语等都是总结性评价。总结性评价能够给予学生对之前的学习情况有个了解，但是没有办法对学习的过程进行指导和纠正。所以需要用过程性评价取代总结性评价，过程性评价是指将对学生的评价分散到平时的课堂上和作业中，通过不断的过程评价反馈引导学生有效学习。过程评价还需要建立学习档案，以记录学生学习的全部过程。
我在信息技术教学中，将评价穿插于重点环节中，像重点知识讲解后，关键步骤操作后，学生练习后等。在这些地方进行评价，有利于及时发现问题和解决问题。比如，讲《为演示文稿添加超链接》一课时，我在三处安排了过程评价，分别为：（1）超链接概念学习后；（2）讲解完如何插入超链接后；（3）学生实际练习插入超链接后。超链接概念学习后，让所有学生写一个关于超链接的说明书，同学之间打分，并利用电脑进行计分。讲解完如何插入超链接后，我利用软件展示了一道操作排序题，让学生在电脑上进行排序，并对学生的作答自动打分，通过数据库记录得分。学生练习插入超链接后，我将一部分学生的作品进行展示，并要求其他同学进行点评，利用学生互评来进行。因为评价是全过程的，学生学习时非常认真，而且利用了学生互评和计算机评分，减轻了教师的工作难度。
3.发展式评价取代固定式评价
“士别三日，当刮目相看”，学生的学习是动态发展变化的，固定式评价不能够了解学生的知识和能力的发展情况，对学生的促进作用不强。所以需要用发展式评价来取代固定评价，才可以抓住学生发展的特点。发展式评价一般用评语的形式呈现，由教师按照时间段对学生进行评价。
我在信息技术教学中常常每周对学生进行发展式评价，每个周末都给学生打一个评语。如果有学生在操作技能上取得了进步，我会给予评语：“本周你的实践操作技能进步很大，请保持继续努力，我相信你的信息技术会学得越来越好。”如果有学生在学习信息技术的态度上出现了问题，我会给予这样的评语：“本周你对信息技术课程的学习不太重视，希望你迅速调整过来，迎接下一周的学习。”由于经常使用发展式评价，学生对自己的认识都是动态的，有利于及时对学生学习信息技术的行为进行纠正。
三、結束语
总之，初中信息技术学习评价方式应该适应信息技术教学的特点和初中学生的特点。易采用多元化的、过程性的、发展式的评价方式，以全面了解学生的学习情况，促进学生信息素养的全面发展。
参考文献：
[1]高建君.對初中信息技术学科学习质量评价的思考[J].中国电化教育，2007，10.
[2]杨彬.农村初中信息技术课教学评价的探索[J].中国教育信息化，2008，8.
【关键词】初中 信息技术 学习评价 多元 过程 发展
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0200-01
学习评价是对学生学业水平或学习行为进行量化考核的过程，目的是帮助学生了解学习情况和教师了解教学情况，为学生调节学习状态和教师改变教学方法提供信息参考。以考试为核心的初中信息技术学习评价肯定是不完善的，下面对初中信息技术学习评价现状加以分析。
一、初中信息技术学习评价现状
目前，初中信息技术学习评价主要由两部分组成。一是考试，具体表现为期中、期末考试以及单元测试。让学生笔答一份试卷以考察学生的学习水平，这种评价方式只能了解学生对信息技术基础知识的掌握情况，不能够了解学生的操作技能水平，而且考试成绩受很多因素影响，有很大的局限性；二是检查，教师在课堂上检查学生对基础知识的掌握情况和操作技能的熟练程度，这种评价方式受教师精力所限，只能评价少数学生，反馈效果也不稳定。可以看出，初中信息技术学习评价方式既不完善，也不能满足信息技术教学的需求，需要一定的革新。
二、初中信息技术学习评价探究
笔者在所任教的学校进行了学习评价改革尝试，经过多年实践，认为初中信息技术学习评价应该从以下三个方面进行转变。
1.多元化评价取代单一性评价
以考试为核心的评价手段只能考察学生对一些记忆性知识的掌握情况，这种评价是片面的，不能够全方位地考察学生的学习情况，所以需要用多元化的评价手段来取代单一性的评价手段。多元化评价手段包括考试、作业评价、软件评价、教师评价、学生互评、学生自评等方式。将这些评价手段综合起来，可以客观地评价学生的学习，对教学和学习进行正向反馈。
我在实际教学中将教师评价、学生互评与自评结合起来，再配合适当考试评价，效果较好。比如，进行《认识计算机》一课教学时，我先提出学习目标：（1）了解计算机各部分的名称和作用；（2）了解计算机处理信息的过程。课程学习结束后，让学生对照学习目标对自己的掌握进行打分，并给自己提出意见。然后学生之间互换打分评价，并对对方提出建议。最后我根据学生的综合情况，对学生进行打分评价。结合三方面的打分评价，我能够准确地判断出学生的掌握情况，而且还可以知道学生的薄弱环节所在。学生同样可以对自己有清晰的认识，知道自己应该在哪方面加强一下。在考试中，我针对对自己提的意见安排相应的问题，来检测学生有没有及时针对薄弱环节进行巩固。
2.过程性评价取代总结性评价
初中信息技术学习评价一般都使用总结性评价，比如，期中和期末考试的成绩，教师的评语等都是总结性评价。总结性评价能够给予学生对之前的学习情况有个了解，但是没有办法对学习的过程进行指导和纠正。所以需要用过程性评价取代总结性评价，过程性评价是指将对学生的评价分散到平时的课堂上和作业中，通过不断的过程评价反馈引导学生有效学习。过程评价还需要建立学习档案，以记录学生学习的全部过程。
我在信息技术教学中，将评价穿插于重点环节中，像重点知识讲解后，关键步骤操作后，学生练习后等。在这些地方进行评价，有利于及时发现问题和解决问题。比如，讲《为演示文稿添加超链接》一课时，我在三处安排了过程评价，分别为：（1）超链接概念学习后；（2）讲解完如何插入超链接后；（3）学生实际练习插入超链接后。超链接概念学习后，让所有学生写一个关于超链接的说明书，同学之间打分，并利用电脑进行计分。讲解完如何插入超链接后，我利用软件展示了一道操作排序题，让学生在电脑上进行排序，并对学生的作答自动打分，通过数据库记录得分。学生练习插入超链接后，我将一部分学生的作品进行展示，并要求其他同学进行点评，利用学生互评来进行。因为评价是全过程的，学生学习时非常认真，而且利用了学生互评和计算机评分，减轻了教师的工作难度。
3.发展式评价取代固定式评价
“士别三日，当刮目相看”，学生的学习是动态发展变化的，固定式评价不能够了解学生的知识和能力的发展情况，对学生的促进作用不强。所以需要用发展式评价来取代固定评价，才可以抓住学生发展的特点。发展式评价一般用评语的形式呈现，由教师按照时间段对学生进行评价。
我在信息技术教学中常常每周对学生进行发展式评价，每个周末都给学生打一个评语。如果有学生在操作技能上取得了进步，我会给予评语：“本周你的实践操作技能进步很大，请保持继续努力，我相信你的信息技术会学得越来越好。”如果有学生在学习信息技术的态度上出现了问题，我会给予这样的评语：“本周你对信息技术课程的学习不太重视，希望你迅速调整过来，迎接下一周的学习。”由于经常使用发展式评价，学生对自己的认识都是动态的，有利于及时对学生学习信息技术的行为进行纠正。
三、結束语
总之，初中信息技术学习评价方式应该适应信息技术教学的特点和初中学生的特点。易采用多元化的、过程性的、发展式的评价方式，以全面了解学生的学习情况，促进学生信息素养的全面发展。
参考文献：
[1]高建君.對初中信息技术学科学习质量评价的思考[J].中国电化教育，2007，10.
[2]杨彬.农村初中信息技术课教学评价的探索[J].中国教育信息化，2008，8.